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1、英语集体备课记录 时间: 2014-9-4 地点: 办公室 人员: 英语组全体成员 主讲人 : 唐丽丽 记录人 : 王绪超 课题：3AUnit 1 Hello 教材简析： 本单元是小学生学习英语的起始单元。小学生对学习英语大多怀有好奇、兴 奋、期待的心情。英语学习的起始阶段， 教师应在帮助学习进行知识积累的同时， 特别重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学习运用所学英语进行交际的意 识和勇气。本着这一宗旨，本单元安排了“ 自我介绍 ” 和“ 询问对方姓名 ” 的功能项 目，并在词汇教学中， 选择了较易激起小学生学习兴趣的动物类单词。这样安排 有助于消除学生学习新语言的焦虑心理。进而激发学生参
2、与教学的热情和信心。 教学目标： 1能听懂、会说以下日常交际用语，并能运用所学交际用语进行自我介绍 及询问对方姓名。 Hello/Hi ,I m What s your name? 要求读音正确，语调自然。特别要注意I m 和 name 的正确读音。 2培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。 3认识五个人物： David ,Liu Tao ,Yang Ling ,Mike ,Nancy . 4. 能听懂、会说以下八个动物类单词： a dog, a cat , a bird , a tiger ,a monkey , a zebra , a panda ,an elephant 。 要求读音
3、正确。 研讨记录： 唐丽丽： 牛津小学英语是一本优秀的教材， 内容贴近生活。 在 3A 的第一单元 A 部分， 虽然内容很简单，只有一句重点句子“Hello, Im ”。但是很实用，教者能够让 学生用英语来做一下简单的自我介绍，激起了学生的学习兴趣。 王绪超老师 ： 为调动学生的学习兴趣，教者设计了许多活动，使学生感到学英语是件十分 高兴的事，而不是感到困难，以致成为负担。这些游戏有：传话、传递图片、开 火车回答、猜、身体反应、比赛、歌唱等。 李兴跃老师 ： 本节课的内容设计新颖，合理，思路清晰，教学目标明确，重难点突出, 能 充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。教与练的结
4、合， 可以让学生更牢固地掌握新知。 伏长军老师： 教学反馈效果不错，学生十分喜欢上英语课，学习积极性很高，虽然有部分 同学仍羞于开口，害怕发错音，说错话，但只要经常地鼓励、刺激、调动，他们 说的欲望会逐步增强， 现在最重要的是给他们信心， 让他们觉得学英语不是很难 的事，他们会做得很好，因为教者经常说：“You re good ”.十分欣赏他。 英语集体备课记录 时间: 2014-9-11 地点: 办公室 人员: 英语组全体成员 主讲人 : 王绪超 记录人 : 李兴跃 课题：5AUnit 3At a Music lesson 教材简析： 本单元的会话主要是通过Mr. Green上的一堂音乐课引
5、出“谈论能力”为话 题，学习 Can you ?Yes, we can. /No, we cant. I canWhat can you do? 等句子。在会话教学中，教者要尽可能的运用直观教具，如图片、体态语 等，为学生创设直观情境， 以帮助学生正确理解本单元所出现的句子的功能和意 义，并引导学生进行操练、练习、运用，使学生能够在日常交际活动中熟练运用 这些句子。 教学目标： 1能听懂、会说、会读和会拼写单词a lesson, a song, can, sing, dance, play, lesson, listen, swim, 2能听懂、会说、会读和会写句型Can you ? Yes,
6、 I /we can. /No, I /we cant. I can What can you do? 3能听懂、会说和会读日常交际用语和句型Listen to , please. Now, follow me, please. Yes. /OK. /All right. OK. Lets start. Lets sing it together. 研讨记录： 王绪超老师： 本单元情景的创设真实可信，能激发学生参与学习活动的热情。教者关注学 生学会归纳小结的能力， 因为对于五年级的学生来说， 他们应该具备此方面的能 力，这样会为他们的后继学习带来无限的生命力。 李兴跃老师： 蔡老师充分利用网络
7、来创设情境和开阔视野，并开展小组讨论的形式，考虑 到了师生互动，生生互动和人机互动。通过感知、体验，实践、参与和合作的方 式，让学生在愉快的氛围中学习。 唐丽丽老师： 教者让知识面尽可能扩展，要纵、横面相结合，既关注了全体学生的接受能 力，还能让接受能力快的学生有新鲜的知识介入，从而让每个学生都有兴趣参与 语言交际活动，促进学生各方面的成长。 伏长军老师： 从课堂上学生反映的情况来看， 学生学得还不错， 不仅主动积极地开口交流， 学生也学得很愉快。教者能够有序的控制好活动秩序，达到了教学的目的。 英语集体备课记录 时间: 2014-9-18 地点: 办公室 人员: 英语组全体成员 主讲人 :
8、唐丽丽 记录人 : 王绪超 课题： Unit 4 Halloween 教材简析： 本课时，教者准备重点学习B部分四个有关动物的单词： a chicken, a duck , a horse , a pig , a mask, a vase, a pumpkin和 C、D两部分的句型 Do you like ? Yes, I do. / No, I dont. What do you like? I like这些 内容。因此，在本课的教学中，教者采用旧话题教新句型，再用句型引新知的方 式展开，把单词教学与句型教学融为一体，做到词不离句。 这样既便于学生接受 掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。
9、教学目标： 情感目标： 通过活动、 游戏学生能产生学习英语的兴趣；学生敢于、 乐于、 善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心，培养学生的比较、观察 能力，鼓励让他们对以往学过的内容知识用自己的语言加以整理归纳 认知目标： 单词： a chicken, a duck , a horse , a pig, a mask以及以前学过的动 物类单词，并注意他们的复数形式，在词形和读音上的变化。 句型： Do you like ? Yes, I do. / No, I dont. What do you like? I like 理解 like 后表示一类的词用它的复数形式。 能力目标：学生能
10、用英语进行生活交际，了解同学和家人的爱好。同时通 过调查让学生体会合作的重要性，培养学生团结合作精神， 增强学生主动探究知 识和获取信息的兴趣。 研讨记录： 唐丽丽老师 ：本教案教学目标明确，重点突出。教学设计思路清晰合理，从 整个教学过程来看每个环节都很紧凑，衔接也比较自然。板书设计也比较合理。 教学过程中还运用了多种形式和方法来教授单词和句型，内容比较多但不枯燥， 学生能在轻松愉快的环境中得到较好的操练，从而达到预计的教学效果。 王绪超老师 ：本节课的内容设计非常新颖，合理，思路清晰，能充分反映出 本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。教学连接也非常自然流畅， 一定量的练习又能对所
11、学知识进行巩固。 李兴跃老师：我觉得唐老师在本节课的教学设计中，设计的很合理，思路 清晰明了，值得我学习。每个步骤之间，串联的很自然，给人感觉比较流畅，符 合了教学设计应该走中心线的这个理念。当教授完新的知识后， 又能设计与其相 对应的练习，让学生巩固新知识庠诮萄讨惺欠浅邪镏摹?/SPAN 伏长军师： 本节课的内容设计新颖，合理，思路清晰，教学目标明确，重难 点突出 , 能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。教与 练的结合，可以让学生更牢固地掌握新知。 英语集体备课记录 时间: 2014-9-25 地点: 办公室 人员: 英语组全体成员 主讲人 : 王绪超 记录人 : 唐丽
12、丽 课题：6A Unit 5 On the farm 教材简析： 本教材是牛津小学英语6AUnit5（B、C）部分的内容。 本课围绕“国庆放假” 这一话题， 把有关谈论 “过去所做事情的日常交际语、词汇和语言结构有机地结 合起来，重点介绍了“ What did you do ?”及其应答 I/We在教学过程中， 教师可结合学生的生活实际， 积极创设各种生动活泼并较为真实的情景来引导学 生理解和运用所学的知识。 教学目标： 1能听懂、会说、会读、会拼写单词 last, did, taste, pull up, milk, cook 及其中动词的过去式。 2能听懂、会说、会读单词a farm, a
13、 carrot, a cow, pick, 词组 last week, last weekend, water trees, collect eggs, taste oranges, cook food, pick oranges, pull up carrots, milk cows。 3能听懂、会说、会读和会写句型What (else) did you do？We/I 并能在情境中正确运用该句型。 研讨记录： 唐丽丽： 教者通过简单的组词热身运动，动作加表演，既是复习学过的动词，为学习动词的过去 是做铺垫。 同时也是复习已学的动词词组，为下面练习对话做好充分的准备。身体的运动加 脑力的活动
14、都是激活脑的最好途径，他们能够提升脑中胺的水平，从而增强注意和记忆。 李兴跃老师： 教者让学生自己练习主要句型，在互动中启发学生的思维，同时保证每个学 生都有机会参与学习， 培养学生与伙伴合作的意识，提高人际交往能力。 把大多 课堂留给学生，高密度快节奏的灵活操练中拓宽学习渠道。 伏长军老师： 为了更好的突出重点，突破难点，教者采用了情景教学法，通过设置较为真 实的情景使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感的共鸣， 从而引导学生从整 体上理解和运用语言，使学生的语言能力以及情感、意志、想象力、创造力等整 体发展。 王绪超老师 : 在学习动词的时候，教者注重帮助学生梳理已学知识和现学知识的联系和
15、区 别。英语知识点是多而零碎，非常灵活的，通过帮助学生建立知识结构，使学生 能够真正完整地理解和学习英语这一门语言，是他们能够更加灵活的运用英语语 言。 英语集体备课记录 时间: 2014-10-9 地点: 办公室 人员: 英语组全体成员 主讲人 : 唐丽丽 记录人 : 王绪超 课题： 4AUnit 8 In class 教材简析： 本单元的主要教学内容是祈使句。通过教“Open the window, please .”及否 定句“Don t open the door .”两种句式，让学生掌握 “ 请别人干某事 ” 和“ 叫别人不 要干某事 ” 的英语表达法。教者可以用动作、表情和手势帮助
16、学生理解这些表示 命令、请求、建议的句子，并要求学生能在一定的情景中熟练地运用这些祈使句。 本单元的词汇以动词词组为主，教者可通过具体动作来演示这些动作， 给学生以感性认识。教者在教祈使句时，应进行必要的文明礼貌教学。 教学目标： 1 能听得懂、会说、会读和会拼写单词eat ,drink ,write ,read, close ,open . 2能听得懂、会说、会读和会写祈使句Open the window ,please .Don t open the door . 并能在适当的场合正确运用祈使句。 3能听得懂、会说和会读日常交际用语That s all right .Don t be la
17、te again . 研讨记录： 唐丽丽老师： 本课中教者所采取的教学方法就很好的处理了这些句子，让学生执行老师相应的 命令，同时在说的过程中穿插动作，让学生边读边玩，寓教于乐，学生学得开心，老 师教的也轻松。 王绪超老师： 本单元主要教学内容是祈使句，教者通过手势、动作、图片等使学生在看、听、 模仿过程中，发展直觉思维，促进智力活动，收到了良好的效果。 李兴跃老师： 教者在4AUnit8 B部分动作词汇教学中，以听开门的声音的形式呈现单词open ， 很好的抓住了学生好奇心，吸引学生注意力，给学生留下深刻的第一印象，为下面的 单词记忆打下了良好的基础。 伏长军老师： 李老师让学生带着问题看课
18、文挂图，通过回答教师的问题，学习课文。学习课文 的过程中有要求学生听，读，说，训练了学生的多方面技能。对于课文中比较难的句 子，如： Don t ，教师出示了“不和谐场景”的录像，让学生学以致用，使课文的 学习更加扎实。 时间: 2008-12-22 地点: 小学部办公室 人员: 英语组全体成员 主讲人 : 李薇 记录人 : 李薇及全体成员 课题：3AUnit 11A boy and a girl 教材简析： 本单元主要围绕人物和表示状态的单词，学习“自我介绍”这一功能项目。 所教的交际用语很贴近学生的生活实际。学完本单元后， 学生至少可以用五至七 句话来简单介绍自己的情况。 本单元出现了几个
19、表示高矮、 长短、胖瘦的形容词。 本单元的 Learn to say形式由以往的对话形式改为陈述形式。 教学目标： 、词汇： girl ,boy ,man ,woman ,nine ,ten ,from ,London, Nanjing, Chinese, English . 、学习单词： man ,woman ,boy ,girl ,nine, ten ,from ,London ,Nanjing. 研讨记录： 茆爱云老师 : 本单元构思精巧、环环相扣、层层深入，能充分调动学生主动参与。运用自 主合作的学习方式， 不仅使学生在交际态度和即席发言等方面得到有效训练，而 且十分有利于发挥学生的创
20、造性思维，达成英语课程标准 提出的小学英语教 学应“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”的口语训练要 求。 唐敏老师 : 教者积极创设了生动逼真的语言交际环境：如让学生走下位子与别人交朋 友“Hello, My name is I m a Chinese girl. Im ten，又如，让学生 带上头饰替别人介绍。这样. 成功构建了交流时的畅快，和强大的成就感。第一 人称介绍、课本剧表演的和谐的交际情境。这样“以境促思，以思促说”为学生 顺利进行口语交际而架桥铺路。 王华禹老师 : 口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。本单元教者让口语教学走 进学生的生活， 唤起学生的情
21、感记忆， 结合自己的生活经验， 进而产生表达的欲 望。 蔡桂华老师： 教者开展多种活动，注重语言的操作与运用，采用多种形式的活动，激发学 生的求知欲望，不断变化教学形式， 让学生时时产生新鲜好奇感， 以活动为主线， 开展本课教学，让学生在活动中学，在学习中交际，在交际中创造。 下学期 小学英语集体备课记录 时间: 2009-2-24 地点: 小学部办公室 人员: 英语组全体成员 主讲人 : 茆爱云 记录人 : 李薇 课题：4B Unit 2 At a party 教材简析： 教者讲的是 4B Unit 2 At a party的第二课时。本单元的主要话题是“根 据特征认人”。“认人”是在第一单
22、元所学句型Who s that ? He s/She s基础上进行的拓展练习。教师将本课的教学内容定为在复习B 部分单词的基 础上学习 A 部分对话。整堂课采用照片、玩具、图片展开教学。做到“字不离 词，词不离句，句不离篇”。 知识，进行日常交际，形成综合运用语言的能力。 3、 情感目标：以情感培育人， 以兴趣吸引人， 通过引导学生参与对话， 说儿歌、 唱英文歌曲等丰富多彩的教学活动，营造一种轻松愉快的教学氛围， 让学生充满 乐趣地学习，并在自主学习的成功体验中进一步提高学习英语的兴趣和积极性。 根据学生的认知规律， 我将本课的重难点定为四会掌握句型Who s the with (in) ?
23、He s/ She s. Which one? The one in/ with. 研讨记录： 李薇老师： 本节课的教学设计，设计的很合理，思路清晰明了，值得我们学习。每个步 骤之间，串联的很自然， 给人感觉比较流畅， 符合了教学设计应该走中心线的这 个理念。当教授完新的知识后， 又能设计与其相对应的练习， 让学生巩固新知识， 这在教学过程中是非常有帮助的。 王华禹老师 ： 本节课的内容设计新颖，合理，思路清晰，教学目标明确，重难点突出, 能 充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。教与练的结合， 可以让学生更牢固地掌握新知。 蔡桂华老师： 本单元情景的创设真实可信，能激发学生
24、参与学习活动的热情。教者关注学 生学会归纳小结的能力， 因为对于四年级的学生来说， 他们应该具备此方面的能 力，这样会为他们的后继学习带来无限的生命力。 唐敏老师： 本教案教学目标明确，重点突出。教学设计思路清晰合理，从整个教学过程 来看每个环节都很紧凑，衔接也比较自然。板书设计也比较合理。 时间: 2009-3-16 地点: 小学部办公室 人员: 英语组全体成员 主讲人 : 蔡桂华 记录人 : 李薇 课题： 5B Unit 3 Hobbies 教材简析： 本单元围绕 “ 兴趣爱好 ” 这个话题开展教学活动。 主要是学习一般疑问句Do you have any hobbies? 及其答语 Ye
25、s,I do. /No, I dont.和主语为第三人称单数 动词的用法。 本节课是本单元的重点， 通过学习初步领会第三人称单数动词和第 一人称单数动词的区别。同时通过课文重点句子的学习，听得懂、会说、会读课 文，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。 教学目标： （1）认知目标：能进一步掌握本单元所学的有关兴趣爱好的词汇：take photos ，go shopping ，collect stamps ， grow flowers ， make model ships ，make clothes 。能用 He/She likes. 的句型描述他人的爱好和活 动。了解主语为第三人称单数时动
26、词的变化形式。正确的理解课文内容， 并能朗读，表演对话。能演唱本文的英语歌曲。 （2）能力目标：提高学生听、说、读、写及通过网络自学的综合能力。 （3）德育目标：通过学习本文，让学生知道良好的兴趣爱好能拓展知识，并 能丰富一个人的生活。 研讨记录： 李薇老师： 这堂课的安排，教者利用网络，针对五年级的教材特点和学生喜欢电脑的特 点，遵循教学内容以任务驱动为模式而设计的。我们知道，如果课堂上只是简 单的知识传递和枯燥的机械性操练，学生是很难引起兴趣的。 所以教者在任务的 安排上更多的是倾向于学生的自主性学习，开阔了学生的视野。 唐敏老师 ： 本节课教学内容较多，涵盖了part A/B/C三大块的
27、知识点，并且B部分的 词组都比较难于掌握， 因此在读音方面应引起重视， 要让学生在课前做好必要的 预习工作，唯有如此，上课的教学活动才会畅通无。 王华禹老师： 本单元情景的创设真实可信，能激发学生参与学习活动的热情。教者关注学 生学会归纳小结的能力， 因为对于五年级的学生来说， 他们应该具备此方面的能 力，这样会为他们的后继学习带来无限的生命力。 茆爱云老师： 蔡老师充分利用网络来创设情境和开阔视野，并开展小组讨论的形式，考虑 到了师生互动，生生互动和人机互动。通过感知、体验，实践、参与和合作的方 式，让学生在愉快的氛围中学习。 时间: 2009-3-20 地点: 小学部办公室 人员: 英语组
28、全体成员 主讲人 : 王华禹 记录人 : 李薇 课题：6BUnit 5 The seasons 教材简析： 本课是牛津小学英语六年级下学期（6B）中的 Unit 5 The seasons第二课 时的教学内容。本课的核心内容是“季节” 。 所涉及的主要句型有：Which season do you like best? I likeWhy? Because it s I can 本课主要学 习四会单词： spring, summer, autumn, winter. 三会单词：best, because 日 常交际用语： Which season do you like best? I lik
29、eWhy? Because it s I can 本课内容比较贴近学生的实际生活，语言运用情景也比较真实。 教学目标： 1、认知目标：通过学习，使学生掌握四会单词：spring, summer, autumn, winter.掌握日常交际用语： Which season do you like best? I likeWhy? Because it s I can 2、能力目标：通过“互动型”的教学途径，培养学生的创新精神和将所学 的英语运用于日常交际的能力， 提高学生的语言能力和学习能力，让学生得到自 我发展和个性发展。 3、情意目标：通过创新教学方法，提高学生学习英语的兴趣；结合学习内 容
30、，培养学生的表现力，养成学生爱思考的良好习惯。 教学重难点： 1、能掌握四个表示季节的单词，能正确表达季节。 2、能听懂、会说、会读句子：Which season do you like best? I like Why? Because it sI can ，并能正确、熟练地运用。 研讨记录： 唐敏老师： 教者在注重课堂活动知识容量大之基础的同时，一定要有一个主要的交际语 言贯彻课堂活动的始终，千万不可本末倒置。如： What s the weather like in Liyang in spring/summer/autumn/winter? It s most of the time,
31、 sometimes its 这一交际用语，学生应该明白并会加以运用。 蔡桂华老师 ： 教者让知识面尽可能扩展，要纵、横面相结合，既关注了全体学生的接受能 力，还能让接受能力快的学生有新鲜的知识介入，从而让每个学生都有兴趣参与 语言交际活动，促进学生各方面的成长。 茆爱云老师： 本节课的内容设计非常新颖，合理，思路清晰，能充分反映出本课所教内容 的重点，也能抓住主要内容进行教学。教学连接也非常自然流畅， 一定量的练习 又能对所学知识进行巩固。 李薇老师： 对六年级学生来讲，知识容量大，教者能充盈课堂学习活动，满足学生的个 体需要。而且关注了课堂基本的语言交际，在此基础之上进行了必要的拓展，使
32、学生学得更加扎实牢靠。 时间: 2009-4-3 地点: 小学部办公室 人员: 英语组全体成员 主讲人 : 李薇 记录人 : 李薇及其他成员 课题： 3BUnit 5 Plus and minus 教材简析： 本课是本单元的第一课时， 教学内容主要是在复习数词112 基础上继续学 习数词 1320， 以及 20 以内的加法。对于句型 What s plus ? 回答 It s 评 价 Thats right./Sorry, you are wrong.要求学生理解，并能用以配合数词操练。 教学目标： 1能听懂、会说数词1320。 2 能熟练掌握 Whats plus? 及其回答 It s并能用
33、 That s right./ Sorry, you are wro 等作出评价。 教学重难点： 1能听懂、会说数词1320。重点掌握数词 13，15 和 20 的正确读音。 2能熟练掌握 Whats plus /minus ? 及其回答 It s并能用 That s right./Sorry, you are wrong.等作出评价。 研讨记录： 茆爱云老师： 如何让枯燥的数学计算Whats plus / mius ?有趣化，教者 能让学生主体参与到课堂中来， 尽量多运用各种游戏来激发学生的兴趣，让学生 一直保持爱英语的好习惯，这一点非常值得学习。 蔡桂华老师 ： 学生能在熟练掌握110 的
34、基础上，学会 1319的数字，并掌握其变化规 律。教者通过各种方式引出数字，吸引了学生的眼球，从而达到掌握的目的。 王华禹老师 ： 从课堂上学生反映的情况来看， 学生学得还不错， 不仅主动积极地开口交流， 学生也学得很愉快。教者能够有序的控制好活动秩序，达到了教学的目的。 唐敏老师： 在教学句型时，教者能创设各种情境，运用多媒体，图片等多种形式来教学， 让学生在每次活动过程中都得到练习。真正掌握了数词13-20, 以及 20 以内的加 法。让学生能活学活用，举一反三，综合运用了语言，效果很好。 时间: 2009-5-8 地点: 小学部办公室 人员: 英语组全体成员 主讲人 : 茆爱云 记录人
35、: 李薇 课题： 3BUnit7 Where 教材简析： 牛津小学英语 3B 教材的第 7 单元中主要安排了“询问地点”的日常交际用 语以及 6 个表示居室的单词。日常交际用语主要包括Where s? Its/He s/She s要求学生能在理解的基础上熟练运用。6 个单词分别是 a dining-room,a bedroom, a study, a kitchen, a bathroom, a sitting-room。要求学 生能够听懂、会说、会读这6 个单词。 教学目标： 、 能听懂、会说、会读表示居室的单词a dining-room ， a bedroom ， a study ， a
36、kitchen ，a bathroom ，a sitting-room 。 、能听懂、会说、会读日常交际用语 Where s the? Its in/on the 能 较熟练地运用。 研讨记录： 李薇老师： 本教案教学目标明确，重点突出。教学设计思路清晰合理，从整个教学过程 来看每个环节都很紧凑， 衔接也比较自然。 板书设计也比较合理。 教学过程中还 运用了多种形式和方法来教授单词和句型，内容比较多但不枯燥， 学生能在轻松 愉快的环境中得到较好的操练，从而达到预计的教学效果。特别是wheres the cake? its in the fridge. 的设计不错。 唐敏老师： 本节课的内容设计
37、非常新颖，合理，思路清晰，能充分反映出本课所教内容 的重点，也能抓住主要内容进行教学。教学连接也非常自然流畅， 一定量的练习 又能对所学知识进行巩固。 蔡桂华 老师： 茆老师的教学设计合理，思路清晰明了。每个步骤之间，串联的很自然，给 人感觉比较流畅， 符合了教学设计应该走中心线的这个理念。当教授完新的知识 后，又能设计与其相对应的练习，让学生巩固新知识， 这在教学过程中是非常有 帮助的。 王华禹 老师： 在句型 I cant find my 的教授时呈现自然，但教师在处理的过程中显 得仓促了点， 没有教授扎实， 使得学生没有得到运用。 可以结合答句一起教学和 运用，在学会说 Sorry,I
38、dont know的同时，一个学生说I cant find my 下一个学生回答 Sorry,I dont know以开火车的形式问答会问也会答。在教授 完新知识后能准备一些游戏加以巩固，学生能够在轻松的氛围中掌握知识。 时间: 2009-6-5 地点: 小学部办公室 人员: 英语组全体成员 主讲人 : 唐敏 记录人 : 李薇 课题：5BUnit9 The English club 教材简析： The English club 这一课选自牛津小学英语教材5B 第九单元。本课时的 核心教学内容是介绍6 个国家，国籍和语言，并重点学习句型Where are you from? Where is h
39、e/she from.?以及答语。在 3A 第十一单元和 4B 第八单元以及 5B 第二单元，学生已经学过China, Chinese, English ，speak 以及句型 I m from I m 因此，我们采用以旧带新的方法拓展相关教学内容，并结合学生的 实际掌握情况， 适当补充与本课内容相关的信息，为学生进一步交际， 提供较为 广阔的训练空间。在教学的过程中，我们也应注重对学生的跨文化意识的培养。 教学目标： 1、 学生能听、读单词：China, Chinese, UK, British, English, USA, American, Australia, Australian,
40、Japan, Japanese, France, and French. 2、学生能使用句型“Where are you from?”以及回答 “I m from I m I speak ” “Where is he/she from? He/She is from He/She is He /She speaks ” 3、学生能了解不同国家的文化。 研讨记录： 蔡桂华老师： 一节课最能体现教学价值生成的，莫过于教学细节。好的教学细节就是好课 的闪光点，它是教师能力的体现， 折射教师的教学新理念。 在本课的教学设计中， 教者在注重对课的整体设计上，也关注教学中的一些细节处理。 王华禹老师 :
41、本环节对单词 Japan, Japanese 和句型 Where is she from? She is from 进行教学。教借者借助这些卡通明星，激发了学生的学习兴趣。让抽象的单词 Japan, Japanese不再是几个字母的组合，而是具体到一个形象，一种声音，一 种文化。句型的学习也不再机械，学生可以投身其中，入情入景地学习。 茆爱云老师： 教学中，教者设计了两条线索：一条是奥运的明线，还有一条是介绍外国文 化的暗线。本课以国家、国籍、语言为基本素材， 使用 Where are you from?Where is he/she from? 及其答语进行交际。通过这个游戏，教学的进程由新授转入 到巩固操练的阶段。 通过纵读，教者让学生自己发现表示这3 个国家的人和语言 的单词是相同的规律，设计的很有创意。 李薇老师： 在听录音读单词，阅读notice board之后， 教者特地安排了Welcome the foreigners的活动。在这个活动中要求学生活动起来，活动开来。学生的来回 走动，七嘴八舌地交流， 各种各样的肢体语言都运用起来了，活动起来的课堂也 更更真实，动静结合的课堂也更富有生气了。