《第四节人的性别遗传教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第四节人的性别遗传教学设计.pdf（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、学习好资料欢迎下载 第四节人的性别遗传教学设计 山东省烟台市牟平实验中学王守荣 一、教材分析 性别是一种特殊的性状,对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感,自然而然地成为学生 感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。另外,社会上一些人仍 存在着重男轻女思想,特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备 的现象并不少见。通过本节的学习,可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。 本节教学内容虽不难,但较抽象，通过安排一系列的学生活动,让学生更多地通过自己的观察 与思考 ,分析与讨论获得结论，从而使抽象的知识具体化。 二、 学生分析 根据学生的心理和认知发
2、展的规律，要求教师在教学中充分调动他们的热情。他们不喜 欢、不满足简单的教材里的图画、文字，不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己 动手做实验等来表现他们的活力。如果能为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和 培养他们的创造性。 三、 学习目标 1. 知识目标： 解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女机会均等的原因； 2. 能力目标： 在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确 的结论 ,培养学生的分析和归纳能力； 3. 情感态度和价值观：通过学习能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视 现象作出正确的评价；通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实
3、事求是的科学态度。 四、教学重、难点 学生通过观察分析男女染色体的图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。通过模 拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。 五、教学的总的指导思想 新课程是 “ 以探究为特色,以学生的发展为本” 。本设计倡导探究性学习，力图改变学生 的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手， 逐步培养学生收集和处理科学信息 的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新 精神和实践能力的培养；还注意面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，也 有较大的灵活性，以适应不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。
4、六、教学方法 学习好资料欢迎下载 小组合作学习、猜测验证法、综合归纳法、科学探究法。 七、课前准备 教师：制作课件， 搜集相关资料， 准备活动材料。 学生：调查不同范围的人口性别比例。 八、教学过程 教学 内容 教师活动学生活动 指 导思想 情景 创设 引导学生重温家喻户晓的经 典小品超生游击队。 仔细观赏小品， 从中获取与本节内容相关的 信息。 吸引学生 的注意力，激 发学生的学习 兴趣。 发现 问题 伟大的科学家爱因斯坦曾说 过： “提出一个问题比解决一个问 题更重要”。 引导学生交流从小品中获取到的 信息。 交流信息： 他们为何一连三胎生的都是女孩？ 他们再生一个，一定能生出男孩吗？ 人
5、们应当如何正确对待生男生女？ 在后代中男女孩出现机会是怎样的？ 学生在对 事物的认识上 产生了矛盾也 就是出现了问 题, 为后面的 探究活动埋下 伏笔。 假设和猜想牛顿曾说：没有大胆 的假设，就做不出伟大的 发现。引导学生选择一个 有探究价值的问题进行科 学的猜想。 对学生的猜想进行鼓励。 对女主人公正怀的第四胎的胎儿 的性别进行猜想。 学生代表统计猜想情况： 认为可能是女孩的人数：_人 认为可能是男孩的人数：_人 都有可能的人数是_人 使学生意识到猜 想是进行科学探究的 开始，也是科学探究的 动力。 调查汇总引导学生展示课前调 查的不同范围的男女性别 比例。 鼓励学生实事求是的精 神。 展示
6、不同年代全中国男女 的人口比例。 统计数据的学生公布统计结果: 班级 _级部 _全校 _ 牟平区 _ 烟台市 山东省 _ 全国 培养学生参与社 会实践的积极性和实 事求是的精神。 导入课题通过学生的猜想和调 查导出课题。 认真听讲并积极思考让学生带着疑问 与好奇心进入新课, 产 生求知的动力。 学习好资料欢迎下载 探究男女染 色体的差别 呈现出人的男女染色 体的真实图片。 再展示经过整理后的男女 成对染色体排序图。 对照图片，与学生归纳总 结。 展示不同时期的科学家的 研究成果 , 证实学生的推 测。 观察，比较 讨论所示图片中传递的信息， 发现问题并进行小组内交流。 作出假设：人的性别决定是
7、由性染色体 决定的。 进行推测探究，观察思考自己的推测。 得出结论：人的性别是由性染色 体决定的。 通过层层设疑 , 个 个探究 , 培养学生观察 能力 ,分析概括能力和 语言表达能力 , 增强学 生捕获信息的能力, 及 表达交流的能力。 总结： 男女体细胞染色体的差别 男女生殖细胞染色体的差 别 写出自己体内体细胞、生殖细胞的 染色体组成： 男： 22 对+XY 女： 22 对+XX 男： 22 条+X(或 Y)女： 22 条+X 情景展示展示人的受精过程视 频资料 观看并思考培养学生的问题 意识，并能进行大胆地 假设。 产生问题引导学生交流获取的 信息和产生的疑问 交流从中捕获到的信息 提
8、出自己的疑问：两种精子与卵细胞结 合的机会如何？ 作出假设引导学生猜想作出假设：二者结合的机会均等 验证假设 （趣味游 戏） 模拟人的受 精过程 公布游戏的规则： 四个人一组 , 组长负 责记录 , 汇总；每个同学摸 取三次代表精、 卵的纸片。 巡视并参与学生游戏。 当场对全班学生的游戏结 果进行汇总。 引导学生分析游戏结 果，并进行总结。 引导学生分析游戏结 果，并进行总结。 各小组依据规则分组进行游戏。 组长汇报游戏的结果 各小组对结果进行分析，总结。 各小组对结果进行分析总结。 各小组对结果进行分析总结。 倡导学生主动参 与, 积极合作 , 勤于动 手, 乐于探究 , 亲身体 验获取知识
9、的过程。 学习好资料欢迎下载 得出结论 归纳总结 小组交流结果： 男性产生两种精子的数量相同；两 种精子与卵细胞结合是随机的；生 男生女的机会是均等的。 让学生明确到 : 科学的推测需要确 凿的证据，仅凭空想 往往是站不住脚的。 验证猜想引导学生验证课前对女主 人公所怀有的胎儿性别做出的 猜想。 交流自己原来做出的猜想， 并进行分析其合理性。 生男生女的 机会均等 指导学生完成课本上的遗 传图解， 让学生试着讲解图解。 完成课本上的遗传图解。 分析、思考、巩固 使学生科学地 理解和正确地对待 生男生女问题。 案例分析展示我国历次人口普查的 结果。 观察、讨论、分析 给学生留下思 考, 想象和自主学习 的空间。 展示海南省的人口性别比 例数据，引导分析产生的原因 及可能带来的影响。 讨论、分析、交流 课堂小结 引导学生交流总结 交流本节课自己在知知识方 面有何收获 ?在活动中有何体会 呢? 加深对知识的 理解 , 牢固知识保持 的强度。 知识迁移 与升华 引导学生分析超小品 中的医学鉴定的做法。 讨论、分析、交流关注个体差异 , 为不同发展水平的 学生创造机会。 播放超中的一段视频 资料，让学生思考，讨论 观看、思考、讨论、交流自 己的观点 课后探究展示几组双胞胎图片观看、思考，课后去探究