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1、“白公鹅”教案设计 营字小学杨国茹 【教材解读】 作者在这篇课文中描写了一只口公鹅的所作所为，衣现了鹅的海军上将派头。课文是从口公鹅 走路的姿态和平吋的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每 一步都抓量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自 在”的特点：不仅声势大一翅膀有力、嗓门人，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性 而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。 【教学目标】 1、学生能以一定的速度进行读文，能够体会这只白鹅的特点。 2、 比较白鹅和白公鹅在表达上的界同之处，体会作者的语言特点。 3、
2、体会作者对口鹅的具休描写，唤起学牛对动物的喜爱之情。 【教学重难点】 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 【教学课时】 1 课时。 【教学过程】一、激趣导入 同学们：你喜欢什么动物？看看古代诗人骆宾王喜欢什么动物？现代作家丰了恺笔下的白鹅是 什么样的 ?它是那样可笑而可爱。那么外国作家俄国的叶?诺索夫描写的鹅乂是怎样的风采？ 你想学吗？加了个 公字，你有啥想法？板仏 白公鹅 根据学生交流随机板怏 二、 初读感知 叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些和同和不同的地方？同学们已经 做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底冇什么异同，作者的写法又 少丰
3、子恺有哪些异同呢？读卩吋有了新发现，可以在卩上写一写。 1、生读书、批注。 2、 交流初读： 谁来说说这只口公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？ 这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下： （耀武扬威）的人公鹅 （威风凛凛）的大公鹅 （派头十足）的大公鹅 好一只拥有海军上将衔的人公鹅，那丰了恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概扌舌一下？ （高傲的）口鹅 三、 对比阅读 学到这里，同学们小组讨论一下： 同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？小纽汇报 交流 1、抓片段，进行对比阅读： 同样是写“步态 “，两段的相同点是什么？不同点是什么？ 自
4、由读文： 感受口公鹅的派头。 作者怎样写白公鹅的走路： 每一步动作。 过路的结果。 被狗追赶吋的缓慢行走。 （同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、人模人样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过 对比，一个具体写如何“落步“、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。） 请几个同学朗读课文。 2、 抓重点段，进行对比阅读 小组交流汇报 丰子恺怎样写鹅的吃相？ （食料简单、吃法冇板冇眼、需要等候） 叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相“？ （戏水、抢占地盘、主宰一?切） 朗读感受鹅在河里的活动： 作者是怎样写白公鹅在水里的活动。 翅膀的扇动冇力。 强占地盘。 公然吞食鱼肉饵。 总的特点：无忧无虑、口由口在 3、 请喜欢的同
5、学起来读一读。 四、 领悟方法 讨论：两位作者为什么耍把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？ 1、感受作者语言的能力。 2、 写法：拟人、夸张。 3、 具体的句了（见书）。 4、 语言：幽默风趣。反语，破折号的用法 5、 两位作者对白鹅有什么样的感情？ 相同点： 抓特点，围绕特点來写。 不同点： 前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃 相）突出其高傲 : 后者先写人白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说 明中写出了白鹅的特点。 我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。 五、 模仿白公鹅的方法写一种小动物。 六、 说说你的感
6、受，冇什么收获 七、 课下作业 1、抄写课文中生动有趣的句子。 2、 阅读白公鹅原文。 【板书设计】 / 走路的姿势慢条斯理 白公鹅海军上将的派头可爱 白公鹅的前置性作业 读课文 我已经把课文读了（）遍，做到了正确读文，（不添字，不丢字, 不错字）共有（）个自然段。 我能正确认读下列字词 生字：腔掂涟漪虑属宰 词语：荣膺军衔 板正 腔调 掂量 挺着 率领 主宰 慢条斯理无忧无虑自由自在耀武扬威从从容容不紧不慢 三：用自己喜欢的方式读课文，想一想： 白公鹅的特点有 _ , 是从它的 _ 等方面来写的？ 四：回顾15课白鹅的内容： 结合本课，比较一下两位作家在写法上有哪些相同和不同的地方？ （1）相同之处 A.结构上 B.描写方法上 C.表达感情方法上 （2）不同之处 A.语言上 B.语气上 专业好文档精心整理欢迎下载