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1、对高考基本能力考试说明的理解及复习建议 考试说明的解读 1?人物简介：潘庆玉（1971）男，山东东平人，山东师范大学文学院副教授、硕士学位， 2007年全国统一高考（山东卷）“基木能力”测试考试说明研制专家组组长，山东省教冇厅高校招 生制度改革专家纟R成员，山东省新课程援藏专家纟R成员，淄博市、泰安市教冇局课稈改革咨询 专家。长期从事课程与教学论、教冇哲学、语文教育理论研究与教学工作。导师类别：硕导 招生专业：课稈与教学论 研究方向：语文教学理论研究 2. “L的设立意图。 旨在引导学校开齐开全必修课稈，纠正文理偏科，提高学生运用所学知识解决生活和社会实际 问题的能力，促进学生全面发展，探索高
2、考改革的新模式，走出应试教冇的怪圈。 3.考试内涵 “基本能力”测试是指对新课程普通高屮毕业生应具备的适应社会生活最基 本的基础知识、基本技能、学习能力及科学与人文素养的考查。（注：对基本能 力的误解： 1、知识的拼盘2、每一个学科平衡考察。3、就是这 6 个领域 12 个 学 科） 4.命题指导思想 （1）基础性。试题设计注重考查考生应具备的适应社会生活最基本的基础 知识、基本技能、学习能力、实践能力及情感态度和价值观。（注：基础性是指 不考察过分专业化、学科化的知识与能力，不人为增加测试的难度，体现“满足 社会生活需要”这一 ?基本的能力定位。试卷的难度和区分度都不宜太大。对课程 知识和能
3、力的要求可以理解为高屮生应知应会的常识性知识和能力。） （2）柴合性。试题均采用综合题的形式，打破学习领域与学科界限，以研究主题的形式借助一定 情境对乞相关领域与学科知识进行适度的整合，不机械划分各学科所占分值的比例。 （注：它不以学科考试为目的，不以考察书木为目的，不以考察所涉及学科的核心知识和能力为 目的，更不是六个领域课程的拼盘纟R合。它指打破学习领域与学科界限，以研究主题的形式借助 一定情境对各相关领域与学科知识进行适度的整合，是对围绕特定情境和问题而触发的具有内在关 联的不同领域与学科间的知识、能力的融合。柴合的切入点在于课程与社会生活的结合，桀合的目 的在于通过多学科的知识与能力的
4、融合来解释白然或社会现象、解决实际问题。） （3）导向性。命题导向应与学科课程FI 标相一 ?致，试题设计应符合所考 查 学科能力的特点，正确引导高屮按照相关学科的课程标准要求组织教学。 （4）开放性。命题设计应注重对考生多兀思维与创新能力的考查，答案具 有一定程度的开放性和多样性。（出题内容不涉及具体的学科知识，注重知识积 累的考核。） （5）时代性。试题内容应贴近考生的H 常生活与学习生活，反映时代变 化, 体现吋代精神。（注：命题的角度、题FI 要宽广，关注热点问题，关注日常 生活 , 具有吋代感。不要走向课本。关键是让学生能利用提供的材料进行概括、推 理、 判断。） 5.“基木能力”要
5、求 “基木能力”测试应以高屮新课程的技术、艺术、体育与健康、综合实践活动、人文与社 会、科学六个学习领域的学科课稈标准为依据，着眼于不同学习领域、不同科目间的有机整合和内 在联系，借助一定的生活、生产和学习情境综合考杳学生的备种基础知识、基本技能、学习能力、 实践能力以及情感态度和价值观。 “基木能力”测试的目标主要包括以下九项内容： （1）搜集、分析、组织信息并进行概括、推理、判断与策划的能力。 （2）观察社会生活，分析、解释政治、经济、文化等社会现彖，参与社会实践的能力。 （3）观察自然现象，解释、说明生活屮的科学问题，动手设计实验，运用科学方法探究自 然规律的能力。 （4）在专题研究过程
6、中发现问题、设计方案、调杏探究、解决问题、撰写研究报告、以适 当方式展示研究结果的能力。 （5）与现代生活密切相关的信息交流与处理、技术设计与应用的能力。 （6）基木的艺术感受、想像、体验、比较、欣赏、表达与评价能力。 （7）增强体质、健全心理、规划健康人生的能力。 （8）尊重生命、认识自我、孝敬父母、关心他人、服务社会、保护环境、热爱祖国、尊重 民族传统的意识与情感。 （9）主动求知、敢于质疑、合作探究、勇于实践的科学创新精神。 6.考试范围 “基木能力”的考试范围涉及高中新课稈的技术、艺术、体育与健康、综合实践活动、人文 与社会、科学六个学习领域的必修内容。 7.考试形式与卷面结构 考试形
7、式为笔试、闭卷。 试卷卷面分值为100分，以考生实际得分的60%记入高考总分。考试时间为120分钟。 试卷分第I卷和第II卷两部分，均采用综合题的形式。 第【卷为单项选择题，由3-5个题组构成，共15道小题，每题2分，分值共30分。 第II卷由35道综合题构成，在每道综合题内部根据考查需要设计多种题型，包括单 项选择、填空、问答、识图、绘图等，分值共70分。 复习建议 1. 思想上高度重视，开齐基木能力所涉及的科目，上足课时是基础。（T的主要设立意图，并 不是增加高屮学生的学习负担，而是为完善報个教育体系的冇人工稈所需要的重要举措。可以说是 素质教育的进一步渗透，运用高考杠杆，从小注意培养具有
8、全瓯发展，具备完善人格的合格人才， 同时也给相对薄弱的部分学科提供了竞争机会。） 2?成立实质性的联合教研组，形成合力，加强对基木能力研究的力度和深度，尤其要深入研究 考试说明，熟悉样卷的考核模式；注意收集相关信息，多与外界沟通交流，及时掌握嚴新的信 息。 3.基木能力的幣合性对教师提出了更高的要求，教师要加强学习，除本学科Z外，还要广泛 涉猎，在学科教学屮积极运用新课改理念，注重教学屮对生活、文化、知识积累、多领域渗透等方 面的引导，不同学科Z间也要尽量实现有机地整合。 4.采用切实有效地、实川地复习方式以应对课时等原因造成的被动。（因为对于07届高 三来 讲已经没有时间再走常规复习的路了，
9、现在可以以导学案等作为载体，利用复习专题的形式来进行 实际的操作，可以先确定复习专题，然后组内各科老师围绕相关专题来进行题目设计，举个例了， 比如以20（）8奥运为专题，就可以考杳有关的体冇常识、体冇道徳风尚、古希腊历史文化的发祥 与发展、体疗场馆的设计、宣传海报的设计、比赛期间交通路线的管理、通讯报道的主题设计、纪 念品的设计与开发、开幕式的设计与主持等诸多方面的知识与能力，从而把体冇与健康、人文与社 会、艺术、技术与综合实践活动等融合在同一个主题情境屮进行多角度的考杳。这样备科老师基木 都冇事情做了。把学生做题的时间留在课下，（一定要抓学生的落实情况），课堂上针对出现的问 题和一些热点问题
10、进行“核裂变”式的讲解, 但是要注意裂变的“度“的把握。一方面组织骨干教 师研制模拟试题，另一方面精选现有好的题目，考练结合，注意巩固，一定要落实，而不能彖“狗 熊掰棒了”。） 5.处理好“鱼 “与“漁 “ 关系，培养学生的能力和问题意识，使学生掌握的知识、技能沉淀为素 养，诱导学生在碰到具体问题的时候主动地把相关的知识、技能联系到一起，注意内在的联系性， 达到以“点”带“面”的效果，因为我们不可能面面俱到，时间也不允许我们这么做。 6.处理好“广度“与”深度啲关系。所谓“广度“ 就是知识面的宽度 , 所谓“深度 “就是专业知 识的挖掘程度，不宜太专业，“广深 适度，在具体的实施过程屮宜“广”不宜“深：（注：因为 基本能力测试的定位对新课程普通高屮毕业生应具备的适应社会生活最基木的基础知识、基木技 能、学习能力及科学与人文素养的考杳。而且命题指导思想屮的基础性也说明了这一点，基础性是 指不考察过分专业化、学科化的知识与能力，不人为增加测试的难度，体现“满足社会生活需要” 这一基本的能力定位。试卷的难度和区分度都不宜太大。对课程知识和能力的要求可以理解为高屮 生应知应会的常识性知识和能力O） 7?有意识地引导学生注意知识、文化积累、留心观察社会、观察生活。说到底考杳的还 是知识、技能、素养。