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1、对初一历史复习课的儿点认识 【关键词】：复习课知识结构图习题课举手表决 传统的历史复习给人的印象就是划划?背背做做，课程改革后，历史考试改为 开卷，对老师和学生综合素质、能力方面提出了更高的要求。初一新生刚接触开卷， 无一?例外的认为历史考试就是抄书，把历史课当成故事会，复习课当成划题课，考 完试就大呼上为。其实老师又何尝不是从无从下手摸索到现在。随着开卷试题对应试 者综合学习、分析能力要求的不断提高，我们不得不重视历史复习课。在探索屮我认 识到： 一、老师在上复习课前要成竹在胸。备考复习时间有限，又由于历史学科自身 的地位，很难有额外的时间复习，所以提高课堂复习效率显得尤为重要。“这就耍求
2、老师深入研究课程标准Z 内容标准的要求，确定所要考查内容的知识要点和能力层次 要求。这样在进行复习吋，对所要复习的内容会有一个全面的了解，也便于复习吋随 吋查看。关于知识的能力层次要求：哪些知识是要求识记的，哪些知识是要求理解 的，哪些知识是要求运用的，大家可以阅读历史课程标准，其屮对此作出了明确的规 定。这里重点是要弄明白要达到这些能力层次要求，对知识点的掌握究竟应达到什么 程度。一 ?般来说，属于识记层次的，只要掌握知识点是什么即可；属于理解层次 的，则需要不仅知道是什么，还要知道为什么，让学生真正理解；属于运用层次的， 要求更高，需要能够运用所了解到的基本事实，通过分析、比较、综合归纳等
3、解决历 史问题。尤其是属于理解、运用层次的内容, 更需要我们把它们真正弄懂弄透”。 所以老师对复习课要有整体的规划，上几节复习课，毎节课的主题是什么，都要规划 好，才能在有限的时间内取得最大的成效。 二、在对初一的学生进行复习吋，基础知识还是i个重点。初一学生刚开始 系统地接触历史课，基础知识薄弱，学习方法欠缺。一段时间的学习下來，多数学生 只记住了有趣的历史故事，忘了知识点。复习基础知识我不主张简单划书的做法，因 为这无疑是把22 课的内容用一两节课重丄了- ?遍，老师很累，学生很困。我认为设 计以单元为单位、重点突出且实用的知识结构是比较有效地复习方式。复习课一定要 让学生从整体上把握一单
4、元的知识，因此务必要让学生熟悉掌握本单元的知识结构。 课前把单元重点、知识结构图、及具体内容在一张试卷之上呈现出来。要做到： 1、单元的核心知识点明确 每个单元都会有一个或几个核心知识要点，教师在基础知识复习课屮务必要将其 点出并作重点强调。 2、 知识结构设计要思路清晰，知识点有连贯性。 知识结构要设计合理，真正起到思路清晰、帮助记忆的作用，另外他识结构最好 涉及所有知识点，而且这些知识点要有联系，切忌孤立呈现。 3、 具体内容用填空形式呈现 不要把具体内容给学生，只给学生大体方向和提示性的几点，其余的由学生查找 教材、小组讨论课下完成。 4、 知识点的反馈 知识结构完成后要在课丄反馈，教师
5、强调核心知识点，具体的内容让学生说答 案，订正后让学生每天用15 分钟看一遍，加深印象。 这样老师制定复习的大方向和框架，学生发挥了H 主能动性，在自我考察和肯定 屮有了成就感，更乐意主动复习。 三、习题的做与讲。这是复习课屮的一个非常重要的环节，与考试密切相关。通 过这个环节，教会学生分析问题和解决问题的方法、提高运用知识的能力以及规范作 答的要求。我们常做的方法是发卷子，学生回家做，复习课就是对卷子。多年这样做 后发现一些问题： K 学生不重视，不认真做。甚至有学生不做，等着老师给答案。 2、 复习课上学生忙于记答案，不听老师的方法讲解。 3、 题做的不少，可一?到考试还是不会答题，甚至很
6、多学生答不完题。 为什么会这样？反省屮认识到还是自己这个老师没有切屮要害。老师一厢情愿的 把 H 己认为应该做的全让学生做一遍就好，但没有告诉学生为什么要这样做，没有想 想能不能减轻学生做题负担，而进行典型例题的讲解，有针对性的练习。授之以鱼， 不如授之以渔。我做了一些尝试。 1、选择一套合适的试题，如乌市教研屮心编的新课程单元检测，9 套 卷 子，平时单元考试用去3 套，剩 6 套用来在习题课用。 2、在习题课前就给学生讲清楚，考试前三天会把习题的标准答案发给大家, 所以 在习题课上，记答案不是必须的。在习题课上必须要记的是典型例题的做法。 3、一节课一套题，提前选简单一?些、不用花很多吋间
7、的题让学生冋家做，上课 快速对；留下一 ?些典型例题上课集体做。上课习题选择边做边讲的方法。每道题都 给规定好时间，时间到就停笔，请同学说答案，同时还要讲岀他这样做的原因。用举 手表决的方法找出用同样方法的同学，不一?样的再找一个代表发言讲不同的方法和 答案。最后老师讲评。我在实践屮发现，老师没时间改每节课的习题，上课时也不可 能只了解那几个积极冋答问题学生的情况，所以举手表决是在短吋间内了解最多学牛 做题情况的有效方法。而且从众的心态使学生也觉得这样表决减轻了个人压力，很乐 意接受。这样一节习题课，在一（时间）紧一（心态）松的调配下完成，效果较好。 总而言之，我认为历史的复习不在做题的多少，而在于让更多的学生学会审题、 做题的方法，提高能力。在学生复习这个环节还需要再不断地尝试和总结，努力做到 学生能轻松复习，自信考试。 注： 历史学科培训：“如何上好一堂复习课”作者：郭强来源：临淄教疔信息网