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1、多边形的面积整理复习课评课稿魏爱 陈老师在说课中提到苏霍姆林斯基的一川话: “学生希望Q 己是一个发现者、 探索者 “ 的心理需求”。我觉得我也是一位探索者，想来探索一下吴老师在这节课 中的精彩表现。 复习课是小学课堂教学的重要课型之一，它不同于新授课和练习课。新授课 目 标集中，只需攻下知识上的一个或儿个“点”；练习课是将某一点或一部分知识转 化为技能技巧；复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是要使学生在复习中 把 in 知识转化，把平时和对独立地进行教学的知识，以再现、整理、归纳等办法 率起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。吴老师的这 节课在这些方面值得我们研究
2、。 一、知识整理 小学数学教材是一个整体，各单元之间联系紧密。在复习课中，教师要引导学 生找出知识之问的内在联系，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片, 结 成网。这样有助于学生从整体上理解和掌握知识之间的内在联系，以便记忆和 运用。 这节课的一开始， 陈老师先通过一个组合图形让学生冋忆我们已经学习了哪些 多边形面积的计算以及它们的计算公式，接着让学生说说平行四边形、三角形和梯 形面积公式的推导过程，然后让学生说一说这些多边形面积公式的推导有怎样的联 系，并用图形摆一摆。学生通过整理出的网络图，能清楚地理解这些图形面积推导 之间的关系：三角形、梯形是通过转化成平行四边形求面积的，它们的面
3、积等于拼 成的平行四边形面积的一半；平行四边形是通过转化成长方形求面积的，它的面积 等于长方形的面积。 在教学过程屮陈老师放手让学生整理知识，形成网络阁，充分发挥了学生学习 的自主性，学生能清楚地理解知识之间的联系，也就能清楚地记忆这些图形面积计 算的方法和更好的运用知识。 二、有所发展 复习耍重温学过的知识， 但不是简单的重温， Ku 应在原有知识的基础上体现提 高、发展。知识要向外延仲拓宽，方法要更灵活，有利于学生创新。如梯形这 a I 个万能公式的推导过程，从算式到脑子中的想象，再到长方形、平行四边、三角形 的面积是否能用梯形的面积去计算，一步步的把知识引向高潮，在两条平行线之阆 一共画
4、了7 个图形，最后以怎么理解梯形是万能公式这句话收尾，从另一个角度 加深了对这几个平面图形面积计算方法的理解。 5cm 5cm 4cm 3cm 2cm 1cm Ucm 5cm 5cm 6cm 7cm 8cm 9cm 10cm 三、练习讲究综合性和探索性 复习课更注重考查学生知识问的沟通与联系，学生能通过综合性题目所提供的 信息，搜寻解决问题的相关知识点。将这些知识点灵活组合， 找出解决问题的方法。 探索性的练习对所学知识进行适度拓宽延伸，有利于激发学生学习兴趣，开拓学生 视野。如下面三个图形中，哪个图形的面积是最大的？ 在经历了猜测、推断、验证之后，陈老师再提出有什么方法让乙、丙的面积和 甲一
5、样大？再次把三种基木不同的面积进行沟通。 总之，在复习课中，不能让学生只做“听众”、“观众”，应把复习的主动权 归还给学生，通过多种策略激发学生的复习兴趣，让学生自匕去完成冋忆、整理、 归纳、应用、评价等过程，使学生真正成为学习的主人，从而提高复习课的M 宇-O 最后想说一小小的建议， 因为复习课除丫要理清各个知识点，形成系统网络外， 还非常注重对学生在学中存在困难的地方进行指导和帮助，如三角形和梯形的 面积要除以 2,陈老师在整理时让学生多次强调除以2 原 W。当学生提出两个相同 的梯形可以拼成一个长方形、两个等腰三角形可以拼成一个正方形吋，就非常需要 指导，除了指出学生的错误之外，还要利用圍形把刚冰的说法进行矫正，让全班同 学都明白这些特殊情况。 3cm