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1、最后一课复习资料（重点背划横线、加点的部分） 一、 总体把握 这是法国作家都徳写的一篇短篇小说，以普法战争为背景，以我 （小弗郎士）的见闻和感受”为线索, ? ? ? ? ? ? 通过小聚郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，更实地反映了法国沦陷区人民惨遭界族统治的悲愤和对祖国的热爱，以 及争取祖国解放和统一的I坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国上义和神（小说中心）。小说用第一人称写成， 能给读者以亲切和真实的感受。 ? ? ? 复习本课 , 重点在于够I誓鈔和环境描号。 二、 人物形象 （- ）韩麦尔先生：通过小弗郎丄?的视角來观察、描写，通过肖像、语言、动作描写來塑造出这位老师的形彖。
2、 肖像描写： 第10段：我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。为了表 示对“就要失去的国土的敬意”，纪念这最后一课。 语言描写： 第口段：“我的孩了们，这是我最示一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许 ? ? 教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。” ? ? 第一个“最后”的含义是：韩麦尔先牛的教学牛涯，由于普鲁丄军队的入侵，将要被迫结束。表达了无比沉痛和愤慨 的心情。 第二个“最后”的含义是：小死郎士这些法兰西的儿童，由于普鲁士军队的入侵，将不能再学习自己祖国的语言，今 天的最后一节法语
3、课，将是多么重要，多么宝贵！它深沉、含蓄地表达了对祖国的无限热爱，对祖国的语言无比珍视，对 自己所从事的事业的无限依恋的感情。 第20段：他说，法国语言是世界上最美的语言，最明口，最精确；乂说，我们必须把它记在心里，永远别忘了 它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着- ?把打开监狱大门的仞匙。 高度赞美法国语言，表现了韩麦尔先生的爱国情感。 “监狱大门”比喻普魯士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。这句话的含义是：掌握祖国语言， 可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。 首先，民族语言是一个民族的标志，亡了国的人民， 如果还保留着
4、自己的语言，就说明这个民族没有彻底灭亡。其次， 民族语言还能使民族内部产牛凝聚力，亡了国的人民，如果牢牢记住他们的语言，这个民族的人民Z间就永远存在向心丿 J,随时可以团结在一起。（民族语言是“打开监狱大门的钥匙”的原因） 神态描写： 笫24段：韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 ? ? ? ? ? ? “脸色惨白”是因为钟声宣告最后一?课结束，阿尔萨斯人民被迫与祖国语言告別，他内心受到极大的震动，感到 悲愤与哀痛。 “高大”是因为小列郎士被韩麦尔先生的爱国主义精神所感染，所以觉得他的形象高大了。动作描写： 笫27-29段：他转身朝着黑板，拿起一?支粉笔，使岀全身的力量，写
5、了两个大字：“法兰西万岁！” ? ? ? ? ? ? 然后他呆在那儿，头靠着墙舉，话也不说（神态）, 只向我们似了二个于幼“放学了，你们走吧。” 韩麦尔先生的动作和神态一方面农现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他对祖国被占领的残酷现实感到极大痛苦。 “法兰西万岁”是韩麦尔先生的心声，它集屮体现出法国人民的爱国主义精神。 手势表达了韩麦尔先生强烈的思想感情，表现他内心的极度悲愤，倾注了他热爱祖?国、痛恨侵略者的思想感情。 韩麦尔先生形象小结：韩麦尔先生既是一位严师，也是一位冇40多年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，是一 位把白己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国志丄，他热爱祖国语言，有崇高
6、的爱国感情、高度的民族责任感、战腔 敌人的执著信念。小说通过対他的外貌、语言、动作、神态的描写，有力地表现了他热爱祖虱 痛恨侵略者的感情，表现了 他不屈的反抗精神。 其爱国的具体表现为： 韩麦尔先生穿上礼服上课（第20段），体现了他对这节课的重视与纪念，來表现他对将要失去国土的敬意。 对小架郎士等人没有学好法语的白责批评（第18、19段），表现了他的民族责任感。 对祖国、对祖国语言的赞美和热爱。（第20段） 做字帖等激发学生的爱国意识。（第21段） 对祖国必胜的坚定信念。（第28段，“法兰西万岁”） （）小弗郎士 从开始的贪玩、幼稚、怕老师，最后成为一个爱国、理解学习的重要、理解老师、敬爱老师
7、、爱憎分明的人。 促使其变化的原因：（1）亡国的惨痛带來的巨大震撼，普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无悄伤害，促使小 弗朗士心灵深处的爱国主义思想觉醍。（2）他有一个好老师，韩麦尔先生的一言一行对他有着巨人的教育作用。 其在小说中起的作用：（1）娄家妆事價予旳作用。通过写小弗郎丄的逃学、上学经过，串联起了儿个和互关联却彼 此分离的场面：普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校。（2）探化令巩圭題也作用。通过小弗郎士这样 一个平时不爱学法语的调皮男孩的变化，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有着极其强烈的对比效 果，产生出强烈的震穗心灵的作用。 三、 环境描写 第2、3
8、段：天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。H然环 境描写：烘托了小非郎士无忧无虑、纯真幼稚的心理状态。 社会环境描写：巧妙地点明了故事发生的背景（普法战争），并且为下文故事情节（最后一堂法语课）的展开和小 弗郎士的性格发展做了铺垫。 第24段：忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声一一他们已经收操 ? ? ? ? ? ? To 钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生巻恋祖国的心更为痛 楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。 （“忽然”有來得迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在
9、韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在全神贯注汲取法 语知识的情况下敲响了， 是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束。增 强了悲怆的气氛。 ） 四、 其他问题 1.怎么理解第4段的“乂出了什么事啦” ？ 一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频繁、变故迭起、人心惶惶，设置悬念，为下文埋下了伏笔，预示着 将要发生什么事，使最后一节法语课上的情节水到渠成。 2.这天的情形和平时有什么区别？有什么作用？ 气氛:I?闹一一安静、严肃 学生 开课桌啦，关课桌啦，扭着耳朵大声背书啦。” “上课前，学牛一们己都在H己的座位上了。” 教师：穿着随意盛装（服饰上）；严厉温和（态度上）。
10、 教室后排处了很多镇上的人。 作用：烘托出“戢后一课”庄严、悲愤的氛围。 3.第21段写挂在铁杆上的字帖“就好像许多而小国旗在教室里飘扬”，烘托了一种什么样的气氛？ 烘托出教室里的爱国气氛，表达了对祖国语言的热爱。 4.第21段小弗郎士的心理描写“他们该不会强迫那些鸽子也用德国话唱歌吧”，对鸽子叫声所引起的联想有什么深刻 含义？ 小弗郎丄的联想是他嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢，表现了对侵略者不让教法语这一暴行的极端愤恨、 讽刺和对祖国的热爱。 五、重点段落小测试 阅读段（一） 接着，韩麦尔先牛从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上來了。他说，法国语言是世界上最美的语言, 最明白， 最精
11、确；乂说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿 着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容 易。我觉得我从來没冇这样细心听讲过，他也从來没冇这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他 离开Z前全教给我们，一下了塞进我们的脑了里去。 语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”、 “阿尔萨斯”、“法兰西”、“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个 个人那么专心，教室里那么安静！只
12、听见钢笔在纸上沙沙地响。冇时候一些金甲虫飞进來，但是谁都不注意，连最小的 孩了也不分心，他们正在专心画“杠了”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽了咕咕咕咕地低声叫着，我心屮. 想：“他们 该不会强迫这些鸽了也川德国话唱歌吧！” 1、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” “监狱大门”比喻_ ，“钥匙”比喻_ , 全句的深刻含义 是： _ O 2、 _ 加点的“恨不得” “一下了”表 明韩麦尔 _ 的心情。 3、 _ 画直线的句子的是对小弗朗丄的描写，表达了他怎样的思想情感？ 阅读段（二）（高潮和结局部分） 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外乂传來普鲁士士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站 起來，脸色惨白，我觉得他从來没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我我” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大7： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说, 只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。” 1、“我觉得他从來没冇这个么高大”的原因是什么？ 2、“忽然”这个词删掉好不好？为什么？ 3、怎样理解文中划线句了对韩麦尔先生举止和表悄的描写?