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1、绿色植物是生物圈中有机物的制造者（复习课） 课堂实录 乳山市乳山寨中学王珊珊 师：很高兴能够和怡园屮学的同学们共同度过开心的45分钟，在上课前，让我们一 起到一个美丽的地方去轻松一下，好吗？ 生：好！ 师：同学们要仔细地看，仔细听！待会儿，老师可是有问题的。请看视频 师：通过刚才你看到的和听到的，能猜出这是哪儿吗？ 生：新疆。 师：新疆都盛产哪些水果？ 生：哈密瓜、葡萄、西瓜。 师：还有很多，今天，老师的问题就与新疆的水果有关，请看大屏幕： 新疆有句谚语：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”你知道这句话是什么含 义吗？这与新疆瓜果特别甜有直接的关系吗？请说明原因。20秒钟考虑一下师：哪 位同学
2、來说一说自己的想法？ 生：这句话意思是说，新疆的昼夜温差大，白天绿色植物制造的有机物多，晚上消 耗的有机物少，有机物积累就多，所以瓜果就特别甜。 师：其他同学有没有不同的见解呢？ 你真了不起，一个人就把问题归纳的这么好！平吋生物学的一定很不错吧？ 生：还可以吧。 师：这位同学点出了白天绿色植物制造的有机物多，晚上消耗的有机物少，大家知 道这属于绿色植物的哪两个生命活动吗？ 生：光合作用和呼吸作用（师板书！） 师：这节课我们一起來复习第四章绿色植物是生物圈小有机物的制造者，进一 步来研究：有关光合作用和呼吸作用的知识，相信大家一定能温故而知新！师：首 先，同学们结合课本知识，快速自主复习任务一?
3、和任务二的相关知识，要求：把自 己的疑惑在学案上用“？标记好。开始吧！ （学生自主复习10分钟，教师巡回检查指导） 师：刚才，在巡回的过程屮，我发现几乎每个同学都有不少的疑问， 现在，让我们马上进入第二环节： 首先，进行小组讨论，发挥小组的力量，解决组内的疑惑，最后把组内解决不 了的问题由组长执笔做好记录！开始行动吧！ （学生小组间展开讨论，教师巡回指导。指导过程屮，了解每个组讨论的问题 和交流情况，避免全班交流的吋候学生偏离主题） 师：各组差不多已经交流完毕，现在，各组可以派一个代表把你组没有解决的问题大胆地 提出来，我们发挥集体的力量帮忙解决，好吗？ 生：好。 师：开始吧！ 生：任务一3
4、(2)、在做“绿叶在光下制造有机物“这个实验屮，要用黑纸片把天竺葵的 叶的一部分遮盖起來，这是为了形成对照，这里的对照组是什么？实验组是什么？ 师：这位同学的提问有个小小的口误，哪位同学给他纠正一下？ 生：这个实验只有一个实验装置，应称为对照部分和实验部分！ 师：这位同学，你觉得他说的有道理吗？ 生：有道理。 师：关于对照实验的这个问题，哪位同学來帮忙？ 生：我觉得，这组对照实验的对照部分是叶片的未遮光部分，实验部分是叶片的遮光部 分。 师：你明白了吗？ 生：明白了。 师：老师想问的是：这组对照实验的变量是什么？ 生：光。 师：很好！來，继续提问！ 生：我们的问题是：在“绿叶在光下制造有机物”
5、这个实验中，第四步要给叶片脱色，脱 色的冃的是什么？ 师：马上就有同学帮忙了！ 生：我来冋答：脱色的FI的是为了将叶片屮的叶绿索溶解到酒精屮，变成黄白色，再滴 加碘液，使实验现象更明显，便于观察！ 师：你对这位同学的回答满意吗？ 生：很满意！ 师：其他同学还有不明白的问题吗？ 生：任务一的第3题，在光合作用的概念小提到了化学能，我们不太理解，它和能量是怎 样的关系？ 师：关于化学能和能量的关系，谁能给这位同学解释一下？ 生：我认为：能量包括化学能；化学能是储存在有机物屮的能量。 师：其他同学有没有不同的意见？ 师：看來，大家对这个问题的意见比较一致！ 其实不但光合作用里提到的化学能属于能量的一
6、种，呼吸作用里提到的热能也属于能 量的一种，是吗？ 生 帅 生 师 生 师 生 帅 生：是。 ffi：好！下一个问题！ 生：任务二（一）1、冬天树木长得慢或停止生长，因为有机物的合成减少，可是，冬 天，树木有机物合成减少的主要原因是什么？ 师：他的问题大家听明白了吗？ 生：明白。 师：那好，开动脑筋，思考一下！ 师：有的同学想到了！ 生：我觉得是因为冬天温度低，植物的光合作用弱，所以有机物的合成就减少。 师：大家认为他说的有没有道理？ 生：有！ 师：其他同学有没有补充？ 生：我觉得除了温度低以外，光照弱也是光合作用减弱，有机物合成减少的一个重要的原 因。 师：大家同意他的看法吗？ 生：同意。
7、师：看来，不但光照对植物的光合作用有影响，温度对植物的光合作用也会有一定的影 响，H：温度高，光合作用较强；温度低，光合作用较弱！ 师：还有哪组要提问呢？ 生：在任务二的三个演示实验屮，实验二的装置，我们组觉得只能验证种子萌发时，能释 放二氧化碳，但不能验证种子萌发时可以分解出水，怎样设计一个实验来验证一下？ 师：大家赶紧替这组同学想想办法！ 生：将一些萌发的种子放进透明塑料袋内，扎进袋口，过段时间后，塑料袋内壁上会出现 一些小水珠，这些水珠來自于种子的呼吸作用。 生：准备两个玻璃瓶，一个瓶里放一些萌发的种子，另一- 个瓶子里放等量的煮熟的种子, 过段时间，瓶壁上有一些小水珠，也可以证明种子的
8、呼吸作用分解出水。我來补充，应该 塞紧瓶口。 大家觉得这两位同学的建议可不可行？ 塑料袋内壁或是瓶壁上出现的小水珠只來自种子的呼吸作用吗? 不是。 还有可能是來自哪里呢？ 种子自身内水分的蒸发。 怎样避免这个问题？ 生：可以将种子内的水分晾干。 师：其实这两个同学的办法都可以，只不过需要回去进一步完善一下，而且这个实验看似 简单，但不太好操作。同学们可以利用周末的时间好好设计设计，最好亲手试验一 下，有机会我们再來专门研究这个问题，好吗？ 生：好。 01 |J：人家还有其它问题吗？ 师：刚才我们冋顾的主要是这三个实验的有关知识，我这里有这三个演示实验的课件，哪 位同学自告奋勇地带领大家- 起再
9、來重温这三个实验呢？ 生：这是第一 ?个实验：大家可以看到甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有煮熟的种子，都插 有温度计，大家观察：这两个瓶子里的温度计有什么变化？很明显：甲瓶里的温度 比乙瓶里的温度高！说明：种子萌发时能释放能量! 第二个实验：瓶子装的都是萌发的种子，试管里装的是澄清的石灰水，当将阀门打 开后，往瓶子加水吋，瓶屮的气体就通过这个弯管进入试管屮，使澄清的石灰水变 浑浊，这说明种子萌发时能放出二氧化碳，当然，还有水! 第三个实验：甲瓶子里装有萌发的种子，乙瓶子装有等量煮熟的种子，瓶口都塞住, 过段 吋间后，将一支燃烧的蜡烛迅速放进甲瓶，大家可以看到：火焰立刻熄灭；而 放进乙瓶内火焰仍在燃
10、烧，这说明：种子萌发时能吸收氧气! 师：能用一句话來总结一下这三个实验能说明的问题吗？生：种子萌发吋能吸收氧，分解 成二氧化碳、水，释放能量! 师：对于他的讲解，不知大家是否满意？生：满意。 师：满意的话，给个简单的评价吧？ 生：他的语言流畅，讲解非常有逻辑性 生：他的声音响亮，动作自然、大方。 师：同学对你的表现都给予了肯定，继续加油啊！ 师：其实，不但萌发的种子是这样进行呼吸作用的，生物圈屮的所有生物都是如此，包 括绿色植物！说到绿色植物，我们会想到光合作用，大家还记得光合作用的概念吗？ 生：绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体屮合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化 学能，储存在有机物中，
11、这个过程就是光合作用。 师：这位同学自主学习的比较扎实！请看大屏幕：（光合作用的概念）大家根据其中的关 键词，从中分析一下，光合作用的实质是什么? 生：合成有机物，储存能量。（师板书！）师：写到这，同学们能猜出老师下面要问什么 问题吗 ? 生：呼吸作用的实质。 师：真聪明！那么，呼吸作用的实质是什么呢？ 生：分解有机物，释放能量。 师：非常好！（师板书！） 师：绿色植物每天都在忙碌地进行光合作用制造大量有机物，这些有机物有什么用途呢？ 生：为了满足自身呼吸等生命活动的需要。 师：它仅仅是为了满足自己生命活动的需要吗？ 生：不是，还为其他生物的生命活动提供能量。 师：包括人在内！正因如此，我们把
12、绿色植物称为生物圈屮的生产者，其他生物称为消费 者。 绿色植物在牛物圈屮扮演的角色是这么重要，我们应该怎样对待我们身边的绿色植物 呢？ 生：好好爱护绿色植物，不乱砍乱伐。 生：爱护花草树木，植树节多植树。 生：少用一次性木筷，节约木材。 师：说的真棒！老师相信，貝要人人都行动起來，保护绿色植物，我们的生物圈一定变得 更加健康，富有朝气！ 现在，我们再回到课前的问题：谁能结合本节课所复习的知识，进一步完善这个问题 呢？（大屏幕岀示课前的问题） 生：新疆瓜果特别甜主要是因为新疆昼夜温差大：白天，绿色植物进行光合作用制造的有 机物多；晚上，植物进行呼吸作用消耗的有机物少，所以有机物积累的就多。 师：
13、如果用人挣钱和花钱來比喻的话，那就是新疆的绿色植物？ 生：挣的有机物多，花的少，攒的就多，瓜果就甜。 师：其他同学有没有补充？ 生：我觉得应点明，白天温度高，绿色植物进行光合作用制造的有机物多；晚上温度低, 植物进行呼吸作用消耗的有机物少，有机物积累的就多，所以新疆的瓜果就特别甜。 师：大家觉得这两位同学归纳的怎么样？ 生：很完整，有说服力！ 师：这是新疆瓜果特别甜的主要原因，为然，也有其它方面的原因，比如，光照吋间长 等。看來，大家对本节课所学的内容已基本掌握。现在，同学们拿出笔，咱们进行一 个小小的自我检测，看看大家能不能将所学的知识活学活用！ （学生独立完成课堂学习检测题，师巡冋了解学生
14、做题情况） 师：大家对照大屏幕自己批改错题，如果有错题，请分析自己出错的原因。 好！全对的同学请举手！（师清点全对人数，了解学生对本节知识的掌握情况）这些 同学对本节课的内容掌握不错，请放下手！ 其他同学做错了也不要紧，关键是要找出出错的原因。 下面还是发挥小组的力量，小组长带领组员快速解决小组内的疑难问题，解决不了 的，组长做好记录，待会儿我们全班解决。 师：有没有解决不了的问题？我们全班帮忙解决！ 生：第5题，第3个问号的第一个空，写光合作用需要叶绿索可以吗？ 生：可以 师：这里可以用叶绿素代替叶绿体，但尽量用课本上光合作用的概念屮提到的“叶绿 体”，好吗？ 生: 好。 师：还有其他问题吗
15、？ 生：没有了。 师：今天的内容就到这里，同学们课下可以把自己做错的题巩固一下，感谢大家的精彩 表现，下课！ 课后反思 讲完本节课后，我从学生信赖的H光屮看到了希望，看到了学生对知识的渴望，看 到了收获的喜悦。但在喜悦的同时，又觉得自己肩上的担子更重了，压力更大了，更需要 丰富自己的教学经验，更需要在探讨教法、学法，培养学生勤思善问等方面多下功夫。 一、 本节课的成功点： 1.课堂气氛比较活跃，主要表现在学生们提出问题、讨论问题和解答问题时积极性 很高，我也深受感染，完全投入其屮，以至于忘记了课堂教学时间。这是我在上课前未曾 预料到的。 2.学生自主学习和小组讨论时间比较充分，几乎所有学生在全
16、班交流环节都敢于主 动举手回答，自主学习的效果较好。 二、 主要遗憾有三点： 1.对本章复习内容的重难点知识处理不太到位的问题。如学生提到了“绿叶在光下 制造有机物”这个对照实验屮的“对照部分和实验部分分别是什么”的问题，老师有必要 点拨“对照实验”中变量的有关知识！ 2.在小结时，对于课前提出的“驱动性问题”归纳的不太全面。学生点出了：新疆 瓜果特别甜主要是因为新疆昼夜温差大白天温度高，绿色植物进行光合作用制造的有 机物多；晚上温度低，植物进行呼吸作用消耗的有机物少，所以有机物积累的就多。学生 回答到这里已经点出了“新疆瓜果比较甜的主要原因”，但我还应补充说明：新疆瓜果 特别甜还有另一个重要原因：光照时间长等。这样学生对这一问题的认识会更加全面。 3.对课堂教学的时间调控能力不足，由于想尽可能的照顾到更多的学生，在学生小组 讨论环节用吋过长，导致后来学生做练习题的时间不够，也影响到最后“课堂反馈” 环节 的呈现。这也是以后课堂教学屮需要注意的地方。 总之，这节课让我发现了自己在课堂教学的不少方面还存在着不足。在今后的教学实 践屮，我将有针对性的加以强化训练，改进方法，提高自己的授课艺术和技能，使自己成 为一名深受学生爱戴的人民教师！