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1、高三英语词汇复习的几点看法 磐石进修高中部张谦 新课标卷经过二年的高考数据统计分析，以及2012年高考一轮复 习调研的情况看，对整个高三复习效果起着至关重要的作用。词汇掌握 的数量与灵活性直接影响到学生后期复习提升的尺度和对学科的自信 度，因此词汇掌握的数量与灵活性是高三复习阶段的灵魂。只有在词汇 方面做得好复习，学生才能一步一个台阶，复习才更加有成效。词汇是 语言的三大要素之一，英语词汇是学习英语的基础，是构建语言的基本 材料。如果词汇不广泛，无论是口头交流或是书面交流都会出现障碍， 表达不出完整的思想意思。所以说英语水平的高低在很大程度上取决于 词汇量。所谓的词汇量就是在英语的学习过程中在
2、头脑中储存一定数量 的词汇，就像电脑中的内存一样，内存大了，储存的量就大，运算的速 度就快。反之就可想而知。就目前高三学生而言，由于词汇量不够，大 量的复习资料摆在面前，做完之后对对答案就不了 了之。经过艰苦的努 力学习到了三模的时候，成绩依然如故，导致学生对该学科失去信心。 重点中学的学生由于英语学科成绩不理想而没有考上理想的大学，而普 通高中大部分学生成绩不及格也只能委曲求全了。之所以造成上述结果 就是大部分学生词汇量偏少，词汇学习的不灵活，光靠死记硬背，在实 际的阅读中还是不能领会作者的意图和出题人的想法，达不到实际运用 语言的能力。 大家都知道高考试题从单选题、完形填空题、阅读理解题、
3、改错题 到书面表达题，他们无不是对词汇运用方面进行考查。就2000年 和 2001年新课标卷和考纲的研究，以及我市两年高考成绩的数据统计分析 看，词汇掌握数量和词汇掌握的灵活性决定了考试的成败。新课标要求 高考的词汇数量是3000 （此外还有习惯用语和固定搭配）词左右，而且 派生词汇也在必考之列，总的算起来词汇总数应达到5000以上。所以 说，词汇的量的掌握和灵活运用是整个英语学习的核心。 目前高中英语学习过程中出现的几大误区值得我们去思考；一是每 个模块中每篇阅读文章多数由老师旬办代替，课前的预习流于形式，学 生没有形成自主学习惯。从高一到高二的两年习惯啊！二是词汇的学习 不是在篇章里边阅读
4、边理解，而是脱离语境让学生课后死记硬背。三是 很少人通过词法学习记忆，并对一次词多意进行举一反三。四是只叫学 生背，没有对已学过的词汇进行归纳并分类进行记忆。五是检查次数 多，但主次不分，学生累，师生压力大，效果有限。六是高中阶段词汇 量大，需要在理解中的记忆，在记忆中去运用，而有些老师还坚持学生 整体朗读记忆，这不适合学生年龄特点和个性发展。七是高考在完型和 写作中主要考查常用词汇和基本句式，而我们的老师还坚持让学生们背 阅读词汇。 就目前高中英语出现的几种现象看，首先是教学习惯问题，然后是 学习习惯问题。在我看来，习惯是从高一开始的，因此形成好的习惯应 从高一开始。所谓好的习惯就是词不离句
5、，句不离段，段不离篇的学习 与记忆。 记忆是一个思维的过程，记忆是在学的过程中形成，在运用的过程 中生根开花结果。一词多意，一意多词的语言表达形式在汉语使用中也 十分常见，只要在运用中进行区别、比较就能被容易学生所接受。当学 生感受到使用不同的词汇在表达上有微妙差异的时候，学习会兴趣大 发，学起来就轻松自如。所以我说大量的词汇是通过学习而获得的，而 不是背下来的。但是，个别词汇确实还需要复现，甚至强化性记忆才能 掌握。 其次是在单元复习过程中，教师应该根据高考新课标卷先把阅读词 汇分离出来，让学生作为一、二级词汇来记忆，然后把完型单选词汇进 行分类记忆，最后写作词汇与句子结构结合记忆。分类的目
6、的就是告诉 学生哪些词汇给予记忆的分量，以便减轻学生负担。通过对高考试卷词 汇分布的研究，不难看出生活常用词汇及短语是高考考查的重点，所以 这部分词汇在复习中要放在首位。另外，在以单元为模块的复习过程 中，要坚持旧课新讲，词汇要分类有目的地进行。 其三是派生词汇，派生词汇要采用词根记忆与词缀理解记忆相结 合。通过词根字母少好记忆原则，再以派生方法培养学生发散性思维。 象数学N次的词汇增长量会刺激学生对词汇学习的兴趣，从而提高了学 生词汇掌握的速度和质量。记一词而知多词使学生乐不胜收。当然生活 中常用的合成词不乏交叉进行会更好。 其四是高中阶段词汇量比较大，阅读量一般不少于30万以上词会的文 章
7、。提高词汇量的目的就是要提高学生的阅读速度，节省阅读时间, 提高阅卷质量。记忆是一个心理过程，记忆是人类心智活动的一种, 于心理学或脑部科学的范畴。记忆代表着一个人对过去活动、感受、 经验的印象累积。有相当多种分类，主要因环境、时间和知觉来分。在 记忆形成的步骤中，可分为下列三种信息处理方式：1 ?译码：获得信息 并加以处理和组合。2?储存：将组合整理过的信息做永久纪录。 3?检索：将被储存的信息取出，回应一些暗示和事件。所以说高三英 语词汇的复习应在一定的阅读环境下，静心地和作者进行交流的阅读， 在和作者沟通的过程中去理解和质疑才会和作者产生共鸣，最终达到阅 读的目的，才能在不知不觉中记忆词汇。当然复现和强化记忆是不可全 少的。 最后谈一点就是强化记忆可以采取某些策略，如造句练习、语音提 示、竞赛等方法，方法要因人因时而定，可不居于形式的随时随地进 行。词汇的复习是高中英语复习的重难点。因此，一方面学生要认识词 汇是提高质量的重要因素，明确词汇等级，掌握英语学习方法，坚持词 汇的复现率；另一方面，教师要精心钻研，强化指导，教会学生自学， 谋划复习策略，使学生词汇记忆深刻、长久。