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1、第 1 页 同课异构及学科价值研讨活动的体会和思考 特征码 wlwTcEUnnURnFyWmcdbH 同课异构及学科价值研讨活动的体会和思考 20XX 年 X 月 XX 日，我有幸作为观察员参加了在 XX 高中举行的 “同课异构”及学科价值的教学研讨活动。这次同课异构及学 科价值的研讨活动，给我提供了一个很好的学习平台。 因为是初次参加，我在此之前上网了解了“同课异构”的概念， 在理论上认识到开展“同课异构”活动首先有利于教师更好的 理解课程标准，提高教学的有效性。 “同课异构”中的“异构” 不是目的而是一种手段，是通过不同的教师或者是同一个教师 用不同的设计上同一节课这样的手段来帮助教师更好
2、的理解课 程标准、更好的把握适合不同教学内容的教学方法、更好的了 解适合不同学生特点的教学情景、发现平时教学中的一些低效 甚至无效的教学方式等，来实现提高教学有效性的目的。其次 开展“同课异构”活动还有利于教师的成长，促进教师的发展。 成功的教学有赖于教学者对教学情境的复杂性有充分的了解， 并在教学现场进行有效率的教学决策。不论是课前对课程标准 的讨论还是课后对教学设计与效果的分析都是“同课异构”活 第 2 页 动中教师得到发展的重要环节，在这些环节中教师之间的深入 讨论互相取长补短、资源与信息的共享等对教师的成长的作用 也是十分明显的。 一、 “同课异构”活动对我的启示 我观摩了三节高中英语
3、阅读课，深深感悟到这三节课具有以下 共同点，也是我在以后的教学中要学习的： 1. 三位教师都能达到阅读教学所要培养的能力，即：培养学生 基本信息的获取能力；对结构的分析能力；信息学习的应用能 力。尤其是青岛二中的于静老师，在处理完阅读课后，又加上 了人教版教材中的与身体语言有关的，并让学生获取基本信息， 并在此基础上设置真实的情景让学生上台表演，更体现了语言 在现实生活中的应用功能。 2. 三位教师都能注重对学生的教学评价。在学生做的比较好的 时候都适时地给学生以鼓励，并且借助本节课所涉及的身体语 言予以表扬，增加了教师的亲和力，缩小了教师与学生之间的 距离。虽然是针对高中的学生，但是老师对学
4、生的表扬与肯定 让学生品尝到成功的滋味。学生为了再一次品尝这种奇妙的味 道就更乐于跟老师配合，积极发言。 3. 都能体现学为主体的教学原则。在教学中把课堂让给学生， 让学生在合作探究中愉快地学习，这也体现了语言学科在利用 这一原则的优势。 4. 三位教师都能精心设计课堂，想方设法激活学生的学习兴趣。 第 3 页 张老师和杨老师的制作精细，注重学生对篇章结构的理解，注 重学生的认知水平和情感体验，让我们看到了学生强烈的参与 意识、合作精神和广泛的知识面。三位女教师都使用多种教学 方法来调动学生学习英语的积极性。如她们都使用现实生活中 常用的非语言交际的方式，并让学生上台表演，贴近学生的生 活，让学生兴趣盎然，踊跃表演。杨 XX 老师和于 XX 老师还使 用视频，在满足视觉要求、激发学生兴趣、提升所学内容的同 时，开阔了知识面，认识到正确应用非语言交际在现实生活中 的重要性。 5. 三位教师的作业布置都很好，于老师和张老师的作业都让学 生上网查阅更多的有关非语言交际的知识，扩大知识面，而杨 XX 老师的作业之一是让学生读本模块