农村小学生良好行为习惯养成的研究研究报告.pdf

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1、1 / 27 培养小学生良好的思想道德中期报告 和店乡陈庄小学课题组 培养小学生良好的思想道德是我校2015 年申报上蔡县基础 教研室所立项课题，经上蔡县基础教研室组织学科专家评审、核准、 批准列入 2015年上蔡县基础教育教学研究项目计划，“十二五” 规 划综合类课题。 经过半年多的艰辛努力， 基本完成了研究方案设定的 各项任务，取得了较好的成效。 探索出了一条适应农村培养小学生良 好的思想道德习惯养成教育的有效途径。按照课题研究实施步骤， 我 们进行了相关的实验研究， 现将课题中期研究的基本情况总结汇报如 下： 一、课题的提出 课题研究的现状分析：我校是一所典型的农村小学，学生的个 性与行

2、为习惯存在很大的差异：有的懒惰贪玩，不爱学习；有的聪明 好学而品行令人担忧； 有的受读书无用论影响较深，缺乏良好的学习 习惯；有的无视校纪班规， 蛮横放肆；有的不爱锻炼； 有的语言粗俗； 还有部分学生卫生存在问题， 缺乏良好的卫生习惯， 致使校园环境卫 生及保持较差等。这些不良现象极大地阻碍了学生身心的健康发展， 极不利于学校全面实施素质教育。针对以上种种情况， 我们从本地区 农村小学生的德育工作入手， 在德育工作的实践中， 把培养学生良好 行为习惯的养成教育作为加强和改进学校德育工作的基础工作来抓， 特别是以校园文化建设为载体，以生命教育、 国学经典和文体科技活 动作为培养学生良好的行为习惯

3、的活动内容，进而在做人、做事、学 习、生活等各方面培养学生良好的行为习惯。 少年儿童是整个社会成员的重要组成部分，他们道德素质的发 展状况，是整个社会道德水平的重要标志。推进以德治国，必然要求 改进和加强少年儿童的道德教育。中共中央国务院 关于进一步加强 2 / 27 和改进未成年人思想道德建设的若干意见提出了加强和改进未成年 人思想道德建设指导思想、 基本原则和主要任务等。 帮助广大少年儿 童养成良好品德， 不仅是保证少年儿童健康成长的时代任务，而且对 构建“和谐社会”也是有着重要的现实意义。 当今的孩子大多数是独生子女，娇生惯养，导致其依赖性强， 独立性差；被动性强，主动性差；做事缺乏意志

4、和毅力；心理承受能 力和自我管理能力差。在少年儿童中普遍出现了“行为霸道、不懂礼 貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小”等不良心理倾向。 在学校中，“高分低德”的现象并不乏见。因此，对小学生来说，我 们应该重视他们良好品德的养成教育。而多年来我们的德育工作显得 过于简单化，教育的内容空、方法旧、灌输说教多、实践活动少，注 重提高少年儿童道德认知， 忽略了学生的道德情感、 意志和毅力的培 养。因此，德育工作者应采取行之有效的形式，积极探索学生良好品 德养成教育的方式方法、 策略途径，这样不仅可以克服长期以来德育 工作中存在的弊端， 而且也符合少年儿童身心发展的特点，有利于推 动我国未成年人

5、思想道德建设。 二、研究的目的和意义 （一）研究的目的： 1、农村小学生各种行为习惯在教育教学中如何协调发展，互相 促进的，本课题研究试图构建一种学生良好习惯养成的科学有效模 式，在实践中，探求一种适合农村小学教育的运作机制和运作方式， 以促进学生良好行为习惯养成，促进小学生健康全面发展， 促进质素 质教育的全面实施。 2、提高教师的素质，建设研究型教师队伍，是本课题的另一目 的。通过本课题的研究， 促使教师树立新的人才观、 教学观和学生观， 提升教师的教育理念，提高教师的教育教学能力和教育科研能力。 （二）研究的意义： 2001 年 10 月中共中央颁布了 公民道德建设实施纲要 ，提出 了我

6、国新时期道德建设的指导思想、基本原则和主要内容， 为落实以 德治国方略奠定了基础。 3 / 27 少年儿童是我们未来事业的接班人。 他们的道德素质状况如何将 直接关系到新一代国民的道德水平。推进以德治国，落实纲要 精神必然要求我们加强和改进青少年儿童的道德教育。而少年儿童道 德教育的一个重要内容就是良好行为习惯的养成。 素质教育的核心是培养健康人格， 而健康人格必然以一系列优良 素质为基础。 对于广大小学生而言， 素质教育的成功实施离不开一系 列具体素质的培养。 其中一个极为重要的方面就是让小学生在成长过 程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。因此，坚持从 中小学生的行为习惯养成教育

7、入手，不仅有利于克服长期以来德育工 作中追求 “ 高、大、全 ” 的弊端，增强德育工作的针对性和实效性，而 且对推进素质教育， 适应新的时代环境和形势都具有重要意义。中国 是一个有着五千年文明史的古国，我国的养成教育可谓源远流长，古 代伟大的教育家孔子提出的“少成若天性，习惯成自然”思想对后世 教育产生了长远的影响。明末清初思想家、哲学家王富夫之有“习子 童蒙，圣功也” 的观点，进一步主张把养成教育作为儿童德育的有效 途径。 我国著名心理学专家林崇德教授在他的品德发展心理学 中指 出，由于年龄所致，小学生在思想品德形成过程中，道德认识比较肤 浅，只知道“应该去做”，但对“为什么这样做”缺乏理解

8、，具有外 部调节向内心自觉发展的特点。学生良好品德的养成教育， 就是根据 中国传统美德和社会发展的需要，对学生进行良好品德的启蒙和培 养，以有利于社会的发展和和谐社会的构建。这是意义其一。 其二，抓好养成教育，是落实素质教育精神的时代要求。原国务 院副总理李岚清同志指出， “实施素质教育，就是全面贯彻党的教育 方针，以提高国民素质为根本宗旨， 以培养学生的创新精神和实践能 力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、 美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。” 在新时期，党的十七大制定了“到2020 年实现全面建成小康社 会”总的奋斗目标，使我国成为“具有更高文明素质和精神追求

9、的国 家”。新的奋斗目标对学校教育提出了新的更高的要求，这就是必须 培养出符合时代需要的高素质的公民，而加强学生的品德教育则是义 不容辞的义务。 第三，抓好养成教育，有利于增强德育的实效性。就我国目前小 学教育的实际看，在德育中，不仅忽视少年儿童良好品德的养成，而 4 / 27 且这方面的教育也是不规范的。培养少年儿童的良好品德， 既有利于 克服我国长期以来在少年儿童德育中追求“高、大、全”的弊端，又 有利于增强德育工作的针对性和实效性。 第四，做好品德养成教育工作，是保证学生健康发展基础。中国 是一个有着五千年文明史的古国， 美德教育可谓源远流长， 先哲的 “慎 始则善终”的教训很有道理。现

10、代教育专家指出：教育一个人要从小 就注意，做人的态度，对人的礼貌。我们在教会学生知识的同时，一 定不要忘了教会学生做人。 只有学生从小形成了良好的品德，才能在 人生的道路上不犯错误或者少犯错误，即使犯了错误后也能及时发现 和补救，才能更好的保证学生健康发展。 小学生良好品德的养成教育研究，只是结合德育教育实践， 总结 学生良好品德养成的创新有效做法，其理论价值包括： 分析学生不良 品德形成的原因， 培养学生健全性格； 探索学生良好品德培养的方式 方法、策略途径， 积累德育教育经验；指导教师有效培养学生良好品 德，提高德育教育效率。其实践价值包括：使课本教育与生活教育有 效结合，让课本知识变成学

11、生的自身能力，在教育工程中注重学生个 体差异，因材施教，使学生养成基本的良好品德，促进其身心健康发 展。 三、课题研究的理论依据 蔡元培： “ 教育者，养成人格之事业也。” 叶圣陶： “ 教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养 成良好习惯。 ” 培根论人生： 人们的行动，多半取决于习惯。 一切天性和诺言， 都不如习惯有力，在这一点上，也许只有宗教的狂热可与之相比。除 此以外，几乎所有的人力都难战胜它，即使是人们赌咒、发誓、打包 票，都没有多大用。 俄国著名教育家马申斯基： “良好的习惯乃是人在神经系统中存 放的道德资本， 这个资本不断地增值， 而人在整个一生就享受着它的 利息。” 强化

12、理论： 习惯的形成有赖于同种刺激的反复出现。当外部和内部的条件刺 激，依一定的顺序不变，进行多次后，大脑皮质的兴奋和抑制过程在 空间和时间上的关系就固定下来，而且越来越精确，越来越熟练，最 后达到自动化的程度。 任何优良的习惯都是需要而且可能有意识地来 5 / 27 加以培养的。我们知道， “在大脑的两半球的兴奋，最优越的区域内 新的条件反射容易被形成，而且分化也能被有效地养成”。因此，一 个人只有经过有意识的训练或培养，才可能迅速地和精确地形成各种 优良的习惯。 一个人要想有意地养成某种优良的习惯，就必须坚持既 定的决心，在有关的情况下毫无例外地去进行某些适当的动作。只有 这样，才可能使某种

13、情景刺激和他们某些适当的动作在他的大脑两半 球内迅速地形成巩固的暂时神经联系，也就是说,他才有可能真正养 成某种有关的优良习惯。 内化学说： 现代教育学理论的内化学说认为，内化就是把外部的东西转化 为内部的东西，客体的东西转化为主体的东西。就是说，教育活动中 向学生所提出的一切都是外部的、客体的东西，只有通过“内化”把 它们转变为素质之后，才能成为内部的、主体的东西。“外因是变化 的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用”。可见，内化 的好坏与教育效果的大小成正比。在习惯养成教育中也同样如此，只 有把教师提出的种种教育要求，通过学生的心理活动，“内化”为个 体的素质后， 才能真正体现教育

14、的主体性，真正使学生养成良好的生 活卫生习惯 二、课题研究的范围及对象 本课题研究的范围涉及铁山港区所有农村完全小学。具体研究对 象为火禄小学 1-6 年级全体学生。 三、研究目的 探求一种适合农村小学教育的运作机制和运作方式，促进学生 良好行为习惯养成， 促进小学生健康全面发展， 促进素质教育的全面 实施。 促使教师树立新的人才观、 教学观和学生观， 提升教师的教育 理念，提高教师的教育教学能力和教育科研能力。 探索一套适合我校实际情况的“良好行为习惯养成” 的教育对 6 / 27 策，以指导本校的工作。 把校园文化建设和学生良好行为习惯培养模式有机结合。 四、课题研究的内容 研究的主要内容

15、是： 1. 对学生做人好习惯养成的研究。懂得尊重别人，关心别人；自 己的事情自己做，对自己的行为负责；做到讲文明有礼貌，诚实守信 不说谎；遵守纪律，知错就改等。 2. 对学生做事好习惯养成的研究。做事有始终的习惯；节约时间 的习惯；乐于助人的习惯；不给他人添麻烦的习惯；自我管理有条理 的习惯等。 3. 对学生学习好习惯养成的研究。提前预习，专心听讲的习惯； 提问和讨论的习惯； 质疑的习惯，独立思考的习惯； 经常阅读的习惯； 反思的习惯等。 4. 对学生生活好习惯养成的研究。珍惜生命，热爱生命，提升生 命。如：对学生进行生命教育，养成爱清洁讲卫生的习惯，有良好的 安全意识，对自己的生命负责，使自

16、己有一个健康的体魄等。 五、课题研究的步骤 我校对本课题的研究十分重视，2009 年 9 月专门成立了课题研 究组，由陈宗东校长亲自担任组长， 负责课题实施的宏观调控和行政 指导。聘请市教科所和区教研室的领导和专家对课题研究进行技术指 导。 （一）第一阶段研究准备阶段（ 2009.6-12 ） 从 2009 年 9 月起在全校学生当中， 要求每个学生一本弟子规、 礼仪手册和养成教育和四个好习惯要求，使学生和父母共同 努力形成良好的行为习惯。 为让学生良好行为习惯更具时代特征，课 题组重点开展四个方面的研究工作。 7 / 27 1. 组织课题组学习培训 查阅文献，利用互联网广泛收集信息，通过国内

17、知名网站了解国 内外相关研究的状况发展趋势，把握时代特点， 寻求更具时代特色的 青少年优良的行为习惯。 并在研究小组内更加仔细划分研究任务，根 据各自的工作特点开展工作，确立各自的研究专题，做到分工明确， 并定期展开课题汇报会，及时交流情况，触决实施过程中的问题。 2. 对学生进行问卷调查 调查对象为二至五年级学生，发放324 份问卷，回收 324 份，回 收率 100% 。力求从整体上反映习惯养成的现状。 “习惯养大问卷”， 分为学生做人好习惯、 做事好习惯、 学习好习惯和生活好习惯四个问 卷。由课题组成员完成问卷设计，其中行为习惯调查问卷中设置了文 明礼貌、品德行为、卫生习惯等方面内容。这

18、些内容是学校通过观察 课内外小学生养成教育实际表现，召开师生座谈会、班主任会，分析 学生在习惯养成方面存在的问题和几个环节确定的。 （1）调查结果与说明： 我们对调查所得资料， 组织专人进行统计处理， 其情况报告如下： 表 1: 文明礼貌情况 从上表可知， 62.1%学生能向老师主动问好， 说明在文明礼貌方面 多数同学做得好。同时在调研中发现同学使用礼貌用语坚持不够好。 表 2: 做人习惯情况 见到老师问好主动问好被动低头走过 62.1% 18.3% 20.6% 和别人交流使用礼貌用语经常使用偶尔使用从不使用 60.2% 33.9% 5.9% 8 / 27 从 上表可知，有 75% 捡到东西交

19、给老师，反映学生比较诚实。同时在调 研中发现， 41.7%的学生做错事，不能主动承认， 44.2%的同学在和同 学了生冲突时，一能主动谦让，61.2%的同学不能主动帮助有困难的 人。四、五年级部分学生在这方面所表现被动性尤为突出。 表 3: 生活习惯情况 从 上 表 可知 61.7%同学每次吃饭前洗手， 43.4%同学看到学校内有脏物赶快 捡起来。现时调研中发现还有部分学生在个人卫生，保持学校卫生方 面较被动，应引起重视。 表 2：学习习惯情况 做错事主动承认教育下承认不承认 583.% 36.4% 5.3% 和同学发生冲突 时 能主动谦让力争高低动手打架 55.8% 34.1% 10.1%

20、捡到东西交给老 师 给老师给家长自己留着 75% 18.7% 6.3% 每次吃饭前 洗手 每次都洗手有时洗手太脏了就洗 手 61.7% 32.5% 5.8% 学校内发现 脏物 赶快捡起来有时捡起来装作没看见 43.4% 50.5% 6.1% 小组讨论发表意大胆发表听别人发表不参与讨论 9 / 27 从上表可知48.8%学生在小组讨论中，大胆发表自己意见。同时 在调研中发现，不能经常阅读课外读物的学生达59.7%，在学习方法 方面对学习新知识提前预习仅达35.5%，对学过知识经常复习达 4.18%。反映部分学生学习习惯差，是一个亟待解决的问题。 （2）问题及原因分析 通过调查发现，存在问题主要表

21、现在学生的品德行为和学习习惯 两个方面，部分学生品德行为、 学习习惯较差，产生问题的主要原因， 与下列因素相关： 学习习惯的养成与家庭教育相关 调查中发现有 39.8%的学生和别人交流中不没有形成保用礼貌用 语的习惯，尤其是课后和校外；有38.3%的学生还没养成饭前洗手的 习惯， 是由于农村部分家长对学生卫生要求、使用用语要求意识浅薄； 另一方面家长自身不良行为对学生潜移默化的影响，导致学生的文明 礼貌习惯较差。 调查中发现有 44.2%的学生和同学发生冲突时不能谦让，甚至动 手打架， 51.2%的学生对有困难同学不能主动帮助。问题的原因在于 受到不良影响、不良家庭教育影响，当今独生子女式的家

22、庭结构，使 见48.8.% 45.7% 5.5% 课外读物经常阅 读 经常阅读偶尔阅读不阅读 40.3% 53.2% 6.5% 对于新知识提前 预习 提前预习偶尔预习不预习 35.5% 57.3% 7.2% 对于学过的知识 经常复习 经常复习偶尔复习不复习 41.8% 46.8% 11.4% 10 / 27 得相当部分家庭教育“重智轻德” ，孩子缺乏人际交往，唯我独尊， 脆弱娇气，同学之间发生一点小冲突家长却不能正确对待的现象，因 此“孩子好了， 大人恼了”的事情屡见不鲜。 树人树德需要潜移默化， 日积月累。为了使孩子明天更美好， 家庭教育和学校教育应紧密配合， 同步发展，不断提高家长素质尤必

23、要和迫切。 学生习惯养成与教师教育观念相关 调查中发现有课外阅读习惯的学生仅占40.3%，有课后自学习惯 的学生仅占 35.5%，学生自我主动学习意识薄弱。究其原因，既与学 生的学习态度不端正， 学习的目的不明确有关， 还与老师的教育观念 转变有关系。 老师中或多或少存在着重学生学习成绩提高，忽视学生 习惯的培养，重视优生评价，忽视差生评价的现象，这些现象与当前 素质教育的要求是不相符的。 因此倡导新课改理念， 转变学生观是当 着一项重要的任务。 生活习惯养成与学校常规教育相关。 调查中发现41.7%的学生做错事不承认， 6.1%的学生发现教学楼 脏物装作没有看见， 虽然老师经常说教往往收效不

24、在。究其原因是学 校在进行矫正教育中往往是堵的多，疏导的少。说教批评多，引导实 践少。长此以往，导致学生说谎话，不诚实，自我约束能力差。良好 行为习惯是做人的基础， 如果学校能有效抓好学生常规教育，落实学 生主体地位， 培养学生诚信习惯， 对提高教育实效性有着十分重要的 意义。 （二）第二阶段操作实施阶段（ 2009.12-2010.12 ） 1. 抓常规教育，从点滴做起，培养学生良好的行为习惯。 为了强化首先认识， 为学生学会做人做事打好基础，学校将持之 以恒在开展“日查、周结、期结”的常规教育活动。日查：每天由少 先队监督岗的学生根据文明礼貌、爱校守纪、仪表卫生、普通话等养 11 / 27

25、 成教育内容，全天进行细致检查，进行量化评比。各班设立文明礼仪 监督岗，强化良好行为习惯的养成。周结：总结一周工作，根据四个 好习惯进行文明班流动红旗评比， 表扬文明班级、四个好习惯之星（学 生） 。通过公布每周量化评比成绩，督促各班进行反思，找出习惯养 成方面存在不足，不断改进班级工作。期评：根据火禄小学文明班 级评比细则和火禄小学“好习惯之星”评比办法开展自评、互 评、师生共评、 家长评，每学期每班评出好习惯之星四人并在校园内 进行公布，文明班级六个，明确达标要求，以评价促养成，循序渐进 鼓励评价提高，使学生外化行为转变为内驱力。 2. 以学生发展为本，培养学生良好学习习惯。 各班每日：坚

26、持背诵古诗，口算练习。每周：写一篇日记或读书 心得，出一期学习园地。每月：根据火禄小学文明班级评比细则 每月进行一次学习情况评价，同学们之间互相学习，互相帮助，共同 提高。教导处有计划的开展促使学生学习习惯养成的活动。如：读书 竞赛，口算比赛等，培养学生学习兴趣。 课堂上教师要严格教学常规， 培养学习好习惯，指导学生学会学习。教师要正确对待学生，每学期 每位教师撰写一份潜能生转化案例，耐心细致、满腔热情的做好潜能 生转化工作。 3. 家校联手，形成全力，培养学生良好习惯。 第一，教师要加强师德建设， 树立正确学生观， 建立民主、平等、 和谐的师生关系，教书育人，为人师表，树立老师良好形象。例如

27、： 老师带头讲诚信，说到做到，对学生一视同仁。普通话课内课外都要 讲好，带头营造推广普通话的良好氛围，处处事事为学生做出表率， 在潜移默化教育中养成习惯。 第二，家庭教育要从落实家庭教育常规入手，从家长自身做起。 如：对长辈有礼貌，养成按时学习的习惯以及生活、劳动习惯。通过 12 / 27 家长学校，创建学习型家庭，通过撰写“共筑诚信”征文等不断提高 家长综合素质， 创造和谐的家庭教育氛围， 让学生做到在校在家一个 样，促进行为习惯的内化，形成良好的道德品质，提高教育实效性。 4. 利用丰富多彩的少先队活动，引导学生养成良好的习惯。 根据青少年的身心发展特点和成长规律，学校发充分发挥少先队 组

28、织作用，开展“以诚实守信，做文明学生”为主题的教育活动，运 用“诚信讨论”、 “诚信评价”、 “评选诚信小”五小公民实践活动等方 式，使学生受到教育， 形成良好的诚信习惯。 号召学生学习身边榜样， 如：区校级三好学生，校园之星，诚信小标等，营造比学习比进步、 比提高的教育氛围，促使学生达到自我教育、自我完善之目的，增强 活动效果。 5. 注重环境渲染，教育学生养成良好习惯。 环境对人有一种潜移默化的教育力量，为此，学校努力追求育 人环境的构筑。三年来，我校不断巩固和提高校园文化建设成果，校 园文化氛围日趋浓厚，学校环境进一步改善，营造良好的育人环境。 2011 年学校被评为铁山港区校园文化建设

29、十佳校。一是学校多方筹 措资金，改善学校环境和设施。投资60 万元，铺设硬底化面积300 多平方米，新建 200米环形跑道一条，铺设硬底化排球场一个，羽毛 球场两个，改造 500 平方米劳动实验基地一个，安装监控设置一套， 购置电脑六台和办公设备一批，拆除教学楼不安全硫璃瓦并粉刷墙 漆，拆除旧厕所一个，新建厕所一个，铺设草皮2000 多平方米，种 各种名贵花草 300 枝，改建垃圾池一个，粉刷围墙700 多米、粉刷墙 壁和教室 3000多平方米、 平整土地 1500 立方米，完善六室及各功能 室的布置。二是合理规划，精心设计，校园文化建设成绩喜人。完善 树文化、墙文化、地文化、教室文化、办公室

30、文化、运动区文化、楼 梯文化和厕所文化等八大块。更新板报60 块，80条宣传标语，完善 13 / 27 校园文化规章制度36 个，做温馨提示牌50 块，班牌 12 块，布置教 室 16 个，做到让每一股墙都会说话，每一棵树都能育人，学校已形 成浓厚的校园文化氛围。 通过耳濡目染， 使养成教育的各项要求成为 学生行为的准则，促进学生良好习惯的形成。 6. 根据不周时期学生中的问题邀请专家给学生家长及家长做专 题讲座。 学校领导、老师和家长们充分认识到了家庭教育对于全面实施素 质教育，促进学生身心健康发展重要性，进一步调动家长们积极配合 学校开展家庭教育， 并切实参与其中， 家庭教育工作顺利地开展

31、提供 有力的保障国，全面党的教育方针， ，深化教育改革，推进素质教育， 把学校教育、家庭教育、社会教育紧密结合起来，在2009 年 9 月成 立了家长会，更便利了学校与家长的沟通。每次家长会后，下发家长 会意见反馈表，了解家长们教育孩子们的情况，解答提出的疑问。通 过一些问卷， 了解家长及学生的思想状况。定期组织家长学校的党员 开展心得交流经验活动，发动家长积极行动起来，研究孩子、了解孩 子，定期做经验交流，对于家长中有特点、有实效的家教经验，及时 在广大家长中进行宣传推广， 让他们现身说法， 使广大家长体会到教 育好孩子并不难。 7. 利用学校德育工作对学生进行行为习惯的养成教育研究。 近三

32、年，为加强学生的基础道德教育，保证养成教育的实效性， 我们坚持做到以下几点： （1）要求班主任来抓实管、经常、反复地组织学生学习小学 生日常行为规范、 小学生守则，并通过学生自评、小组评、班主 任评、学校评等形式， 要求学生人人争做合格生， 对表现突出的学生， 授予示范生称号。 （2）充分利用少先队监督岗对学生进行卫生、文明礼貌、爱护 14 / 27 公物、行为习惯等的养成教育。 少先队监督岗每天对各班的操行进行 评比打分，这样使各班学生竞争意识空前加强，学校出现了一种比哪 个班的流动红旗得到多良好学风和校风，对学生良好行为习惯的养成 起到了非常重要的作用。 （3） 学校对规范学生行为采取了正

33、反两方面教育相结合的办法， 管教结合，让年级与年级、班级与班级进行评比，并把检查、评比的 结果列入班级考评内容。 作为班主任和文明班级评选的重要依据。以 促进学生良好行为习惯的养成。 （4）认真做好德育常规工作“五个坚持” 。始终坚持规范的升旗 仪式。坚持“文明班评比” 制度，坚持“刘明监督岗” 制度、坚持“主 题队会”制度、 坚持红领巾广播站的播音工作等。本学期我校老师开 设的一节题队会铁军精神永不忘民精神代代传，使学生受到了 一次深刻的爱国主义教育， 取得了较好的效果， 受到了各们领导的一 致好评 （5）大力开展实践体验和教育活动，全面提高少年儿童的整体 素质。每个学年度安排全校性主题活动

34、八次。如：三月份学守则、学 规范活动。四月分清明节扫墓活动。 五月份学习新交通安全法教育活 动。六月份庆“六一”文艺活动。九月份尊师爱校教育活动。十月份 国庆庆祝活动民。十一月份我是小主人，从我做起活动。十二份我最 棒，我能行活动。 通过一系列形式多样的活动，学生的良好行为习惯 逐步养成。 8. 班主任和科任教师紧密配合，抓好学生行为习惯的养成教育。 在我校行为习惯养成教育的研究中，单靠学校领导和班主任的教 育还是不完善的， 我们积极的把科任教师也纳入到学生习惯的养成中 来，使学校的养成教育更加丰满，形成一个全校一盘棋的共同研究格 局。使学生学生行为习惯的养成教育的研究在任何时候都不能出现真

35、15 / 27 空，时时刻刻都有教师去管理。国家教委颁发的小学德育纲要中 强调指出，“各科教师均要教书育人，寓德育于各教学内容和教学过 程的各个环节之中”，并做到“在全部教学活动中，请注意培养学生 良好的行为习惯。”我们学校的各科教师也是按纲要中提出的去 做的。作为班主任，尤其要重视各个方面的教育。 一是重视每天的 “晨 间教育” 。晨间教育是在每天早操结束后的三、五分钟内进行的，教 师对前几天的班级情况小结，进行表扬批评；或是讲个故事、或是让 同学们谈谈自己的体会。 二是重视每周一次的班队活动和思想品德课 的教育。班队活动形式多样，内容丰富，深受学生的喜爱。思想品德 本身是一本教材，里面有许

36、许多多行为规范教育的内容，如尊敬师 长 、 当老师不在的时候 把教材与学生的实际结合起来，可以 到较好的成效。 9、重视校园文化建设，创设良好的育人环境 校园文化是一种区域性的社会文化，是学校特定的精神环境和文 化氛围。学校的自然环境、 文化环境、人际关系环境等等都是是校园 文化的表现范畴。如校园的建筑设计、绿化、校规、作息时间、活动 课程设置，学校环境布置、办公室布置、教室的布置。 。 。 。它是直接 影响学生成长的极其重要的教育因素，具有导向、激励、传递文化信 息、审美、娱乐及教育人等功能，对学生行为习惯的养成有着重要的 熏陶、感染作用。如何优化校园环境，增强育人功能： （1）美化校园环境

37、。 学校环境优美整洁，师生的荣誉感就强，学校凝聚力就大，这就 是校园文化的魅力。 为了创设这样一种利于学生健康成长的环境，学 校花大力气美化、绿化校园，努力把校园建设成为最美丽的地方，为 学生创造一个清新怡人的自然环境，最大限度的发挥学校环境的育人 作用。我校地处农村，虽然学校面积不大，但踏进校门就有一种心旷 16 / 27 神怡的感觉，校训、小学生守则、小学日常行为规范、。 。 。 。 。 。学校设 施比较完备：实验室、卫生室、队室、广播室、图书室学校尽可 能地为学生开辟活动天地：操场上有副篮球架，四周有单杠、双杠等 活动器材。老师还精心布置校园，努力使校园的每个角落都会说话。 如“校园是我

38、家” “伸伸手，弯弯腰，果皮纸屑不见了”等固定 性标语。 （2）优化班级文化 良好的班集体犹如一个大熔炉，能把生铁炼成钢。因此，我们十 分重视每个教室的布置，每个学期举行一次班务评比活动，并把结果 作为班主任绩效工资奖励的依据。 评比要求：教室布置有图书角、 卫生角、 好人好事、班务日记、班务栏、学习园地、好习惯之星等， 干净整洁， 突显班级个性。充分利用教室的四周，教育学生，随时随地让学生注 意自己的行为。 （3）严格校纪校规 “没有规矩，不成方圆”严格的校纪校规，是学生形成良好行为 习惯的有力保证。学校有严格的校纪校规， “一日常规” 小学生日常 行为规范小学生文明礼仪常规 、 火禄小学养

39、成良好行为习惯细 则 。圾规范的检查奖罚制度，有力地染了教育气氛，充实了学生的 内心世界。 （4）和谐人际关系 校园人际是学校的领导、老师、学生之间的相互关系组成的。大 家互相理解、团结协助、平等相处，能形成一种民主、和谐的氛围， 有利于学生个性的培养。近几年来，我校教师转变了“育人”观，热 爱学生，相信学生， “以爱动其心， 以严导其行”，从学生的个性出发， 尊重学生的人格，开发学生的潜能，师生关系十分融洽。 10. 运用多种手段，唤醒学生的养成意识。 17 / 27 儿童的行为具有很大的随意性、情感性和不稳定性， 他们的行为 随兴趣而转移， 还不懂得所有的行为应遵循一定的规范和要求，更不

40、懂得形成良好的习惯对于自己意味着什么，这就需要老师对学生加以 引导， 唤起学生的习惯养成意识， 使他们将自己的行为自觉地纳入 小 学生日常行为规范和小学生守则等要求上来，逐渐形成良好的 做人习惯、做事习惯、学生习惯、生活习惯等。 （1）说理教育 知、情、意、行是道德教育界的四个重要层次，而“知”是最基 本的。任何一种道德现象， 只有当学生对它产生了正确的认识后，才 有可能内化为情感和思想，外化为行为和习惯。因此，当对学生提出 种行为习惯的要求施教应采用直观、形象的方法向学生阐述， 使他们 胡感性的认识。如今，小学生身边的零用钱较多，有些学生不知道如 何正确合理地使用这些钱， 老师要适当加以引导

41、。 如有同学花钱大手 大脚，每天吃许多零食。 老师可帮助他统计一下一天或一个星形吃零 食所花的钱，并建设他用同等的钱买一些自己喜欢的书或学习用品。 通过对比，学生就能形象、 直观地感受到不乱吃零食的意义，从而很 乐意、主动地节约用钱，多买、多看书，形成良好的习惯。 (2) 分层教育 行为规范教育要根据不同段儿童的年龄特征，有重点地分层次进 行。如一、二年级学生可通过儿歌、讲故事等形式，了解小学生行 为规范。中年级通过编故事、行为规范知识竞赛、达标等形式强化一 日常规制度。高年级可以通过黑板报、讲故事、帮互结对等巩固常规 制度。 （3）仪式教育 小学低年级学生情感体验具有直接性和情境性，当引起学

42、生产生 某种情感体验。如小学生刚入队时，站在队旗宣誓，那庄严隆重的入 18 / 27 队仪式，会令每一个儿童回味无穷。这进老师适当点拨引导：我们已 是一名光荣的少先队员了， 我们应怎样做： 每周的升旗仪式也是对学 生进行行为习惯教育的良好契机。结合“小学生行为规范”进行的各 项竞赛活动，都能促使学生形成积极向上、 团结协助、刻苦拼搏精神。 （4）榜样教育 榜样的力量是无穷的。 尤其是小学生模仿性能强， 为学生树立榜 样，是行为规范训练的有效形式。根据这一特点，教师经常给学生 讲名人名家的故事，什么“毛泽东尊敬老师”雷锋听电影树立学 生身边的典型，从身边的人学起，树立榜样的作用，在学生心中都留

43、下下深刻和印象。 老师本人的行为素养对学生行为养成了有十分重要 的影响，在学生心中， 老师是最崇高的、 最伟大的人。老师率先垂范， 要示学生做到的，老师首先做到。同时从学生中树立榜样，在学生中 评选出“好习惯之星”、 “文明礼仪之星”等，从身边的人和事，从集 体当中受到教育，产生了“我也能行”的感受，对于学生行为习惯的 养成起到了强大的推动作用。 （5）情境教育 为了及时掌握学生的思想动态，总结教育得失， 老师十分重视信 息反馈工作，创设各种情境，对学生进行测试。教育，帮助学生明辨 是非。 小学生行为规范的目的是养成良好的习惯，使学生的行为规范 化，使每位学生明确， 哪些事应该做， 哪些事不应

44、该做， 哪些话就说。 实际上是给学生提出明确的要求，定出方圆让学生养成规矩。 （三）第三阶段结题总结阶段（ 2011.12011.6） 全方位了解研究初期成果的推广情况，进一步修正完善各了课题 研究成果，全面整理研究过程集结的资料，撰写研究报告，完成结题 工作，形成本课题的结题成果。 19 / 27 六、研究的成效 （一）实践成效 一份耕耘一份收获， 我校经过三年的研究， 基本形成了以自我教 育为主的行为规范养成教育实践模式，建构起了与学生及其生活紧密 相联的养成教育内容体系，有效地促进了学校素质教育的全面落实。 具体表现在以下几个方面： 1. 通过教育和行为训练，各种行为习惯指标比率得到普遍

45、提高。 为了证实这一效果， 我们课题组用与开题时同样的方法进行，调 查对比，即采用问卷调查法，其结果如下： 表 1 课题开展前后文明礼貌对比表 从上表可知，89.6%学生能向老师主动问好， 比活动前提高 28.4%， 交流中能经常使用礼貌用语比活动前提高23.3%说明在文明礼貌方面 开展教育实践，在活动后明显的提高。表2: 课题开展前后品德行为 做人习惯情况对比表 见到老师问好和别人交流使用礼貌用语 主动问好被 动 问 好 低 头 走 过 经 常 使用 偶 尔 使用 从不使用 开展前62.1% 18.3% 20.6% 60.2% 33.9% 5.9% 开展后89.6% 9.3% 1.1% 83

46、.5% 10.4% 6.1% 提高率28.4% 23.3% 做错事和同学发生冲突时捡到东西交给老师 主 动 承 认 教育下 承认 不承 认 能主 动谦 让 力争 高低 动手 打架 给老 师 给家 长 自 己 留着 开 展58.36.4% 5.3% 55.8% 34.1% 10.1% 75% 18.7% 6.3% 20 / 27 从上表可知，有 75% 捡到东西交给老师，反映学生比较诚实。同 时在调研中发现， 41.7%的学生做错事，不能主动承认， 44.2%的同学 在和同学了生冲突时，一能主动谦让，61.2%的同学不能主动帮助有 困难的人。四、五年级部分学生在这方面所表现被动性尤为突出。 表

47、3: 课题前后卫生习惯情况对比表 从上表可知61.7%同学每次吃饭前洗手，43.4%同学看到学校内 有脏物赶快捡起来。 现时调研中发现还有部分学生在个人卫生，保持 学校卫生方面较被动，应引起重视。 表 2：学习习惯情况 前3% 开 展 后 80. 2% 18.8% 1.4% 78.3% 13.3% 8.5% 90.3% 8.4% 1.3% 提 高 率 21. 9% 22.4% 15.3% 每次吃饭前 洗手 每次都洗手有时洗手太脏了就洗手 61.7% 32.5% 5.8% 学校内发现 脏物 赶快捡起来有时捡起来装作没看见 43.4% 50.5% 6.1% 小组讨论发表意见 大胆发表听别人发表不参

48、与讨论 48.8.% 45.7% 5.5% 课外读物经常阅读 经常阅读偶尔阅读不阅读 40.3% 53.2% 6.5% 对于新知识提前预习 提前预习偶尔预习不预习 35.5% 57.3% 7.2% 21 / 27 从上表可知 48.8%学生在小组讨论中，大胆发表自己意见。同时 在调研中发现，不能经常阅读课外读物的学生达59.7%，在学习方法 方面对学习新知识提前预习仅达35.5%，对学过知识经常复习达 4.18%。反映部分学生学习习惯差，是一个亟待解决的问题。 从课题研究前后对比，学生行为习惯发生了从量到质变的变化， 现在学生里讲文明、讲礼貌、讲卫生蔚然成风，学生文明礼貌、诚信 征文、有 45

49、 项活动在区级以上获奖。学生劳动习惯明显提高，我校 学生常年在近500 多平方的地里参加生产劳动，不仅锻炼了劳动习 惯，过增加学校的经济价值，每年我校的劳动实验基地硕果累累。 2. 提高了老师的教育研究水平 课题组老师自觉认真学习教育教学理论，收集有关材料， 外出考 察交流生得益，认真撰写论文，教学心得体会和教案。更新了观念， 改善了老师的教育行为和实践。三年来，我校老师在国家级、省级、 市级、县级获奖共论文100 余篇，发表在区级以上刊物或网站论文 30 余篇。其中陈宗东老师论文发表公开课等 2. 形成了学校德育工作的新变化，形成了学校，家庭齐抓共管 新局面 家庭是孩子生活、 学习的重要场所， 是儿童先接受教育和产生影 响的地方。当代教育正在走向家庭教育、学校教育、社会教育密不可 分的格局。为了提高家长的教育能力，规范家庭教育要求，促进学校 教育和家庭教育的统一，形成学校教育和家庭教育的全力。多年来， 我们非常重视家庭教育工作， 专门成立了学校家长委员会， 定期对家 长进行家校知识讲座， 定期对学生进行家访研究。 尤其是在该课题的 实验研究中， 我们更是注意争取家长支持与配合，向家长宣传良好行 对于学过的知识经常复习 经常复习偶尔复习不复习