《初中化学：质量守恒定律教案(人教版)精品.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中化学：质量守恒定律教案(人教版)精品.pdf（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、质量守恒定律 教学目标 1、知识与技能 （1）理解质量守恒定律的含义。 （2）能用微粒观点说明质量守恒的本质原因。 （3）能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系。 2、过程与方法 （1）通过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。 （2）通过实验、讨论等手段，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步 学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。 3、情感、态度与价值观 （1）培养学生严谨求实的科学态度。在知识的探究过程中，使学生体验到探究活动的 乐趣和学习成功的喜悦。 （2）树立学生的世界物质观，物质粒子观。培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、 乐
2、于创新的科学精神。 教学重、难点 重点：质量守恒定律的涵义及应用；在实验中学会思考、分析、总结。 难点：从微观角度认识质量守恒定律。 教学方法 实验情景激趣法、自主实验探究法、合作学习交流法、教师引导提升法。 仪器和药品 仪器：天平和砝码、短试管、锥形瓶、橡胶塞、酒精灯、烧杯、铁架台等。 药品：火柴、铜丝、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、碳酸钠、稀盐酸等。 教学过程 教师活动学生活动设计意图 【提 问】 在生活中常见的化学反应有 哪些？ 这些化学反应都生成了新的 物质， 我们以碳燃烧为例，请分析： 他们的质量发生了改变没有 呢？ 当碳燃烧生成新物质时， 反应物（碳和氧气）的质量总 和与生成物（二氧化
3、碳）的质 量总和相比较，存在什么关 系？ 思考，回顾旧知识 猜想回答 对自己的猜想， 要做出证实 创设问题情景， 形成和 谐、活跃的课堂气氛。 【讲 述】 我们再来看看下面这 个实验： 【演示实验 】 “有趣的跷跷板” （铜与氧气反应生成氧化铜） 观看，思考 根据学生的年龄 特点， 激发学生的学习 热情和探究欲望。 【提 问】 在这个反应中， 与大家的 猜想不符合，是我们忽略了什 么物质的质量造成的吗？ 【讲 述】 请同学们根据实验分 析，讨论，然后，说说你们的 想法。 【提 问】 对于这种反应物是气体状 态的实验，应该要怎么做才能 达到比较完善的效果呢？ 学生已经变得疑惑起来，到底 反应前后
4、， 质量是怎么样变化的？ 讨论，思考，发表自己的见解 由于没有称量到某些气体状态的 物质的质量， 所以这个实验， 虽然 有测量工具，仍然是不完善的。 通过观察思考， 培 养学生交流分析的意 识和能力， 还能培养学 生归纳、 总结概括知识 的能力。 使学生形成对具 体探究问题做出预知 和控制实验条件的意 识。 【播放视频 】 “白磷燃烧实验” 请在学案上写下你总结出来的 设计方法。 【讲 述】 大家请按你们设计的 方法，分组做下面的实验，然 后告诉大家你们的实验结果。 【探究活动 】 1 氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液 反应 2 碳酸钠粉末和稀盐酸的反应 （会释放出气体） 若设计实验时有困难，可参看
5、教材 90-92 页。 观看，分析 小组分工设计实验进行 实 验 分 析记 录 实 验 报 告讨论、 交流汇报实验结 果。 预案1：设计实验时没有考虑到生 成物的散逸问题， 从而出现有的反 应实验前后质量相等， 有的反应质 量不相等。 预案2：很好的考虑了要在密闭系 统内反应，出现相等的局面。 引导学生学会选择实 验工具， 实验注意事项 提高学生发现、分析、 解决问题的能力。 学生相互协助， 共同完 成实验，培养合作精 神，提高动手能力、观 察能力、分析能力。 【讲 述】 疑惑了么？为什么同样的实 验，却有不同的结果？请再次 确认我们的实验目的！ 你把所有参加反应的物质的质 量都称量过了吗？所
6、有生成的 物质的质量都称量过了吗？ 如果都称量过了，你的结论 是？ 请阅读教材92 页，找出更为科 学的表述。【 多媒体板书 】 【讲述 】 我们认识到：这些看起来并不 遵循质量守恒定律的实验实际 上是由于我们忽略了某些其他 状态的生成物或者反应物造成 的。 请看下面这个实验为何不符合 质量守恒定律？ 【播放视频 】 “蜡烛燃烧的实验” 【提 问】 如何改进装置， 使实验前后质量 相等。 学生确认实验目的，再次分析， 比 较，顿悟。 参加反应的物质的质量总和 等于反应后生成的各物质的质量 总和。 阅读教材，理解，注意关键 字词 观看，思考 讨论、交流、回答、领悟 提高分析推理能力，并 尊重事实
7、， 培养求真务 实的精神。 通过阅读教材， 培养寻 找信息的能力。 巩固本课重点知识。 培养学生科学严谨的 学习态度和思维方式， 再次巩固质量守恒定 律的内容。 【讲 述】 为什么化学反应前后 各物质质量总和相等呢？ （根据课堂时间关系调整选择 下列预案） 预案1： 【学生表演】碳与氧气的美妙 相遇 回顾化学反应的本质 【焦点访谈】在碳原子和氧分 子发生反应的变化中，元素种 类改变没有？原子的种类有没 有改变？原子的个数有没有改 变？原子的质量有没有改变？ 预案2： 【学生分析 】化学反应的实质 从微观角度如何认识？ 【画图分析 】分子破裂，原子 重组 【引导 】质量守恒的原因你知 道了吗？
8、思考，观看焦点访谈节目 总结出质量守恒定律的实质。 化学反应的本质是反应物的分子 破裂成原子， 原子重新组合成新的 分子。在整个过程中， 原子的种类、 数目、 质量都是不变的， 所以反应 前后质量是守恒的。 通过此过程， 大大的降 低了学生的抽象概括 的难度。 能帮助学生搭 建起宏观物质和微观 世界的桥梁。 培养学生 信息加工能力，归纳、 总结能力。 【播放视频广告】“现推出水 变菜油技术，经济收入惊人， 技术转让， 请有识之士加盟。” 同学们，假如你是老板，你是 否加盟呢？请谈一谈你的想 法？ 【归纳 】通过本节的信息我们 了解了质量守恒定律和其微观 本质，更重要的是我们在提出 问题、进行猜
9、想、设计实验、 进行实验、收集证据和解释的 过程中感受了化学知识的探究 过程。 【填写图片 】天平图案 思考、回答 能通过化学知识真正 解决生活中的实际问 题。 通过对图片的填写，让 学生再次巩固认识。结 束本课。 【板书设计 】 第五单元课题 1 质量守恒定律 一、内容： 化学反应中，参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。 二、实质： 化学反应前后，原子的质量：不变 原子的种类：不变 原子的数目：不变 学生表演剧：碳原子与氧分子的美妙相遇 碳原子（一人） ：我是碳原子！（在讲台的中央）我要点燃我自己！ （手拿道具火把往头上靠）咦？怎么点不燃？ 氧原子（二人） ：因为我们还没
10、有参与啊！（在讲台一角） 碳原子（一人）： 你是谁？ 氧原子（二人）： 我是氧原子！我们在一起就构成了氧分子！（手拉 手状） 碳原子（一人） ：哎呀！我就等你们了！（手拿道具火把向氧气分子 奔去） 我们终于相遇了！（用火把碰触某氧原子的头） 氧分子（其中一人）： 哎呀！好大的火！我们都要被烧晕了！哦！别 放开我的手！（两个氧原子的手分开，各自在原地打转） 碳原子（微笑着） ：让我来！（跳到两个氧原子中间，一手拉起一个 氧原子），哎呀！我们三个连在一起了！（向其他同学展示拉在一起 的手） （三人齐声） ：同学们！我们变成了什么分子了？！ 焦点访谈文本 ： 谢谢三位的表演！ 三位请坐！ 我们一起来
11、采访一下这三位可爱的原子 同学！ 对“碳原子”：请问，您在被火烧前，是什么原子？烧了以后呢？ 对“氧分子”：您在被火烧前，应该是氧分子吧？现在你们两位还是 氧分子吗？变成了什么了？ 确切的说，应该是三位变成了二氧化碳分子了！ 那么，您觉得您在二氧化碳分子中间，您的原子种类改变没有？ 现场的观众朋友们， 您觉得他们的原子种类改变没有呢？个数呢？我 们一起来数数哈！ 同学们，通过刚才的表演，你知道质量为什么会守恒了吗？ 精品文档强烈推荐 精品推荐强力推荐值得拥有 精品推荐强力推荐值得拥有 精品推荐强力推荐值得拥有 精品推荐强力推荐值得拥有 精品推荐强力推荐值得拥有 精品推荐强力推荐值得拥有 精品推荐强力推荐值得拥有 精品推荐强力推荐值得拥有 精品推荐强力推荐值得拥有 精品推荐强力推荐值得拥有 精品推荐强力推荐值得拥有 精品推荐强力推荐值得拥有 精品推荐强力推荐值得拥有