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1、. . 初中英语课堂导入方法研究结题报告 (2013-04-02 22:26:29) 转载 安康市基础教育小课题研究结题报告 立项号 XKT20120303 课题名称 优化初中英语课的导入法 负责人姜言兰所在单位 紫阳县双桥镇中心学校 结题报告 关键词 英语教学课堂导入学生学习兴趣 结题 报告 摘要 本课题结合初中英语课堂常见的导入，重点优化了10 种有效的导入方法。 初中英语课堂导入方法有着多样性的特点。许多优秀的教师依据教材特点和学生实际， 在教学实践中创设出了及其丰富的、形式各样的、生动有趣的导入方法。有的方法侧重于导 入的功能，有的方法侧重于导入的内容，有的侧重于导入的形式。 本文结合
2、初中英语课堂常见的导入，重点优化了10 种有效的导入方法。 结题报告 一课题背景及界定 1. 研究原因 （1）时代背景 无论是先进的教育理念，还是变革中的课程，最终都要通过教师落实到课堂上，体现在课堂 教学方式和教师教学行为上。而课堂导入恰恰是英语课堂教学的一个重要环节，是教师在一 项新的教学内容和活动前引导学生进入有效学习状态的热身。显而易见，优质的课堂导入往 往起到事半功倍的效果。 （2. ）针对问题 . . 导入教学贯穿于每日的英语教学中，如果教师总是用老式陈旧，单一乏味的方式来导入新课， 导入就失去了应有的作用。成功的导入活动依赖导入的多样性和有效性。每天带给学生点期 盼，每天带给学生
3、点惊喜，每天带给学生点不同，每天带学生点启迪。这样既可以活跃课堂 气氛，促进学生参与，还可以引发学生思考，使学生保持学习英语的兴趣和动力。 （3. ）学生发展的需要 二理论依据及意义 1. 理论依据。 苏霍姆林斯基说过：“ 教学的起点首先在于激发学生学习的爱好和愿望。” 要在最初的几分钟 内引起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性，就要求教师再导入活 动设计中想法激发学生的学习兴趣，创设多样的导入活动，以便让学生进入欢乐愉快的最佳 心理状态，从而打开思维的闸门。 2. 本课题研究的先进性 本次研究严格按照全日制义务教育英语课程标准的精神进行，力争做到符合国家基础教 育课程改革
4、新研究成果的要求。作为英语教师必须认真学习英语新课程标准，明确英语 教学方向，提升各项英语教学技能。 我们认为，对传统的导入技能，应使之与时俱进，赋予它新的内涵；对不符合新形势要求的 导入技能，要不断更新；认真探索新的技能，使教学导入技能的体系随着时代的发展而完善。 初中英语课堂导入方法有着多样性的特点。许多优秀的教师依据教材特点和学生实际，在教 学实践中创设出了及其丰富的、形式各样的、生动有趣的导入方法。有的方法侧重于导入的 功能，有的方法侧重于导入的内容，有的侧重于导入本课题结合初中英语课堂常见的导入， 重点优化了10 种有效的导入方法。 1. 运用复习和预习导入教学 2. 运用谈话或故事
5、导入教学 3. 运用问题或话题导入教学 4. 运用情境或背景知识导入教学 5. 运用活动或直观导入教学 三研究的目标内容方法步骤及过程 1. 研究目标优化教师课堂导入，帮助学生提高英语学习兴趣，有效提高课堂效率。 2. 研究内容和方法： （一）研究内容 1. 教师课堂导入方法的运用 2. 运用中所遇到的问题 3. 如何合理的导入课堂 （二）研究方法 本课题主要采取以下几种方法 1. 行动研究法。在行动中研究，在研究中行动，师生都是研究对象，有是研究主体。 2. 案例研究法。关注日常的教学，通过对具体案例的分析，寻找合理而高效的课堂导入方法。 3. 调查研究法。通过问卷及对比调查，分析不同教学内
6、容，不同学情采用不同的导入方式。 . . （三）研究的过程及步骤 1. 制定方案阶段： 2012年 4 月至 2012年 8 月 1. 调查研究学校英语教学现状，建立原始数据库。 2. 学习英语课程标准及相关理论。 3. 制定研究方案，确定研究对象及研究教师。 2 实施研究阶段：2012年 9 月至 2013年 1 月 1. 全面了解课题方案，制定阶段实施计划。 2. 定期开展活动，每学期不少于两次。 3. 组织阶段汇报交流，改进研究方法。 4. 建立课程档案，做好有关台帐。 1. 3.课题总结阶段：2013年 2 月至 2013年 7 月 全面撰写研究报告，举行结题汇报成果展示。 （四）研究
7、结果与成效 在学生的问卷调查中，共提出了6 个问题，主要了解学生的英语水平，对英语学习的兴趣， 课堂导入对学生的影响，教师如何导入，学生希望教师如何导入，学生希望教师如何设计导 入。在调查中我们发现课堂导入对学生整堂课的情绪影响尤其突出，只有教师创设适当合适 的教育情境才能将学生深深吸引进课堂，从而更好地完成教学任务。我们结合农村英语教学 实际重点优化了10 种导入方法。 1. 复习导入法。 孔子云： “ 温故而知新。 ” 回顾旧知识是我们最常用的导入法之一。从“ 温故 ” 出发， 找准新旧知 识的连接点，巧妙地引到新的教学内容上来。如在教授Go for it 八年级下册Unit3 What
8、were you doing when the UFO arrived? 第二课时，可以通过这两个问题来开始：“ Wh at are you doing now? ”“ What were you doing at this time yesterday?”这样既复习了 现在进行时，又导入到过去进行时，同时还对这两种时态进行了比较，起到了一箭双雕的作 用。 2. 预习导入法。 预习是对课堂学习的有效准备。良好的预习不但可以保证课堂教学效果，还可以有效培养 学生独立思考的能力和自主学习的能力。预习导入法可以激活学生对某一话题的文化人文 等背景知识，为顺利学习新知识创造良好的条件。如我在教授Go
9、for it 八年级上 Unit 8 What s the matter?时运用了预习导入法。首先布置学生预习有关身体部位的词语，然后 布置学生根据具体情况给出不同的建议。如：当别人感觉压力大，不舒服时，请你给出你的 建议。常用句式： Why not do sth?/Please do sth./You had better do sth./You should do sth. 上课时，我们通过游戏Touch and say来检查学生身体部位的单词预习情况，通过情境设 置让一排学生说出自己哪里不舒服，请另一排同学给出建议，这时再导入新课题“What the matter ?” 3. 谈话导入法
10、。 谈话导入法是指用说话的形式交流感情发表意见讨论问题的一种导入方式。这种方法主 要是教师根据教学目标和教学内容设置谈话主题，通过与学生的自由交谈自然而然地引出新 . . 课。如我在上Go for it！七年级上册Unit2 Where the post office?时，是这样导入的： T:Hi,class.If we are in a strange country and we don t know the way,what should we do ? S1:Why not buy a map? S2 ：No,I dont agree with you.I can t understa
11、nd a map in a new place.I think asking the way is the best choice. T：If you want to ask the way,who do you think is the most suitable person you may ask? S2:The policeman. S3:Maybe anyone that is near you. People are usually very friendly. T:OK.In order to help you to find the way successfully,let s
12、 learn how to ask the way and give directions in English today. 在这里，我通过设置一个语言情境，运用亲切自然地谈话引导学生进入新的话题。 4. 故事导入法。 故事导入法是指教师选择一些与教学课题相关的，较为贴切，生动有趣的故事导入新知识 新课题的讲解。故事导入符合初中生好奇心强愿意幻想积极参与的特点。利用故事导入 可以有效吸引学生的注意力，训练学生的听力，激发学习兴趣。 5. 问题导入法。 问题导入是将学生引入话题的又一有效手段。在教学过程中， 有明确的教学目的是上好一 堂课的首要条件。教学是师生共同参与的双边活动，教师的教是建立
13、在学生学的基础上。教 学中教师能让学生明白每堂课的教学目的内容等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性， 从而积极思维，达到教与学的成效。 如何在导入课堂之际就让学生明白教学目的，教学双方进行有效配合呢？不同的教学内 容，不同的教学对象，不同的教学情况需要教师采用不同的方法组织课堂教学。在学情正常 的情况下，我常采用轻松自然地提问形式来吸引学生的注意力。 如我在教授Go for it！七年级下册Unit3 Why do you like koalas?时，设置了这样一 些问题： T: Did you go to the zoo? What did you see ? What animal do
14、 you like? What animal do you want to see? Why do you want to see them? 同时，我们还可以从这些问题中引出coala,tiger,elephant,dolphin,cute,smart等新词汇。 6. 话题导入法。 新目标英语教材体现了“ 话题 结构 功能 ” 这一结构特点。新大纲也明确列出了初中英语话 题附表。话题是初中英语课堂的聚焦点，它贯穿教学的全过程。话题可以使课堂活动变得富 有意义，富有吸引力。教师可充分利用课堂环境资源师生背景资源各类教具资源等创设 话题情境并根据本单元的话题特点设计教学导入。如，头脑风暴典故导引
15、设置悬念经 验分享等。成功的话题导入不但可以帮助学生开阔视野，增加知识积淀，培养其独立思考 . . 勇于探究的习惯，而且可以培养学生的综合语言运用能力。 7. 背景知识导入法。 背景知识导入法是指教师在讲授新课前，通过各种途径找到相关的背景知识材料和背景知识 文化历史政治科学等，并针对这些背景知识制作课件，绘制图表，设置问题，创 设情境等，然后用介绍作者讨论观点展示图片任务活动等方法向学生介绍这些背景知 识。背景导入法可以唤醒学生的背景图式，提高学生的文化素养，扩展学生的文化科学知识， 为深入了解和掌握新知识做好必要的铺垫。 8. 情境导入法。 语言总是要在一定的场景中使用的。任何外语教学都非
16、常强调创设情境。情境导入法要求教 师根据具体的教学内容，结合学生的实际创设出新奇生动有趣并较为真实的语言情境， 让学生能够在真实的语言情境中去接触语言感知语言学习语言和运用语言。好的情境导 入能让学生迅速进入角色，帮助学生更好地理解语言的形式意义和用法，还有利于培养学 生的交际运用能力和积极参与与他人合作的能力。 例如，在上Go for it！七年级下册Unit8 Id like some noodles.时，一位同事直接戴上了 帽子，系上围裙开始当起服务员来。在这样的情景下，学生们的学习兴趣自然就提高了很多。 9. 直观导入法。 直观导入可分为简笔画导入实物导入图片导入幻灯片导入音乐导入等等
17、。它符合 初中生的年龄特点和性格特点，也更能吸引学生的注意力，抓住学生的好奇心理，使学生在 轻松愉快的氛围中学习新知识。 10. 活动导入法。 活动导入法是趣味性交际性实践性较强的导入方式，体现了在“ 做中学 ” 的新课程理念。 它包括各类游戏竞赛交际活动以及任务性活动。活动导入法符合初中生活泼好动好奇 心强愿意参与的特点。 如，有位同事在讲授Go for it！八年级下Unit5 If you go to the party,you ll have a great time.时使用了活动导入法。 该教师在本单元第三课时通过做小组接龙游戏导入课文的学习。他把学生分成8 个小组并 讲明游戏规则：
18、 给出一个 If 条件句， 学生完成这个句子； 另一个学生依据结果给出新的假设， 以此类推。例如:If I get up early,Ill catch the bus.If Icatch the bus,Iwon t be late for the work.If I am not late for the work,the teacher will be happy 通过这个游戏活动调动了学生的全员参与，体现了学生的主体作用，给学生提供了一个成功 的舞台。 （五）存在的问题及改进 在实际教学中，如果教师总是用老式陈旧单一乏味的方式来导入新课，导入就失去了应有 的作用。一堂成功的教学课离不开教师的精心设计恰到好处的导入活动。当然，生动活泼 简洁明快的导入设计可以收到很好的效果，切忌不要为了导入而导入。 参考文献1. 王晞等编著课堂教学技能福建教育出版社，2008. . . 2. 赵书梅现代初中英语教学案例安徽教育出版社，2009. 3. 梁杏 教师课堂教学十大技能吉林大学出版社，2007 分享： 4 喜欢 0 赠金笔 阅读 (2451) 评论 (11) 收藏 (1)转载 (2) 喜欢