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1、. ;. 家 校 沟 通 案 例 东营小学 从教三十余年来，我经常与学生及其家长联系，常常家访。 我一旦发现学生们 在学习上、身体上、思想上 有什么特殊情况，我总 是及时、主动地与家长联系，向他们了解情况。 07 届的班级中，有个叫刘强的男生，他性格略显内向，不合群， 拖拉作业，打游戏机，上课不听老师讲课，学习成绩全班倒着数。我 试过谈话、批评都没有效果，于是我就进行家访。 开始，我来到刘强家时， 刘强很害怕，怕家长了解情况后责骂他。 然而我家访绝不是单单“告状” ，而是和他们 沟通。 了解刘强在家的 有关情况，和其家长共同研究、分析、制定帮助刘强的最佳方案。刘 强不怕了，向我敞开了心扉。经过
2、一段时间的努力，刘强变了，坏毛 病改了许多，学习也有所进步。 上中学后的刘强还常常和我联系、谈心，把握当成了他的知心朋 友。 刘强的案例应该算是一次成功的家校合作，这种成功的体验我还 有很多很多。 我有时候也约一部分家长抽时间到学校来，让他们和我、 和孩子 们一起探讨对孩子们的教育，这样拉近了老师、学生、家长之间的距 离，产生了很好的教育效果。 . ;. 家 校 沟 通 案 例 三年级的作业 “家校联系”是班主任工作中一项重要的内容，处理好家与校的 关系，会使班主任的工作事半功倍。教师要做好班级管理工作就应当 认识到与家长之间沟通的重要性，苏霍姆林斯基有句名言： “没有家 庭教育的学校教育和没
3、有学校教育的家庭教育却都不可能完成培养 人这样一个极其细微的任务。 ”因此， 教师与家长必须做到互相配合， 和谐施教。 班主任与家长沟通可以采取多种方式，书信和家长会 是班主任常采取 的沟通方式。但是无论班主任采取哪种方式，都得真诚、实际 ，不能 只流于形式。 我本人特别欣赏案例中的老师在对待书信问题上特别细心，他分阶段 来写信，不同阶段写的信内容还有所不同，他写了三种信，比方前面 是汇报信，邀请家长来参加跟学生共同教育的探讨，中间是加强联系， 最后是对学生成绩做一个汇报，分三个阶段， 而且还特别用心设计了 家长会，颁发各种奖项给不同的家长等，这些都是我应该学习的。但 是对于刀枪不入的学生，
4、还不能单纯的采取一种书信形式，还得与学 生形成共识，让学生也参与到联系当中。 另外，沟通是一门学问，也是一门艺术。在与家长的沟通过程中，了 解家长的心理，根据沟通对象不同的情况，以真诚的态度，运用灵活 的沟通技巧，采取正式和非正式的多种沟通方式， 才能收到好的效果。 在“对话班主任的”栏目里我还欣赏王春风老师的做法，她同样是用 . ;. 书信的形式， 把沟通作为一门学问， 选择了新年联欢会的良好契机读 “家长的任务”，当场学生听着感动、教师读着哽咽、家长有了触动， 受到了良好的效果。 任何教师， 无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不 可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。而
5、且随着整个民族 素质的提高， 家长的水平也在不断提高， 他们的许多见解值得教师学 习和借鉴。加之“旁观者清” ，有时家长比教师更容易发现教育过程 中的问题。因此，教师要放下“教育权威”的架子，经常向家长征求 意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。这样做，也 会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工 作，维护教师的威信。 . ;. 家 校 沟 通 案 例 二年级 班级案例 期中质量检测的成绩出来了，令我大吃一惊的是： 班里的乖乖女 李彦洁的语文成绩是C，也就是不及格。怎么会这样呢？太不可思议 了！印象中的她总是静静的，不大爱说话。这完全有悖于常理。一般 情况下成绩不
6、及格的学生都大致有如下特点：不遵守纪律，调皮捣蛋， 上课听讲不认真，作业不按时完成，甚至智商有问题等等。但是她可 不是这样的。平日里，她上课认真听讲，作业按时完成并书写工整， 就是有一条，上课不爱回答问题。随后，我看了看她的试卷。原来她 的试卷上大部分是空白。照样子写句子、还有阅览室、写话的题目都 是空着的。 基础知识的部分完成的还是可以的。为什么都是空白呢？ 我没有立即批评质问她，而是默默的观察：到底是真的在学习，还是 在做样子给老师看？经过几天的观察，我发现她从不回答需要转动脑 筋的问题。学习课文的时候，遇到这样的问题，她从不举手，即使是 叫她发言，站起来也是默默的看着我，不说一句话。于是
7、，我耐心的 启发她，鼓励她，都无济于事。这时的我有些泄气了。“这孩子是不 是智商有问题？”我心里默默的想。 不行啊，不能看着这样的一个学生沦落到语文成绩不及格的地 步。脑中浮现出那句话： “没有教不会的学生，只有教不会的老师。” 从那时起，我开始特别留心她。 每天布置的家庭作业， 我一定要检查。 每天上课，我都要提问她，不管她会不会，我都要她知道：老师心里 有她。就这样又过了几天，我渐渐发现，她的家庭作业完成的并不是 . ;. 很好。 于是我与她的家长取得了联系。经过面谈、通电话等方式，我了 解到：她家人对她的学习还是比较关注的，并不是坐视不管，只是这 段时间有些忙， 没顾得上。言谈之中，她妈
8、妈言语中还透露着些自卑， 认为自己的孩子内向， 并不是很聪明，甚至可以说笨。 通过这些了解， 我认为情况还是比较乐观的。最起码她没有放弃对孩子的教育。于是 我想我应该首先让她的家人树立起对教育孩子这方面的信心，不能也 不应该放弃。然后我就鼓励她妈妈： “李彦洁取得这样的成绩只是暂 时的，这只能说明这段时间我们疏忽了。我们应该一起努力试一试， 成绩肯定会提高的。 班里也有些说实话并不是很聪明的学生，而他们 的成绩都是不错的， 为什么呢？他们的家长跟的紧，这回我们也尝试 尝试！ ”在我的鼓励下，她妈妈树立了信心： “好，老师。你说要我怎 样配合你我就怎样配合你！ ”我说： “首先是家庭作业的完成。
9、每天晚 上我只布置一些读的和背的作业。不要小看这些作业， 如果完成的质 量很高，那么第二天的学习就会非常轻松，并且有事半功倍的效果。 因此，你这段时间的任务就是每天都督促她把家庭作业完成。”接下 来的那些日子， 李彦洁的家庭作业完成的果然不错。还没学过的生字 即使打乱顺序也都认识，要求背诵的课文即使再长也能流利的背出。 这时，我会微笑着夸奖她。我知道她是自豪的，因为我看到她嘴角轻 轻上扬时的微笑。 期末复习开始了，我又对她的家长打了预防针：“李彦洁这段时 间的表现很好，但需要坚持。这段时间还是不要放松了，一直到期末 . ;. 考试。 ”她的家长听了我的话，还是积极的配合，不论什么样的作业 都能
10、较高质量的完成。期末模拟检测中谷彦洁的成绩是“A” 。 借着这个经验， 我意识到与家长多沟通的重要性。于是我通过与 多名家长的沟通解决了班里的不少“难题”：上课就是坐不住并且也 不爱动脑筋的郑丛昊， 不爱学习的李煊， 一写作业就磨磨蹭蹭的闫晓 康都在我和家长的共同调教之下，渐渐改掉了自己的坏毛病。 做老师的难免常常抱怨自己班的学生家长多么不配合老师的工作，多 么不关心自己孩子的学习。 通过这一个又一个鲜活的实例表明：只是 自己的工作还没做到家罢了。 家校的沟通对我们的教育工作有着非常重要的意义。在这里， 我们的地位是平等的， 我们的目标是一致的。 当老师与家长之间的合 力最大时，产生的效果也是
11、最明显的。作为一名老师，要想提高孩子 学习成绩， 光是凭借自己的没日没夜的努力是不行的，必须做好家校 沟通的工作。 让我们和学生家长一起笑着面对孩子成长的每一步！ . ;. 东营小学班主任与家长沟通的案例 四年级 案例： 那天早上我刚一到校， 就有小组长陆续来交作业本，大约到了要上 课的前两分钟， 我们班的孙浩拿着一叠本子来到我身边，他交过本子 后说： “老师，我们组的张贵天不交本子，我也不知道他有没有做。” 我随口说 :“你把他叫到老师这儿来。 ”几分钟过去了，仍没有看见人 来，我想可能是上课了。 我也就没在意， 下课后孙浩又来到我身边说： 老师张贵天不来。怎么可能？我也就是问问他什么原因没
12、有写作业， 学生都知道我是这样做呀！ 至于不来吗？这时我有点不高兴了，让孙 浩再去叫他来。 可能这次小组长盯着他， 张贵天很不情愿地来到了我 的办公桌前。接下来是我们师生的一段对话。 师：把你的作业本给老师看看。 生：我忘记在家里了。 师：那你已经做了吗？ 生：我已经做好了。 师：那我们打个电话给你妈妈问一下。 生：我妈妈的电话号码我忘了。 师：那老师这里有号码，你打吧！ （生见实在瞒不过去了，才支支吾吾的说） 生：我忘记做了。 师：那你刚才怎么说忘在家里呢？ . ;. （生无语） 师：那你把作业本拿过来。 （生拿过来了本子，我一看没做。 ） 师：你为什么不做作业？ 生：我忘记了。 师：那你妈
13、妈没有检查你的作业吗？ 生：我妈妈没有空管我。 师：读书是你在读，还是你妈妈在读，老师不是让你们把作业都抄在 记事本上了吗？把你的记事本拿过来。 （一看他的记事本也没有做好。 ） 师：你的记事本怎么没有抄？ 生：我来不及抄。 师：那你怎么走之前不跟老师说？ （生又无语） 师：以后每天自己记好作业给我看，现在回去把作业补上给我看。 后来我跟他妈妈进行了联系，下面是我和他妈妈的一段对话。 师：您知道您的儿子昨天没有写作业吗？ 家长：我问他，他说没有作业。 师：现在一般情况之下都多少都会有作业的，那您有没有看过您儿子 的记事本？ 家长：没有，我每天工作太忙了，实在没时间管教孩子。 师：您的孩子学习习
14、惯很不好，经常说把作业本忘在家里，希望以后 . ;. 您发现他说没有作业或是说把作业忘在家里了，请你一定要及时跟我 联系，如果还这样下去，他肯定经常会不做作业，让补都来不及了。 家长：好的。（家长欲言又止） 家长：老师，我们家的小孩是要哄，在家里我们都是哄着他，他才会 做作业的。希望你以后都给他表扬。 （我一听真的快蒙了。 ） 师：孩子是需要表扬，但是如果一味哄着他，迁就着他，他肯定不能 适应学校的生活。就像您的孩子，家庭作业没有完成，如果你们家里 也不进行教育，就我们老师让他们去补，是没有效果的，越往上越不 行。 家长：好的，我们知道了。 这件事以后，我经常去检查那个孩子每天有没有抄好记事本
15、，但 有时候他还是不能完成作业。家长对其要求太低， 他的成绩在我们班 属于倒数五名，其他老师也一再联系，希望家长加强教育，但家长似 乎还不是很着急，觉得能及格就好了。 . ;. 小学班级管理案例分析 在我二十六年的教学生涯中，担任了二十多年的班主任工作，其 间有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实，这也许是没有当主 任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你 面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展， 孩子的问题也越 来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。下面我就谈谈 我在班级管理中的一些管理方法： 一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样 案例：我班的谌生利同
16、学，母亲早逝，父亲长年在外面打工，家 境贫寒，不得不寄宿在他姑姑家， 他行为习惯差， 经常偷东西、 打架， 而且不按时完成作业， 可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学 生了，在班内的影响力很大。后来，我跟他姑姑和他多次谈心，从正 面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的进步，我都采取不 同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流， 这样使他从思想上认识到错误、改正错误。 在班级多给他自我表现的 机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我 在班内就让谌生利同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的 同学，带动他们改正缺点，现在，我们班构建了和谐。 小学
17、生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受， 更 能增强他们的勇气和力量。当然， “金无足赤，人无完人”，由于每个 . ;. 学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学 生中存在着较大的差异， 有的勤学守纪、有的厌学做坏事， 作为教师， 要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们 要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化他们。现在我们班的谌 生利同学可以说是一位比较优秀的小学生了，同学们也很喜欢接近 他，在学期终的评优活动中，肯定有他的名了。 二、班主任要以身作则 这学期，我们班的环境卫生是打扫操场，每个星期一的早上都要 打扫，刚开始，学生们还非常好奇
18、，拿着扫把一阵飞舞，后来没有人 愿意了，由于我们是农村，天气一晴，地上的灰尘就像一股浓烟滚滚 而来，不小心还可能误入眼睛。当然就更少有人愿意了，看到这一情 况，我早上带头先去，当然我还叫了几个同学，扫完了过后，微微出 了一点儿汗， 面色红润地走进了教室， 对着和我一起打扫操场的同学 说： “劳动使我们快乐！我为你们自豪！ ”现在每天早上，我们班的同 学都争先恐后地去打扫， 我相信：他们肯定从中享受到了劳动的乐趣。 分析：班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。可见，榜样的力 量是无穷的，何况是自己的老师呢？ 案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟 的时间，忽然外面有个学生喊：
19、报告！我立即打开门一看，原来是我 们班的胡辉同学，这下我可气着了，就严厉地批评了他一顿：你干什 么去了？马上就要期中考试了？你还上课迟到还是准备考二三十分 吗？平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。“你冤 . ;. 枉，我不是迟到，我是给语文老师交作业本去了，这才来晚的。”我 的脑中“轰”的一下，是呀，我和语文老师商量了的，为了调动他的 学习积极性，让他当语文科代表的嘛，我知道错怪了他，连忙给他道 歉，他却气乎乎地走了，几天都不理我。 分析：都说“眼见为实” ，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这 是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈 合，我们作为教师在批评学生
20、之前一定要好好想想，事情弄明白了 吗？千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那 么我们的教学就更难进行了。 几年来，我通过实践和探索， 在班级管理中虽没有取得辉煌的成 绩，但也积累了不少的经验，时势在变，教育在变，学生在变，作为 班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面， 农村小学 班主任工作是复杂而繁重的。只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇 灌他们，就无悔我们的人生。 . ;. 加强家校沟通，促进学生成长 三年级 【背景】 要使孩子健康成长， 光靠学校教育是不够的， 还需要家庭教育的 密切配合。相对于学校教育而言。家庭教育是“一对一”的教育，这 比在学校里一个教师面
21、对几十个学生更能起到教育的效果，有明显的 优势。但在实际生活中我发现， 虽然教师和家长对家校沟通的必要性 已有一定的认识， 但在实际操作中仍存在许多问题。这就要求我们班 主任在与家长的沟通中选择适当的沟通方式，并掌握沟通的艺术。 【案例事件】 刚接过现在这个班几天， 我就发现一个比较特别的男孩子。 一天， 我正在办公室批作业，只听门“砰”地一声开了，班里的调皮鬼小杰 跑了进来，只见他气喘吁吁地跑到我面前，急急地说：“哎，你快去 看看吧，王文婕哭了！ ”开始的时候我并没有注意，但接下来的接触 中我发现，这个孩子在跟老师说话时， 从来没有称呼， 一般都用“哎” 来称呼，进出办公室也从来不敲门， 跟
22、同学的交往也从来是我行我素， 从来不顾及别人的想法。 当别的同学犯错时， 他的第一反应就是讥笑 别人，所以很多同学都不喜欢他。这引起了我的注意。 针对这些问题， 我找到小杰的母亲了解情况。 首先我先肯定了小 杰的优点，比如头脑敏捷、善于思考，踊跃回答问题，听到孩子的良 好表现，小杰的母亲脸上露出了微笑，一再谦让。然后我跟她谈起了 孩子在与人交往方面的情况。小杰的母亲第一反应是非常惊讶，她不 . ;. 觉得孩子存在类似的问题， 通过与她的深入交流， 她开始相信确有此 事。然后答应我回家注意孩子的表现，几天后，她告诉我，孩子在家 也存在这一现象，但是家长没有加以注意，比如，喝水时，会直接朝 妈妈喊
23、： “哎,给我倒杯水！”要求父母做事情时从来不会用礼貌用语。 究其原因，孩子从小跟爷爷奶奶一起，当孩子犯错父母批评时，爷爷 奶奶立刻出来维护，长此以往，孩子养成了惟我独尊的性格，对身边 的人根本不去顾及。 【案例分析与启示】 了解到这件事情的前因后果， 我决定和家长一起联手帮助小杰改 掉不尊重他人的坏习惯， 在与小杰的接触过程中， 我发现这个孩子特 别聪明，而且很热心，但是他对自己的问题并不自知。我决定先从与 他建立良好的关系开始， 告诉他每个人都有权利和需要获得尊重，期 望他对别人都要以礼相待，并让他进行换位思考，在此期间，让家长 关注小杰的变化，发现小杰有尊重别人的行为，立刻加以称赞，表扬
24、 孩子点滴的进步。 让他记录下当他考虑他人感受时内心的波动。一段 时间后，我发现小杰有了很大的改观，见到老师也会主动地行礼，别 的老师也纷纷反映小杰有礼貌了，家长反馈现在孩子在家很少支使别 人了，自己的事情自己去做，请别人做事时，也会使用文明用语了， 小杰身边的朋友也渐渐多了。 通过这个案例， 我意识到家校沟通的重要性，在与家长沟通时应注 意以下几个方面 : 1.尊重家长 . ;. 班主任与家长谈话时，要尊重家长，面带微笑，不能一见面就告状， 埋怨数落家长。 结果，使家长产生逆反心理， 与教师对着干。 事实上， 我们能够从家长身上得到大量信息，家长又能从老师身上汲取教育的 知识技能和为教师的师
25、德精神所感动。这样，教师与家长结成和谐融 洽、互相信赖、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才 的重任。 2.正确评价学生。 在家长面前评价学生， 可以先谈学生在校内的表现。肯定学生的进 步和成绩。 这样再谈学生的问题时家长就比较能够接受。应该极力避 免疾言厉色地责备家长， 导致家长产生抗拒和尴尬的情境，使交谈无 法进行下去。 3.讲究沟通的艺术。 班主任面对的是几十个不同的家长，其知识结构、职业类别、性 格气质、修养程度等都是不一样的，所以在沟通时要因人而异，不同 的家长采取不同的沟通策略，是沟通更有针对性和实效性，比如对性 子比较急躁的家长，要多肯定孩子的优点，使其放松心情，那么接
26、下 来的话，他就比较能够听得进去。 家庭教育是学校教育的重要辅助力量，只有实现家校的有效合作， 才能更好的促进学生的成长，所以，让我们携起手来，为孩子的明天 更加努力。 . ;. 家校携手是教育好孩子最好的方法 【案例】通过多年的班主任工作，经常与各位家长沟通、交流， 我深深的体会到学校教育和家庭教育关系密切，这两者之间需要很好 的合作。因为，孩子是家庭和学校共同关注的焦点，学生很多习惯的 养成和品德的形成不但是在 【案例】通过多年的班主任工作，经常与各位家长沟通、交流， 我深深的体会到学校教育和家庭教育关系密切，这两者之间需要很好 的合作。因为，孩子是家庭和学校共同关注的焦点，学生很多习惯的
27、 养成和品德的形成不但是在学校接受教育，同时也来自于家庭的教 育。本学期，刚接了一个新班，刚开始因为学生老师间还互不了解， 相互间表现的都还比较矜持，各方面表现还好， 我也从前任班主任那 里了解了一些情况，初步掌握了一些学生的情况。过了一段时间，班 里的一些“机灵鬼”，开始崭露头角。就比如说王俊杰，他见多识广， 平时看书多，思维敏捷，能说会道。课堂上经常看到他智慧的火花， 还经常解决数学难题， 背诵课文也是班里最快的一个，总之他总是给 我惊喜。不过俗话说：聪明的孩子调皮，一点儿没错。聪敏的王俊杰 常常是让我喜忧参半， 常有恨铁不成钢的想法。 课堂上只要他集中精 力准会有精彩的发言，可一旦兴奋点
28、一过、激情一过，他准走神，做 小动作、开小差，手里经常把弄一些诸如铅笔或橡皮等等物品，还经 常与周围的同学说话， 扰乱了别人听讲。 课下他也会变着法的和他那 些志同道合的伙伴疯玩，花样百出。他还有一个老也不改的毛病，家 . ;. 庭作业经常不完成。有一天，他妈妈突然找到我，说以前最愿意学的 数学课最近说不愿意学了， 说话的语气甚至有点质问老师的语气，言 外之意孩子不学习数学的原因是老师的缘故。 【对策】：面对家长的态度，我没有做出过多的解释，也没有与 他过激的言辞进行辩解，只是耐心听、专心听，并不时地点头赞同她 的看法。后来我把孩子叫到办公室问其原因，由于他经常不完成数学 作业，而老师每天都要
29、问其要作业，他又交不上，所以厌烦学习了。 知道原因后，他妈妈的态度转变了，责备孩子为什么不写作业，我趁 机了解到该生父母工作忙，对于他的学习只是过问一下从没有检查 过，孩子的自我约束力很差，致使作业经常不完成。 了解到问题的症结， 我与家长一起分析问题， 交流中我首先肯定该生 的优点和长处，抓住这些闪光点，客观地评价孩子，让家长从心理上 感受到老师不是对孩子有偏见，从而更好地配合我们的工作。然后再 谈该学生的缺点和不足，特别是行为习惯，学习态度和方法等方面。 并且在家长面前， 与学生进行一次师生间的谈话，问问其在学习上有 什么困难，在其他方面有些什么问题，然后给以方法上的指导，鼓励 其进步。与
30、家长交谈时找出家庭教育的失当之处，让家长了解到在教 育孩子方面存在哪些问题，使家庭教育更有针对性。经过探讨，我们 达成一致：家校携手，及时沟通，共同育人，促其进步。 【案例追踪】：事情过去一个月了，在这期间，王俊杰也有过很 多反复，我和他的妈妈也经常电话联系，互相沟通。我想尽各种办法 帮助他改正缺点，还让他在班里担任一些职务，想让这顶“官帽”对 . ;. 他起约束作用。有一天，我接到他妈妈的电话，说他的英语练习册丢 了，今天到书店去买没有买到，所以到学校借一本练习册去复印。接 完电话，我就让他拿着同学的练习册到学校门口给他妈送，还没等他 回来，一个同学说英语练习册就在他的桌洞里。正在这时，他回
31、来了 了。我把练习册交给他，他低下了头。我马上打电话告诉他妈妈不用 去复印了，并告诉其原因，电话那头很长时间没有一句话，过了好一 会儿，说了一声谢谢，就挂电话了。后来就这件事，他妈妈打电话与 我足足谈了半个多小时。 【反思】人和人之间的交往贵在真诚，在与很多家长的接触中 我发现，虽然人各有不同， 但只要我们主动、 真诚地和家长交流商讨， 将心比心， 以自己的真心来换取家长的真心，试着站在家长的位置看 问题，不管他们原来持哪一种态度，慢慢地都会理解和配合我们，共 同教育好孩子。 总之，作为一名班主任，工作既辛劳又琐碎，为了管理好班级， 教育好学生，提高教学成绩等方面都付出了很多， 也花费了不少心
32、思。 但是要想做好各项工作， 只靠自己的力量是远远不够的，我们应当努 力调动起学生家长的积极性，让家长做到主动、 积极的理解和配合学 校，共同教育好孩子，我想为了教育好我们共同的孩子，每一位家长 都会乐于参与其中的，因为这是我们共同的目标和责任 . ;. 有效的家校沟通，高效的学校教育 东营小学 【案例背景】我们都知道，在一个孩子的成长过程中，学校和家 庭是一对不可分离的教育者，学校教育需要家长的支持， 家庭教育需 要学校给予科学的指导。 只有学校教育与家庭教育步调一致、相互补 充、形成合力，教育才能成功。如果教师不了解孩子在家的情况，家 长也不知道孩子在校的表现，二者相互脱节，就会形成教育的
33、盲区， 不利于对孩子的培养。 所以， 家长必须与老师进行良好的沟通和交流。 【案例事件】 05 届的班级中，有个叫高峻魁的男生，他性格略 外向，活泼，在班内很有同学缘。但是唯独学习总是拖拖拉拉，上课 不会听讲，课下不主动写作业，打游戏机，学习成绩全班倒着数。我 试过谈话、批评都没有效果，于是我就进行家访。 开始，我来到高峻魁家时， 他很害怕，怕家长了解情况后责骂他， 躲在自己的房间不敢出来。然而我家访绝不是单单“告状”，而是和 他们沟通。了解孩子在家的有关情况，和其家长共同研究、分析、制 定帮助他的最佳方案。高峻魁不怕了，向我敞开了心扉。经过一段时 间的努力，他变了，坏毛病改了许多，学习也有所
34、进步。 上中学后的高峻魁还常常和我联系、谈心，把我当成了他的知心 朋友。 【案例分析】 在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们日 益关注的话题， 重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节之 . ;. 一。我们一方面需要不断加大教育投入，提高教师队伍专业技能水平 和师德素质，另一方面还应大力构建新型的家校合作模式与沟通策 略，让家庭教育在基础教育中彰显重要的作用。当然，建立良好的家 校合作关系， 还有很多的制约因素， 这些因素中有来自于教师学生方 面的，也有来自于家庭方面的。 下面就这些制约因素谈谈自己的简单 看法。 一、教师学生方面的因素 1、教师对家校沟通的认识和态度不够积极，教师对
35、家校沟通的 重要性的认识， 是影响这一沟通的重要主观因素，如果充分认识到了 家校沟通的重要性，则家校沟通可能收到实效。 2、家校双方沟通渠道的选择。家校之间的交流和沟通是建立良 好的家校沟通的基础， 是合作的前提， 所以班主任应当开通多种双向 信息交流沟通的渠道。 3、学生的沟通作用。学生在家校之间所做的沟通作用，也是一 个很重要的因素， 随着学生年纪水平的提高， 家庭与学校合作的积极 性也在下降，参与活动的频率也在降低，所以对于不同年纪的学生， 应当采取不同的合作模式。 二、家庭方面的因素 1、家长对教育责任的分工观念不同。现在的学生家长已经有了 参与学校教育的意识，认为有必要和教师及学校合作共同培养孩子， 他们会主动监督和督促学生的作业和学校活动的参与，这样有利于家 校合作的开展。 . ;. 2、家长的素质。这是一个很直接的因素，不可否认，家长素质 越高，合作的可能性越大，同时效果也越好。同时，家长的特性也影 响着家校的合作，所以在面对不同的家长的同时，学校要区别对待， 这样才可以使家校合作开展的顺利，才可以实现合作目标。 在提倡素质教育的今天， 在推进新课程改革的今天， 在学校已经 为加强家校沟通， 以期形成教育合力而做了诸于成立家长委员会、开 办家长学校、发放征求意见书，召开家长座谈会等准备的今天，作为 老师、作为家长，你准备好了吗？