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1、第 1 页 小学语文教师外出学习体会 特征码 xonXMGsqaJmolbzizXis 小学语文教师外出学习体会 9 月 20、21 日，我有幸参加外出学习小组。目的地是 xx 一小，学习时间是两天。每天我们早早地来到会场占座，共听 了三位专家的课堂和讲座，一位是杨红兵老师，她讲的是饮 湖上初晴后雨 ，讲座内容是论阅读的重要性；一位是张红老师， 讲漫游标点王国 ，讲座内容是写作；最后一位是窦桂梅老师， 讲的主要是大脚丫跳芭蕾绘本，讲座内容是 1+x 课程。学 习的两天时间我们都争取坐在前排，但就是这种情况大家还是 人挤人，整个会场被挤得水泄不通。窦桂梅老师讲的是绘本课， 共讲课 100 分钟。
2、这次外出学习，对我来说真是太难得了，总 觉得自己要学习的东西实在太多了，在听课和讲座的时候，我 一分钟都不愿意分心走神，生怕漏掉一点知识点。这次外出学 习收获也是蛮多的接下来和大家主要交流一下窦桂梅老师的 第 2 页 1+x 课程，望大家批评指教。 变革的起点 20XX 年，清华附小承担了国家级教育体制改革试点“基 础教育课程教材改革试验”项目。 变革的导向 秉承“为聪慧与高尚的人生奠基”的办学理念，清华附小 将课程体系的具体目标描述为“为十个一奠基” ，即一流好 人格，一身好体魄，一生好习惯，一个好兴趣，一种好思维， 一手好汉字，一副好口才，一篇好，一项好才艺，一门好外语。 在此基础上形成
3、“1+X 课程”育人模式。 “1”整合国家课程后的基础性课程（基于“用教材教 而不是教教材” ） ； “X”实现个性化发展的拓展性课程（基于学校自身和 学生个体的独特性） 。 变革的方式 第 3 页 结构决定质量！合理的组织结构决定管理的质量！铅笔和 钻石都是由碳构成，铅笔一碰即碎，而钻石坚固无比，究其原 因是自身组织结构不同。学校的变革必须搭建坚固科学的结构， 才能让大厦巍然屹立。因此，清华附小确定“1+X 课程”育人 目标后，按顺序依次构建“1+X 课程”内容、 “1+X 课程”实施、 “1+X 课程”评价。同时，还有“1+X 课程”资源和“1+X 课程” 管理来进行保障。 1. 课程内容
4、的整合 学校原有的课程设置使得各门学科之间壁垒森严且教学内 容多有重复之处。为此，要首先从横向与纵向两个角度进行课 程内容的整合。 横向整合：在不同类型课程优势互补、疏密适度、均衡搭配的 基础上，以课程内部结构均衡美为追求。我校将原有国家课程 11 门学科归结为四大类：品德与健康、语言与阅读、科学与技 术、艺术与审美，并以此为整合后“1”的基础性课程。而 “X”的拓展性课程，是在“1”的基础上统合的变量或增量。 （1） 、 大脚丫学芭蕾融汇了美术、音乐课程，让孩子画出来， 第 4 页 让孩子伴随音乐感受人物心情变化。 （2） 、语文与英语的融合：皇帝的新装 英语：oh 中文：哎呀 （3） 、语
5、文与体育的融合： 形体训练课。汉字的书写成为孩子们形体训练的载体。包含想 象、模仿与创造。 纵向整合：依据人的内部学习心理过程和外部知识体系 之间的内在联系达成连续性和顺序性，避免重复学习造成的兴 趣降低和时间浪费，也避免了因年段目标设定的不合理而造成 的学习效率低下。 为解决课程内容设置的连续性与顺序性问题上清华附小 对语、数、外学科，分别制定了一套“质量目标指南”和乐 学手册 。以小学语文质量目标指南为例，其中细化了语文 学科各年段、各学期的质量目标体系，细化到一节课的教学目 第 5 页 标，并给出了相应的实施策略，以及完善的配套附件。于是， 语文课该引导学生学什么，课外该带领学生积累什么
6、，学生评 价应当执行怎样的标准，都能从中找到清晰的依据。 2. 课程实施的整合 整合课时安排：打破以往 40 分钟的固定课时，核算学生在 校学习时间，整合分散课时，构建多种形式的课时安排体系。 在保证时间总量不变的前提下，设置“基础课时 35 分钟” ； “小课时 10 分钟” ，包括晨读、习字等；“大课间 50 分钟” ， 包括眼操、体操、加餐等；“大课时 60 分钟” ，包括学科走班 以及“X”课程等。 整合学习地点：不仅在“本班教室”学习，还在“其他场 所学习” 。一方面；学生打破班级建制，进行“走班”学习。学 生离开班级，前往“专业教室”学习，或根据需要选择学习地 点。三至六年级每天下
7、午两课时，一二年级一周一课时。学生 根据自己的学习情况自主选择不同难度的班级，进行拓展性课 程和选择性课程的学习，在夯实知识的基础上，提高学生学习 能力并发展其个性。另一方面，带领学生走出学校，走进清华 大学、博物馆、电影院、实践教育基地等广阔的天地，参加各 种社会实践活动。 第 6 页 整合学习方式：课前学生带着准备和问题走进课堂，进行 小组质疑、解疑与分享，使“学”更有针对性和实效性。课后 学生带着更高的渴求与问题走出课堂，使“学”更有方向性和 提升性。教师让出课堂舞台，从“自编、自导、自演”退居二 线，专心做好“编”和“导” ，在小组化学习中回归启发式教学， 把精力用在突出重点、突破难点上。师生共同撰写的“乐学手 册” ，着重在问题设计及引导学生质疑和讨论上下功夫。 学习永无止境，这次的学习更让我看到了自己的不足，唯 有加倍努力才能取得成功。