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1、二年级上册第五单元第12 课坐井观天电子导学案 课题坐井观天课型新授课 设 计 说 明 坐井观天是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达 了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。 课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的 地点； 接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小 鸟从哪儿来， 来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生 了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错 了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。 学前准备 1. 制作多媒体课件；准备“井” “
2、青蛙” “小鸟”板贴画。 （教师） 2. 制作青蛙、小鸟头饰。 （学生） 3. 自读课文，自学生字词。 （学生） 课时安排2 课时 教学过程 第二课时 学习目标 1. 引导学生分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 2. 引导学生发挥想象，初步理解寓意。 学习重点品读课文，并发挥想象力续编故事。 学前准备 制作多媒体教学课件；准备“井” “青蛙” “小鸟”板贴画。 （教师）学生准备小鸟、青蛙的头饰 教学环节教师行为学生行为个性化修改 活动一： 复习导 入， （用时： 5 分钟） 1. 复习导入：谁 能说说故事的主要人 物是谁？它们之间发 生了什么故事？ 2. 板贴“井” “青 蛙” “小鸟” 。
3、1. 交流：青蛙 和 小 鸟 争 论 天 有 多大。 2. 师生互帮 贴 “井” “青蛙” “小 鸟” 。 活动二： 充分朗 读，读中质疑， 以疑引读，思后 释疑 （用时： 15 分 钟） 1. 请同学们自读 课文，找出小鸟和青 蛙的三次对话。 2. 学习青蛙和小 鸟的三次对话。 （1）自读对话。 （2）指名读，师 生评读。 （3）同桌分角色 练习朗读，再现对话 情形。 3. 指名小组分角 色朗读，组织评议。 指导学生读出青蛙和 小鸟的不同语气，重 点指导体会第三次对 话中青蛙和小鸟的 “笑”各有什么含义。 1. 自读课文， 找 出 小 鸟 和 青 蛙 的三次对话。 2. 自 读 三 次 对话
4、。 3. 同 桌 合 作 读对话，相互交流 从 对 话 中 读 懂 的 内容。（第一次， 小 鸟 在 天 上 飞 了 一 百 多 里 ； 第 二 次，青蛙认为天不 过井口那么大，小 鸟 认 为 天 是 无 边 无际的；第三次， 青 蛙 认 为 自 己 不 会弄错，小鸟让它 跳 出 井 口 来 看 一 看。 ） 4. （1）自读 课文，提出自己的 问题。 （ 2）联系课 文内容思考问题， 然 后 交 流 自 己 的 想法。 5. 小组展示 分角色朗读，师生 共同评议后再读， 深入体会人物的 语气和内心。重点 体会第三次对话 中青蛙的“笑”： 骄傲的、自以为是 的笑；小鸟的 “笑” ：又好气又 好
5、笑，无奈的笑。 活动三： 读后悟 理，角色体验 （用时： 10 分 钟） 1. 课件出示演读 要求： （1）要读出对话 中不同的语气。 （2）在读的时候 可以加上适当的表情 和动作。 2. 同桌合作演 读，教师巡视指导。 3. 全班展示演 读，师生评议。 1. 按 要 求 同 桌演读。 2. 全班展示 演读。 活动四： 续编对 话，领悟寓意。 （用时： 10 分 钟） 1. 发挥想象，小 组合作续编它们之间 的第四次对话。 2. 全班交流续编 1. 小 组 合 作 续 编 它 们 之 间 的 第四次对话。 2. 全班交流。 的对话。 3. 同学们，你们 读了这个故事，想对 自己说什么呢？ 3.
6、 明白寓意： 看问题、认识事 物，只有站得高， 才能见多识广，看 得全面。 板 书 设 计 小鸟 看得广无边无际目光短浅 12坐井观天 青蛙 看得窄只有井口那么大所见有限 教 学 反 思 针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维， 培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解 课文内容，领会成语的意思。 教给学生读书方法教师要给学生有较多的读书时间，培养学生读书 的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决 什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分 内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不
7、轻易放 过，而是适时地要求学生再读课文解决。 调动学生主动学习的积极性本堂课的教学过程应该始终洋溢着师 生双边活动的热烈气氛，充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的 主人。教师主导作用是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会 学。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课 文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维， 而且培养了思维能力。 重视语言文字训练在阅读教学中， 要抓住语言因素， 突出语言文字 训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。张老师不仅 注意让学生反复练习读书，还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和 说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文 内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，教师先让 学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把 它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过教师的不断点 拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织学生讨 论“坐井观天”这个成语的含义和这个成语是批评有什么错误的人这一问 题时，老师强调要求学生把先后几个同学的发言连起来说完整一些这 样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使 学生把知识转化为能力。