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1、长度和时间的测量教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1能根据日常经验估测长度，能正确使用刻度尺测长度。能根据常见的周期现象估测 时间，能使用秒表、手表测量时间。 2知道测量有误差。了解误差和错误的区别。 3了解计量长度和时间的工具及其发展变化的过程。 1通过具体的测量活动对常见物体的尺度和时间段有大致的了解，对长度和时间单位 大小形成具体概念。 2通过实际测量活动使学生正确使用刻度尺测量长度，使用计时工具测量时间。 （三）情感态度和价值观 1结合长度和时间的测量，培养学生观察、实验的兴趣和习惯，养成认真细心、实事 求是的科学态度。 2通过根据日常经验估测长度和时间，体会物理与生活的联系，
2、进一步激发学习物理 的兴趣。 二、教学重难点 重点：长度的单位、长度的测量。 难点：测量长度单位概念的具体化和测量中的读数。 三、教学策略 本节主要内容为长度测量和时间测量。首先让学生了解测量的重要性，测量单位的意 义，统一测量单位的道理，并引出国际单位制，接着介绍长度和时间单位以及它们的换算 关系。重点介绍长度和时间测量工具的使用方法。 从测量在生活、生产和科学研究中的重要作用入手，通过“测量活动”展开教学，在 教师的指导下，学生通过阅读及师生之间的交流等方式，使用学生在测量的实践中，学会 使用刻度尺测量长度和一些长度的特殊测量方法，学会时间的测量。在教学中应突出教师 的引导作用，通过这节课
3、的学习让学生体会到物理知识就在我们身边，由学生自己动手动 脑，讨论交流。使学生在获取知识的同时，激发学习物理知识的兴趣。初步培养学生动手 实验、观察比较、归纳总结的能力。 四、教学资源准备 多媒体资源、钢直尺、钢卷尺、皮卷尺、游标卡尺、螺旋测微器、秒表等。 五、教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 创设情景 引入新课 观察图 1 中的甲、乙两幅图，在图甲中帽檐直径AB、帽子高 CD哪个较长？在图乙中中心的两个圆面积一样大吗？问题1： 不用尺，如何证实自己的目测结果是否正确？ 问题 2：你能确切知道课桌的长比宽长多少吗？ 甲乙 图 1 目测后回答。 办法：用一根 线作为标准， 来比较上述物
4、 体的长度。 领悟目测不 可靠。事先 选一个标准 才可以比 较。 新课教学 （20 分 钟） 一、长度的单位 提出问题：想一想在小学学过的长度单位有哪些？它们之间的 换算关系是怎样的？自学课本知道还有哪些新的单位？ 讨论交流：复习小学学过的长度单位及单位间进率。了解长度 单位还有微米、纳米。 归纳总结：在国际单位制中长度的单位是米，符号为m ，常用 长度单位还有千米（符号为km）、分米（符号为dm ）、厘米 （符号为cm）、毫米（符号为mm ）、微米（符号为m ）、纳 米（符号为nm ）。它们同米的换算关系为： 1km1000m 10 3m ； 1dm 01m 10 1m ； 1cm001m
5、10 2m ； 1mm 0001m 10 3m ； 1m 0000001m 10 6m ； 1nm 0000000001m10 9m 例题：下面是小亮同学做的长度单位换算的几个算式，请指出 他在换算过程中的错误，并写出正确的算式。 52m 52m 100520cm 强调：进行单位换算时，正确的格式是数字不变，把相应的单 位作等量代换。 发现：由于选 取 的 标 准 不 一，难以对不 同课桌进行比 较，即使对同 一张课桌也不 能方便地知道 长 比 宽 多 多 少。 体现制定公 认标准的必 要性。 深化对长度 单位的认 识。 掌握单位换 算的书写过 程。 二、长度的测量 （一）常用的长度测量工具
6、活动一、让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后 教师出示一些常用的测量工具（刻度尺、卷尺、三角尺、游标 卡尺、螺旋测微器）让学生观察。活动二、观察图2 中的刻度 尺，回答下列问题： （1）它的零刻度线在哪里，是否磨损？ （2）它的量程是多少？ （3）它的分度值是多少？ 图 2 在上图所示的刻度尺中，其零刻度线在左端（离最左端边缘有 一小段距离），没有磨损，它的量程为08cm，也就是说它最 多能测 8cm的长度，它的分度值是01cm。 教师强调：刻度尺的零刻度线如果磨损，要从一个清晰的整数 刻度线量起。 （二）使用刻度尺测长度的方法 活动三、学生分组实验，测量铅笔的长度、圆柱体的高、木块
7、 的长度、物理课本的长和宽等，教师及时纠正出现的问题，要 求学会正确使用刻度尺。 归纳总结：正确使用刻度尺的方法可用四个字加以概括，即 “选、放、读、记”。 1选，在实际的测量中，并不是分度值越小越好，测量时应先 根据实际情况确定需要达到的程度，再选择满足测量要求的刻 度尺。 2放，即刻度尺的位置应放正，零刻度线对准被测物体的一 端，有刻度线的一边要紧靠被测物体且与被测物体保持平行 （如图 3 甲所示），不能歪斜（如图乙所示）。 图 3 甲 图 3 乙 对于较厚的刻度尺，应使刻度线贴近被测物体（如图丙所 示）。零刻度线磨损时，要从其他清晰整数刻度线作为起始刻 度测起，测量结果应该等于读出的刻度
8、值减去作为起始的刻度 值（如图丁所示）。 图 3 丙 学生思考，体 会。 学生仔细观察 刻度尺，并对 老师的问题进 行 讨 论 、 交 流、比较、归 纳。 在实际操作的 基础上，归纳 体会刻度尺的 正 确 使 用 方 法。 培养学生观 察能力。 通过具体活 动掌握使用 刻度尺测量 长度的正确 方法。 图 3 丁 3读，即读数，视线要正对刻度线（如图4 所示）；除读出分 度值以上的准确值外，还要估读出分度值的下一位数值（估读 值）。图中铅笔长度为695mm ，其中69mm是准确值， 05mm 是估读值。 图 4 4记，指记录。记录测量结果应包括数值和单位。图5 中木块 长度为 277cm。 图
9、5 三、时间的测量 提出问题：你知道的测量时间的工具和时间单位有哪些？时间 单位之间的换算关系是怎样的？ 交流总结：（1）时间单位在国际单位制中，时间的单位是 秒，符号为s。除了“秒”之外，常用单位还有小时（符号 h） 、 分 钟 （ 符 号min ） 。 它 们 之 间 的 换 算 关 系 是 ： 1h 60min，1min60s， 1h3600s （2）计时工具生活中使用的各种石英钟、电子手表；运动 场和实验室常用的机械停表、电子停表。 分组实验： （1）练习停表的使用：如何开启、停止、归零；如何读数。 （2）用停表测量脉搏跳动10 次所用时间以及1min 内脉搏跳动 的次数。 归纳总结：
10、秒表的外形如图6 所示， A 为归零按钮，B为计时秒 针控制按钮。使用时，你应该先进行调节，就是按下归零按 钮，使秒针指在“0”处。再按动秒针控制按钮开始计时。计时 结束时，要按动秒针控制按钮，这时秒针会停在最后计时处， 就可以读出时间值。 学生思考回 答：秒、分、 时、年等；秒 表、电子表、 钟等。 仔细观察秒 表，获得秒表 结构、使用方 法、读数方 法。 掌握时间的 测量方法。 图 6 四、误差 提出问题：为什么测量值与真实值之间总会有差别？ 教师讲解：由于受所用的仪器、测量方法的限制和测量者的不 同，所以测量值和真实值之间必然存在差别，测量值和真实值 之间的差别叫作误差，误差是不可避免的
11、。 交流讨论：减小误差有哪些方法？错误与误差有什么不同？ 归纳总结：减小误差的方法：多次测量求平均值，选用精密的 测量工具，改进测量方法。 错误与误差不同：错误是指不按实验操作的有关规定的做法， 是不正确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误 是可以避免的，而误差是不可避免的。 学 生 交 流 讨 论，领悟到误 差的存在。得 出减小误差的 举措。 体会误差只 能减小，但 不可能消 除。 总结（ 5 分钟） 通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？学生归纳总 结。 培养学生总 结归纳的能 力。 知识反馈 （5 分 钟） 让学生完成本节随堂练习，检查这节课的收获。教师巡回辅 导。 学生独立完 成。 巩固提高， 深化所学知 识。