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1、中考语文记叙文阅读复习备考策略 基本原则 基于文体，打包考点，提高复习的针对性 针对题型，提供路径，强化答题思路意识 对应考点，积累术语，丰富答题语言基础 来源: 学科网Z,X ,X,K 答题的基本步骤 审清题意 回读原文 寻踪掠影 整合信息 记叙文阅读 ?1.概括能力： 用简洁的语言概括文章的主要内容及要点；针对具体语境提炼、 摘抄、整合主要信息。用简洁的语言概括人物的性格特征； ?2.理解能力： 理解词语在具体语境中的意思和作用；理解关键句子的含义及言 外之意；体会语言的思想感情；理解句子在文章结构、内容上的作用；理解标题的含 义；体会作者的态度、观点、感情以及文章的主旨。 ?3.赏析能力
2、：对有特色的语言进行赏析；对文章写作特色、写作方法进行赏析。 ?4.感悟评价能力：评价文章的人物、评价作者的思想感情；针对文章谈感想、 谈思考启示。作批注，写点评。 一、概括题 1.概 括文章内容题： 答题路径：本文记叙了(描写了 ) 的故事 (事迹、经过、事件、景物)，表现了（反映 了、歌颂了、 揭露了、 批判了） 的思想 ( 性格、 精神、 实质 )， 抒发了作者的的感情。 2.提炼、摘抄、整合信息题： 答题路径：回归文本求答案：能用原文回答的尽量用原文回答；提炼、整合关键句子 进行答题。 二、理解、品味词句题 1问某词能否去掉，或者词语能否替换。 答题路径：不可以（一般情况不可以，特别是
3、书上的原文时）解释词义，用 了 X X 词，能（生动、形象、准确、严密）地（刻画出、表现了、说明了）不用（去 掉、替换）这个词语，就没有这样的表达效果（不能体现出语言生动、形象、准确、严密的 特点） 2.品析关键词句的表达效果。 答题路径：用了修辞手法（若没有则不写）、描写角度，生动形象（准确、严密）地 （刻画出、表现了、说明了）地写出了 特点 3. 问文中的关键词语、句子的位置能否调换。 答题路径： 词语：不能分别解释两个词语回答为何这样安排先后顺序（这样安排顺序 强调了、突出 或与前文顺序一致或符合搭配习惯，内在的顺序） 句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换（若是说明文则看是时间顺序或
4、空间顺 序或逻辑顺序；若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式） 三、问句子的深层含义题 答题路径：基本句意肯定了/褒扬了 /赞美了 /歌颂了或批判了/讽刺了 /否定了 /反驳 了，或者给了我们 的印象、启示，道理等。 18文章最后一段中说“ 尊重，是无私的阳光，愿它普照人间” ，请结合全文，谈谈你 对这句话的理解。（3 分）（ 2011 ） 尊重是一种心态，也是一种姿态，是双向的、平等的，是无私的，它犹如阳光一般能 温暖人心，普照人间。这句话启示我们人与人之间应该相互尊重 来源: 学科网 四、品味句段在文中的作用 1.开头句子的作用： 开篇点题 总领全文 引起下文，为下文做铺垫 设置悬念，引
5、起读者的兴趣或思考 2.中间句子的作用 承上启下的过度作用 总结上文，引出下文 3.结尾句（段）的作用篇末点题 总结全文，深化中心 首尾呼应（照应前文，照应标题） 点明中心，深化主题 引人深思，给人警醒（启示）留有思考的余地（回味无穷） 来源 : 学科网ZXXK 五、解答写作手法和作用 环境描写 社会环境描 交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系 自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间和景物、场景）作用交代时 间背景、渲染气氛、表现人物某性格、烘托人物某心情、推动情节的发展、深化主题 人物描写 通过（语言动作外貌神态心理）表现（刻画）了人物某种思想感 情或某种性格特征 对比
6、、反问、排比等的作用 通过 突出或强调该对象的 特征，排比：增 强了气势。 比喻、拟人、夸张等的作用通过 生动形象地表现（描写）该对象的 特征 象征的作用 象征该事物某种精神（品质、思想） 六、问记叙文的表达方式和作用 记叙文的表达方式以记叙为主兼用描写、议论、说明、抒情。 叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情 抒发自己对 的思想感情。 寄情于人、事、物，然渗透作者感情。 来源: 学& 科 & 网 记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章 末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。 来源:Z+xx+k.Com 七、问文章写作特色： 来源:
7、学 & 科& 网Z&X&X&K 可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。 1选材：材料典型、真实，详略得当，表现、突出了中心 2结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨， 3语言：朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄或 流畅，修辞的运用等。 4立意：思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。 八、问阅读后的体会、体验、启示、见解： 要注意观点正确、健康，注意言之有理。 基本思路 按总分总的顺序答题： A.你从文中得到的收获、体会，明白的道理（可找出文中能表现作者情感的句子和文 章主题的句子回答）。 B结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐
8、明理由 C所以我们应该怎样 练习巩固 最后一颗牙齿 佟新 我把母亲从乡下接过来帮忙看孩子。母亲63 岁，长年的农活劳累使她显得比实际年龄苍 老许多，背有些驼，耳朵有些背，牙齿也掉了多半。 刚来时，对母亲的“ 教育 ” 很是费了一番脑筋。母亲在老家带过哥哥家的几个孩子，所以在带 孩子的问题上颇有自己的一套，这反而更增加了我教导的难度，好比在一张画过野菊花的纸 上再画牡丹，颠覆的难度可想而知。 比如母亲经常会用嘴尝试奶粉的温度，用大人的脸盆先孩子的尿布，嚼食品喂孩子等等，我 制止时，母亲总是笑着说：“ 自己的孩子我不嫌！” 我哭笑不得： “ 不是你嫌不嫌的问题，而 是大人的口腔和脸盆带有很多细菌，
9、不卫生，这样对孩子不好。” 母亲瞪着眼说：“ 大人怎么 不卫生了？我带了两代孩子，都是这么照顾的，也都长得挺好啊。” 我不耐烦地扬着手中的 书说： “ 这是科学喂养，书上都有，有空的时候你也看看。” 母亲看了看我手中的书，又看看 我的脸色，不知是屈服于书本还是屈服于我的脸色，不做声了。 母亲岁数大了，便有些唠叨。我扒开尿布查孩子的粪便有无异味时，她便会说：“ 我最近有 些便秘。 ” 我查看孩子的耳屎是否正常时，她便会说：“ 我最近的耳朵越来越背了。” 我扒开 孩子的小嘴查看长没长牙齿时，她便会说：“ 我又有两颗牙齿松动了。” 说得多了，我便 不耐烦地说： “ 等有空我带你去医院看看！” 母亲又
10、摇头又摆手：“ 不用不用，这都是老年常 见病，花那冤枉钱干啥！” 有一天，我给儿子喂鸡蛋羹，儿子一张嘴，一点银白从红红的牙床中冒了出来，“ 妈快来看！ 宝宝长牙齿了！” 我兴奋地大叫。叫了半天，母亲却没有动静，我一扭头，见母亲正盯着手 里的馒头发呆。 “ 你在看什么？馒头长花了？” 我冲母亲嚷道。母亲看了我一眼，低声说：“ 掉了一颗牙。 ” 我仔细一看， 果然看见在母亲咬过的馒头上扎着一颗牙齿。我一把夺过馒头， 丢在垃圾篓里， 又拿起一个馒头递给母亲说：“ 换个馒头吧，怪 ” 想了想，把 “ 脏的 ” 两个字咽到了肚子里。 母亲叹了口气说： “ 这是我最后一颗牙齿了！” 然后转过头来看看宝宝的
11、小牙。看着看着笑了： “ 比你长牙早了一个多月。你长第一颗牙是在十一个月的时候，第一次掉牙是七岁半。你的 第一颗小牙我还放着，就在我的梳妆盒里。” 母亲一脸灿烂地回忆着，咧开的嘴里露出了光光的牙床，母亲的牙， 不知什么时候已经全掉 光了。 在儿子钻出第一颗小牙的时候，母亲掉下了最后一颗牙齿，我厌恶地把母亲生命中最后一颗 牙齿扔进了垃圾篓。想到这里，我的心忽然痛了一下。 我把母亲的牙齿从垃圾篓里小心地取出来，放在水龙头下仔细清洗，用毛巾擦干净，放 进我的首饰盒。我知道，终究有一天我会对儿子讲他的第一颗牙齿，到那时，我还会同时讲 起我母亲的最后一颗牙齿。 1. “我” 对母亲非常 “ 不耐烦 ”
12、，是哪些原因造成的？ 2.结合上下文谈谈你对“ 想到这里，我的心忽然痛了一下” 一句中 “ 痛” 字的理解。 3.画线句子使用了什么描写？表达作用是什么？ 4.作者在创作文章时，初稿题目是“ 第一颗牙齿 ” ，发表时改为 “ 最后一颗牙齿 ” 。改动之后题 目好在哪里？ 5.选文主要运用了欲扬先抑和对比的写法，请就其中的一种写法结合选文作简要分析。 来源: 学科网Z X X K (2) 十六七岁学会握手 出发前夕，我将班里56 名不过十六七岁的学生分成了28 组。我告诉他们，这次外出 游玩，只能有28 人跟队而行，剩下的一半，必须老老实实地待在教室里自习。 狭小的空间里顿时一片哗然。他们觉得我的安排严重不公，因为不论是谁，都不可能主 动放弃这次机会，而甘愿待在闷热乏味的教室里。 他们决定用沉默来抵抗我的不公，他们想用这种非暴力的手段迫使我就范。