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1、 1 关于撰写教学设计的格式及要求关于撰写教学设计的格式及要求 (2010-04-29 18:59:51) 常青藤语：在刚刚完成的我校智慧的教育（升级版）书稿中关于教学设计部分 编审时，我发现许多教师没有按照教学设计的要求去写，相当一批教师连基本格式都不 合乎规范，更谈不上内容的要求了。同时也发现部分教师对一些学习理论缺乏了解，对 新课程理念学得不够深入，表现在教学设计的设计思想、理论依据或设计意图部分说得 比较空洞，教学设计的教学过程部分显得比较简单，缺少应有的深度，或者变成教学实 录。尤其是在教学过程的撰写中缺少设计意图的说明。因此希望此文能给老师以参考， 并在教学活动中努力实践，不断提高
2、自己撰写教学设计的水平和实施教学的能力。要说 明的是教学设计的格式并没有严格的统一规定， 是根据教学设计中必备的四要素以及结 合学校教学实际列出的。教师们若参评，可依据参评的具体要求去撰写教学设计。 （标题）教学设计 一、 教材分析 1.教材的地位和作用 （1）本节教材内容在整个课程标准或模块中的地位和作用。 （2）本节教材内容与 前后相关内容间的联系。 2.教学目标 （1）知识与技能：写具体，尤其是知识层面的内容。 （2） 过程与方法： 体现方法论的思想， 可采用“通过-， 了解/参与/完成/学会-， 从而/进而（初步）掌握-方法”的句式。 （3）情感态度与价值观：切忌空话。 3.教学重点、
3、难点 2 二、学情分析 1分析学生已有的认知水平和能力基础； 2分析学生学习本课可能遇到的困难和问题； 3分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。 三、教法、学法及理论依据（教学策略及手段） 四、课前准备 1学生的学习准备； 2教师的教学准备； 3教学环境的设计与布置； 4教学用具的设计和准备。教学准备 五、教学过程（有以下两种表现方式） 方式一 教学环节 教师活动 学生活动 设计思想（理念或意图） 方式二 也可不用表格形式，用文本形式，采用表述式，有师生的教学行为描写，有学生讨论 问题时精彩的简要实录，也要环节清楚，一定要有设计意图。 注意：师生活动概括写，不要师生相互对话的实录形式。双
4、向谈话式反映不出思维水 平的多向交流式，并不利于实现学生的主体地位。启发教学可以采用谈话式，但谈话式 可能是典型的注入式。很多师生间相互问答的实录形式，表面上看来是老师以一系列阶 梯式的问题“诱导学生逐步深化学习”，实质上是教师按照自己的思路，以问题牵着学生 3 鼻子，进入自己设计的“圈套”；课堂气氛看起来很热闹，实质上是一种新的变形的注入 式，完全违背课程改革提出的学生的学习要“自主、探究、合作”的学习理念，违背了让 学生五官并用，全身心投入，亲身体验、主动探究、合作交流的“探究式学习方式”。尤 其重要的是：这种形式容易产生一种误导，好象新课程改革所要求的，就是师生间的互 动，从而严重影响了
5、学生间的合作交流。 另外，外语的教学设计不要全文用外语撰写。为了各学科间的相互借鉴、交流，外语 的教学设计，除师生间的外语学习、学生的外语表达、作业等用外语表述外，其它基本 设计也要用汉语叙述，不能全文用外语撰写。凡是外语表达的，其后括号中均要译出汉 语。 六、板书设计 七、教学反思 要反思目标达成情况（学生参与度、参与热情、参与效果），反思教与学方法的是否 得当等。对教学中暴露出来的问题，进行“回头看”（二次备课），有必要时及时改进回 授，进行纠错“补救”，同时为下一轮备课及教学提供宝贵的经验借鉴。做到在实践中反 思，在反思中实践。从实践中反思教学的有效与否，也要从反思中去不断推进教学的有 效性，只有这样才能提高反思的有效性。 关于文章中各级标题使用要求关于文章中各级标题使用要求 一级标题：一、（文字后面不加标点） 二级标题：（一）（序号、文字后面不加标点） 三级标题：1（一定是点，不是顿号） 四级标题：（1）（序号后面没有标点） 另外，不要让系统自动生成序号，一定自己敲入序号。