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1、教学设计 第四章 物质的形态及其变化 第一节 从全球变暖谈起 授课教师：杨 柳教学目标知识与技能：1、 理解温度的定义；2、 了解生活环境中常见的温度；3、 认知温度计的构造和使用；4、 知道体温计的构造和使用。过程与方法：1、 通过学习与实验，了解温度计的构造，掌握温度计的使用方法；2、 通过比较温度计与体温计，强化温度计的构造与使用方法，了解体温计的构造与使用。情感、态度、价值观：1、 通过教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理知识；2、 通过数据与视频，强调全球变暖的危害，帮助学生建立环保意识和科学发展观。教学重点理解温度的概念；会使用温度计测量液体温度教
2、学难点温度计与体温计的构造原因教学方法演示实验、形象互动、归纳总结、多媒体教学教学器材温度计、烧杯、多媒体教 学 内 容设计意图引入全球变暖是倡导环保节约型社会中极不和谐的一页。从物理的角度来说，全球变暖就是由于人为等因素造成全球温度升高的现象。那么，什么是温度？利用视频引入新课突破重难点突破重难点突破重难点生活中，我们用冷、凉、暖、烫、热等语言表示物体的冷热程度。温度较低的物体，让人感到凉或冷；温度较高的物体，让人感到暖或热。即：温度是用来表示物体的冷热程度的物理量。活动一：认识温度计1、请两位同学分别将手插入冷水和热水中，过一会儿，再同时插入温水中，问：两人的感觉。教师引导，让学生认识到：
3、单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的。要准确判断物体的温度必须使用温度计。2、教师介绍常用温度计。3、教师出示演示温度计，讲解各部分名称。4、学生活动：先用手握住温度计的玻璃泡，再松开，观察现象。 学生描述现象。 思考：温度计是用什么现象来体现温度的变化的？ 学生总结液体温度计的工作原理。液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质测温的。 思考：为什么温度计的内径很细？活动二：观察温度计1、温度计上的符号是什么意思?教师介绍：摄氏温标及其相关规定：在1个标准大气压下，纯净的冰水混合物温度为0，纯水沸腾时的温度为100 。2、温度计是怎样分度的？ 多媒体展示，并请学生配合回答。3、找出温度计的量程和分度
4、值。学生回答。练习：1、利用温度计测量温度，若最终温度计分别如下图所示，请读数。活动三：使用温度计1、 学生阅读课本，教师再现学生的错误操作，并由学生总结温度计的正确使用方法。2、 用温度计测量水温。活动四：介绍体温计1、 介绍自然界中一些物体（或状态）的温度。物体（或状态）温度t/物体（或状态）温度t/原子弹爆炸1108人的正常体温（口腔）3637太阳中心1.5107适合植物生长2025太阳表面6000冰箱的冷藏室约5地球中心4500冰水混合物0白炽灯正常发光时的灯丝3000冷冻库约-20蜡烛的火焰1400液态氧沸腾-183沸水100液态氢沸腾-2532、 找出“人的正常体温”思考：用实验室
5、常用温度计能测量体温吗？为什么？3、 观察体温计，找出它与温度计的不同之处，并思考原因。活动五：环保教育1、 学生讨论：全球变暖会带来的影响。2、 视频：可怕的全球变暖3、 教师介绍全球变暖的原因及可行性对策。请同学完成该实验，可避免学生因理解或水温等问题造成实验现象描述不正确。通过可操作的学生实验，引导学生对温度计工作过程进行思考，可深化学生对其工作原理的理解。利用数学知识解释物理问题，有助于学科渗透。通过练习，强化知识点，帮助学生理解和掌握新的教学内容。通过学生的分析总结和动手实验，达到真正掌握温度计使用的目的。训练学生的读表能力，并通过“人的正常体温”引入新的知识点。带领学生认识全球变暖的危害，共同建立环保意识和科学发展观。教学小结1、 知道温度及常用温标；2、 会使用温度计测量温度；3、 能理解体温计与温度计的不同。板书设计4.1从全球变暖谈起 一、温度：表示物体的冷热程度二、温度计1、液体温度计的工作原理： 液体的热胀冷缩2、使用方法三、体温计作业布置课本P89 自我评价与作业