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1、 各位评委老师大家下午好，我是生物组 号，我今天说课的题目是细胞核-系统的控制中心。 细胞核-系统的控制中心这节课选自于人教版高中生物必修一第三章第三节的内容，本小节主要讲述细胞核的结构、细胞核的主要功能、原核细胞的基本结构三点内容。本节课程学习的知识为今后学习细胞增殖、细胞分裂、细胞全能性、生物遗传等章节相关知识奠定基础。基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感态度价值观三个方面确定教学目标。知识目标：(1)掌握真核细胞细胞核的结构和主要功能。 (2)掌握原核细胞基本结构和与真核细胞在结构上的区别。能力目标：(2)尝试制作真核细胞的三维结构模型。 (2)培养学生分析实验结果的能力。 情
2、感目标：(1)培养学生树立生物体结构和功能相适应、局部和整体相统一的观点。(2)通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程， 增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 为了使学生顺利达到教学目标，我确定如下的教学重点和难点： 重点：(1)真核细胞的结构和功能。 细胞核是遗传物质储存和复制的重要场所，是细胞遗传和代谢的控制中心，只有理解了细胞核的功能学生在后面学习“细胞的增殖”时，才能真正理解“核质比”为什么会成为限制细胞长大的原因之一，从而领悟到多细胞生物体的长大为什么还必须依靠细胞增殖来增加细胞的数目，同时，只有理解了细胞核的结构，尤其是细胞核、染色体，dna三者的关系，才能为后面学习
3、遗传的基本规律、基因重组、染色体变异等内容奠定良好的知识基础，因此细胞核的结构和功能是本节课的重点。 难点：(1)领悟细胞核是遗传信息库，细胞代谢和遗传的控制中心。 (2)染色体、DNA的关系。染色质与染色体的相互转变的动态过程。学生对细胞各部分的功能有了初步的认识，学生往往会将其割裂开了看问题，片面的去看待细胞各部分结构的功能，鉴于这些原因，将“理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”定为本节教学中的难点。新课程强调教师主导，学生主体，为了更好地突出重点、突破难点，在教法上我采取问题教学法，旨在让学生参与竟来，引发思考，主动学习。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，高二的学生正处于形式运算阶段，能够
4、根据假设进行逻辑推理，提出各种解决问题的可能性，问题教学法更符合学生的认知发展。根据对教材分析和学生的学情了解的基础上，本课的教学过程设计一下环节：第一环节，复习旧课，导入新课。引导回顾各个细胞器分工协作完成蛋白质分泌的过程，提出问题：为什么这些细胞器可以这样有条不紊的密切协作？这中间有没有专门起协调和控制作用的部门？从而导入本节内容。第二环节，创设情境，围绕问题，学习新知。通过指导学生阅读书中“资料分析”的四个实验得出结论：细胞核的功能是控制细胞的代谢和遗传。从而创设问题情境：细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心？要弄清这个问题，我们必须从细胞核的结构中寻找答案，从而引出细胞的结构。在
5、这部分，引导学生思考以下几个问题：（1）是不是所有细胞都含有细胞核？（2）细胞核能控制细胞的遗传，说明其应该有什么物质？（3）染色质、染色体、dna 有什么关系？ （3）含有dna的结构如线粒体、叶绿体，它们的外面都有什么相同的结构？（4）细胞核能控制细胞，肯定能与外界联系，如何能办到？围绕这些问题，让学生自己需找答案，通过学生的回答，教师进行评价补充，绘制细胞核的结构简图，总结完善。第三环节，课堂小结，强化认识。为了加强理解，安排学生在课后以小组为单位制作真核细胞的三维结构模型，并在下节课安排时间交流、互评作品，从而更进一步地理解这部分的内容。第四环节，随堂练习，巩固知识。最后，是我的板书设计。