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1、第 1 页 听课体会：前行在灵性、高效的教育路上 特征码 XMEEfxLktfJouFeYxZcK * 听课体会：前行在灵性、高效的教育路上 海安县曲塘镇中心小学 王晓艳 3 月 30 日，上完第一节课，我便一路飞奔至车站，搭上开往南 通的班车，直奔目的地通师二附。虽然天空阴沉沉地，却 赶不去我心中的那股兴奋劲儿，因为我将亲眼看到教育精英们 的教学展示，亲身经历一次难忘的精神之旅。 就这样，带着这份期待与兴奋，我与同去的周老师紧赶慢赶总 算在 1 点之前赶到了报到地点通师二附的体艺宫。拿了活 动材料之后，我俩便找了一个满意的座位安置下来。打开手中 的活动材料，我知道这次展示的都是低年级的语文课
2、！而我一 直从事的都是高年级的语文教学，一份“失落”不免袭上心头， 算了，既来之，则安之！就这样，我“阴差阳错”地一连听了 六节低年级的语文课。 第 2 页 听课之后，我的失落荡然无存，留在我心中的只有“震撼” 。我 震撼于六位老师高超的教学技艺，震撼于通师二附学生精彩的 课堂发言。她们深深地触动了我的心灵，让我感受到原来我们 的语文课堂可以上得如此地灵动、妙趣而有富有勃勃的生机。 这次活动的主题是“夯实基础，打造高效课堂” ，我认为吴建英、 杨金萍、孙建英等六位老师的语文课堂都很好地践行了这一 “高效”的主题。 一、培养习惯，奠定孩子一生的基础 俗话说：习惯决定命运！我认为，低年级的语文教学
3、除了给予 孩子知识以外，更重要的是培养孩子良好的习惯，因为那将影 响孩子的一生。作为孩子的启蒙老师，我们有责任对孩子的一 生负责，我们要有大教育的观点，不是为了分数而教，而是为 了孩子美好的未来而教。而且目前，我们教育者着力培养的正 是孩子行为习惯的养成教育，它包括生活习惯、学习习惯、交 往习惯三大板块。这三大板块在六位老师的语文课堂上也有所 体现，如徐萍老师的学会做客不仅教会了孩子如何做一个 深受大家欢迎的小客人，更重要的是培养了孩子应有的生活习 惯和交往习惯；杨金萍老师在教学成语“舐犊之爱”时，引导 学生通过查字典的方法去认识陌生的“舐” 、 “犊”二字，这样 第 3 页 的做法不仅复习了
4、部首查字法，培养了孩子查字典的能力，而 且养成了孩子遇到不认识的字请教无声老师的学习习惯；瞿聪 聪老师在引导孩子说“这是一只怎样的兔子？它是什么样子？ ”的时候，一直引导孩子们要按照一定的顺序，抓住特点来说， 这就培养了孩子按顺序说话、说完整话的说话习惯，也为孩子 升入高一级学写作文而打下了基础；吴建英校长在引导孩子们 去字典爷爷那儿找“礻”和“衤”的字时，面对孩子们还没听 清老师的要求就急于去做的情景，这样说道：“现在不动，听 清老师的要求再行动。 ”简简单单的一句话却培养了孩子们做任 何事都要听清要求再去做的习惯。另外，吴建英、张杰、杨金 萍、孙建英四位老师都特别注意培养孩子良好的认字、写
5、字的 习惯。 二、创设情境，打造富有磁性的语文课堂 中央教科所朱小曼博士说过：“今天，情境已成为我们时代的 话语了。这是为什么呢？因为生活就是情境性的，生活是处在 情境中的，离开了情境，很难理解和运用知识。 ” 低年级的孩子生性活泼好动，要让他们喜欢上那“枯燥乏味” 的方块字，就必须重视孩子学习兴趣的培养，这就需要我们教 者创设一定的情境，形成孩子学习的磁场，从而调动孩子的多 第 4 页 种感官去参与到学习活动中来。这一磁场的创设在六位老师的 课堂上都产生了强大的学习引力。例如，张杰老师通过孩子喜 欢玩的魔方来让孩子学习生字，孩子们一个个热情高涨；孙建 英老师在巩固词语的时候，将词宝宝们设计成
6、了一闪而过的淘 气包娃娃，学生兴趣盎然，紧紧地抓住机会“唤”词儿；吴建 英校长课前创设的一个猜字谜的情境，让孩子们领略了方块字 的奇妙，大大激发了孩子学习方块字的兴趣；徐萍老师的口语 交际课始终给孩子们创设了一个生活的情境， ，让孩子们在真实 的生活中学会了做客的一些基本礼仪，懂得了做客的时候要认 真倾听长辈们的意见，与长辈们交谈的时候要注意自然大方， 有礼貌；杨金萍老师则是再现了孩子们与亲人生活的情境，引 导孩子们在真实的情境中理解了成语“天伦之乐” 、 “其乐融融” 。 三、突出自主，打造灵性高效的语文课堂 语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文教 学要倡导自主、合作、探究的学习
7、方式。教师是学习活动的引 导者和组织者，要注重培养学生自主学习的意识和习惯。 ” 国家督学成尚荣也说过：“儿童是自由者、探索者、游戏 者”所以我们绝不能在课堂上忽视儿童的主体性，我们要 第 5 页 尊重学生的个性差异，运用教学策略让不同程度的学生得到不 同程度的学习效果。 吴建英校长在引导孩子们初步认识了“福”字之后，对孩子们 说：“小朋友们，我们什么时候也给什么人送去过祝福呢？” 亲切的话语让孩子们一下子打开了话匣子，给孩子们营造了一 个自主表达的氛围，同时，也在孩子们的大脑中、心中深深地 烙下了一个大大的“福”字儿。 在引导孩子们记住“裙” 、 “裤” 、 “衫” 、 “衬”字之后，吴校长
8、 顺势一导，安排了一个自主学习生字的环节，让孩子们去字典 爷爷那儿找一找带有“礻”和“衤”的字儿，将学习的主动权 完完全全交到了孩子们的手中，孩子们在教师的微微点拨之下， 豁然开朗：原来认字儿也可以自己认。 课末，吴校长再一次暗示孩子们学习认字儿不仅可以向字典爷 爷请教，也可以到生活中去认字儿，并且让孩子们自主表达出 了学习汉字儿的新感受。吴校长的这一举动不仅拓宽了语文学 习和运用的领域，也为孩子们高效地学习语文提供了学习的渠 道，可谓一举多得呀！ 两天的行程虽然奔波得很累，但是收获颇丰，受益匪浅，为我 第 6 页 今后的追寻指明了前进的方向打造富有磁性、充满灵性、 扎实高效的语文课堂。 *