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1、浅谈语文综合性学习活动的开展胡吉懿小学语文教材每个单元的“语文园地”中都安排了“口语交际”这个环节，这个内容如果我们教师结合语文综合性学习活动来开展，认真设计实施语文综合性学习活动，将会拓宽学生语文学习的资源和渠道，加强了课内外语文学习的联系，充分体现在学生在生活中学语文、用语文的思想。由于语文综合性学习的主题注重与学生的生活紧密联系，因此，在这一环节的教学中，应重视课堂与生活相辅相成，以形式多样的活动与任务贯穿始终，使综合性学习活动有序地开展。固然，教材中某些单元“口语交际”的内容不贴近我们农村学校的实际，脱离了学生生活，不过如果我们老师借鉴性的更换教材内容，选择贴近学生生活实际的相关内容进
2、行这一环节的教学，那么它将会既体现地方性课程资源与现行教材的整合，又能更好地达成课程标准的要求，岂不是一举两得？在我日常的教学和中英西南基础教育项目的参与式语文教学的“设计实施语文综合性学习活动”的培训中，深深体会到设计实施语文综合性学习活动的重要性和必要性。下面就我平时的教学实际和培训体验对如何开展综合性学习活动谈点感悟。一、语文综合性学习活动目标要明确，节奏安排要合理小学语文第三册语文园地三中的“口语交际”的目标是让学生通过课前收集整理资料，图片剪贴；课堂上与同学交流，介绍自己了解的风景名胜，学写广告词、解说词，进而培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。由于学习内容多，时间相对较长，我主
3、要抓好策划、实施、交流、评价四个环节，采取“并进式”的小组活动方式，让学生以课外活动为主，从认识到实践、再认识、再实践的过程中进行综合性学习。二、创设情景，激发学生收集风景名胜资料的兴趣。学生课前搜集整理资料是顺利有序开展语文综合性学习活动的基础。结合我班学生学习和生活实际，我是这样创设情景的：老师知道我们班的小朋友都没有亲自看见过故宫，爬过万里长城、泰山，也没有游览过杭州西湖，不过同学们身边或看到过的许多优美风景而不被他人知晓，小朋友们下去相约几个小伙伴组成小组再仔细观察，并收集相关图片和资料，下周一回来老师期待你们的发现和精彩的汇报，小朋友们有兴趣吗？三、开展丰富多彩的活动，为综合性学习提
4、供有效的途径游戏、实践、调查等活动是学生最喜欢的，综合性学习活动倡导学生自己动手动脑，获取知识，解决问题，不是只读书本上已有的结论、只听教师和同学的讲解，而是要在活动中让每个学生亲身经历和体验。拿“寻找优美风景”来说，活动场所在野外，学生必须自己去询问他人和自己发现。将收集到的资料加以整理、练说，听取同伴建议。在反复的实践活动中，学生需要运用语文知识，同时听说读写能力也得到整体发展。由于所选主题贴近生活实际，学生对于这一主题表现出了极大的兴趣，在活动中表现得十分积极、活跃，他们深入调查，明确分工，询问长辈，亲临其境，进行简单画图因此，在综合性学习中同学们收集到的风景图片五花八门、无奇不有。经过
5、一段时间的实践活动，学生对感兴趣的风景作了仔细的观察，同伴间也进行了角色互换的练说，积累了一些关于风景名胜的资料。课堂上，“小小图画展”感受美术的艺术美，在活动中不仅增长了知识，培养了能力，而且受到了情感熏陶。经过综合性学习活动的开展，同学们收获很多，锻炼了收集信息的能力，增强了合作意识及策划简单活动的能力，提高了学生收集、处理信息的能力，使每位小组成员获得了成功的体验，也感受到了大自然的美。四、“综合性学习”要突出学生的主体性和自主性，关注过程，关注学生的参与及参与程度培养学生自主、合作、探究的学习习惯和能力是新课程目标的核心内容。综合性学习要在教师的组织下由学生自行设计和组织活动，注重探索
6、和研究的过程，培养学生的好奇心、强烈的探究兴趣、求知欲望，使学生在课内学到的知识到实际生活中马上能用，获得锻炼的机会，增强学习的信心和兴趣。每一项活动及活动的方式在相当大的程度上是由学生自己决定，或调查方式、或汇报方式，甚至在活动分工上也因人而异，限于教学时间和当地的教育资源，每个小组不可能全部活动项目都去做。学生自由组成小组，小组同学一起商量在每个板块中选择一两项去做，以及怎样开展活动，用什么形式呈现学习的成果等，都由小组同学自主决定。在活动中充分发挥学生的特长，利用小组集体合作的精神培养学生对大自然的热爱，从而培养学生热爱祖国的思想感情。五、综合性学习中要注重活动方式的选择1、教师对学生自
7、由组合小组的情况应及时了解和关注有的学生由于个性或家庭的原因孤独不合群，可能没有小组愿意接纳他；有的小组人数过多或过少，不便于开展活动；成绩差异不大的同学组成一组等。教师根据学习活动时间，适当进行协调，抓住每一个学生的闪光点，让学生各尽其责，根据每一个学生的兴趣、爱好、特长、知识能力水平，引导学生在小组中承担适当的任务。比如有的学生善于绘画，可以建议他们利用图片资料展示学习成果；有的学生比较内向，可有意地让他去做社会调查，与人交流2、教师应注重小组合作学习的实效性在小组活动中常常出现小组合作学习中流于形式、小组成员相互独立、各自为阵、部分小组成员依赖少数“优等生”、相对后进的学生只是“观众”和
8、“陪衬”等现象，所以教师要特别关注学生的合作情况，引导每个学生都能发挥作用，人人都有事做，各尽其力，形成相互依存的真正意义上的“合作”。活动要有分有合，小组学习和全班共同学习相穿插，为完成综合性学习目标，有时可能要综合性学习与其它专题同时进行，这样教学时间长的内容，教师根据课时安排时收时放，定期交流与汇报，让每个同学展示自己学习的成果，分享其他同学的收获，活动能力可以得到充分锻炼，语文知识和能力也能明显提高。六、语文综合性学习教材的弹性大，教师应根据本地的实际选择教学资源在综合性学习中，有些活动在城市或教学资源丰富的地区容易开展，而在我们农村和边远地区做起来就会有困难，我认为，教材提示的活动不
9、必全部都做，我们可以根据学校实际和学生生活实际有选择的做几项，甚至替换活动内容，以便符合学生实际，让学生有事可做，有话可说。七、综合性学习的评价既要注重结果的评价，更应注重过程的评价我在小组评价中强调多看别人的优点和进步，让学生学会赞赏他人。教师选出最佳“小小图画”组、“流利表达”组等，采用激励性评语及等级、星级张帖在墙上，使学生看到自己的进步，激励学生去实践。人们都说，兴趣是最好的老师，在整个综合性学习中，培养学生的学习兴趣是使学生产生学习动力、激发主体意识，使“要我学”变为“我要学” 的前提。语文综合性学习融探究、实践、体验、应用于学习之中，留给学生自主、合作、探究性学习更大的空间，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于探索、勇于创新的精神，是全面提高学生语文素养的重要途径。