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1、第五单元学写简单的调查报告一、设计意图综合性学习的开展要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的研究。学生通过综合性学习，将不断提高学习的独立性、主动性和创造性。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。遵循母语教育规律，让学生在自己感兴趣的自主的语文实践活动中，全面提高语文素养，培养探究、团结合作、勇于创新的精神。二、教学目标1.寻找出现错别字的规律，寻求避免写错别字的方法。2.写一份简单分析错别字成因及预防对策的调查报告。3.激发学习探究的兴趣，养成防止和纠正错别字的习惯。三、教学重难点重点：说说调查到的错别字成因及预防对策。难
2、点：初步了解调查报告的写法并学习写简单的调查报告。四、教学准备：学生小组合作制定计划，分工搜集资料。五、教学流程：谈话导入这两个星期，我们开展了“遨游汉字王国”的综合性学习，经过讨论商定，我们集中开展了“寻找身边的错别字”活动，同学们还对错别字的情况作了一番调查和研究。同学们经过调查，产生错别字的原因有哪些呢？探究根源1小组讨论，分析错字原因。2交流。同学们得出了哪些原因？你能举出相关的字例吗？ 学生归纳原因并板书：同音相混：辨、辩，在、再形近相混：蜒、蜓，燥、躁增减笔画：酒、洒，钩、钓首次见面负迁移（即强调了容易与哪个字混淆）寻找对策既然找到了写错别字的症结所在，我们就要来寻找对策。你有什么
3、好方法吗？学生总结方法并板书：错字记录本，经常复习编字谜编故事找规律（形声字形旁表义，声旁表音。）学习例文，尝试写错别字成因分析及预防对策的调查报告1.读读例文，说说调查报告与一般作文有什么不同？交流：开头写明调查的起因；中间列出调查到的成因与对策；结尾写调查后的感想。2.写写简单的调查报告。延伸拓展。同学们的研究和分析真是不错，这些研究成果可以有效地帮助我们自己减少错别字的出现。可是，在我们的生活中，大街小巷，社区商店，错别字还是经常可以看到，这可能是因为人们对错别字的危害认识不足、思想上不够重视有关。所以，我们要继续开展防止和纠正错别字的活动。六、优秀习作消灭错别字最近比较烦，作文中出现错
4、别字，试卷中出现错别字，记忆中也有错别字。所以，我特地作了一番错别字调查。一、 找出错别字的来源地。第一是我们自己的原因。上课时没有好好掌握，抄写时不够专心，学完了没有和字多“见面”。有的同学在首次抄写时就错了。据说我们在见到一个陌生人时，第一印象占据百分之七十。一旦我们第一遍抄错，虽说以后也有可能订正过来，但会非常不容易的。还有的同学写的时候不想意思。像“钓”和“钩”，如果不想意思就要写错了。我们可以想：鱼是要“钓”起来的，而钓鱼时要用鱼“钩”。这样想，就不会写错了。每次学完了生字如果不巩固复习，只是在课堂上和生字“见”了一面。这样，每当听写的时候就想不起这个字长什么样子，下笔时有错别字就难
5、免了。 第二是汉字特点的原因。1.同音字的混淆：如“辩”和“辨”，“幕”和“慕”，“戒”和“诫”等。2.形近字的混淆：如“蜒”和“蜓”，“娇”和“矫”，“柳”和“迎”等。3.多笔画少笔画：如“体”和“休”，“茶”和“荼”，“酒”和“洒”等。 错别字这么难缠，怎么办呢？不用着急，我有好几种制服它的招数。二、消灭错别字的招数。招式一：编个儿歌牢牢记。有趣的儿歌可以发挥我们的想象力，不知不觉中就牢牢地把生字记在了脑海里。比如，有的会把“游”的右边写成反文。老师就给我们讲了这样一句儿歌：一个姓“方”的孩子（指“方”和“子”）跟着爸爸（指“卧人”）去河里（指三点水）游泳。比如“威武”这两个字是一起学的，
6、为了让我们区别有没有“撇”，老师编了这样的儿歌：武士佩着大刀出门真“威风”，但是记住你千万不能拿刀砍了武士的腿，不然他就不能去打败敌人了。老师还经常让我们自己想办法编儿歌记生字。比如“拔”和“拨”，我们就编了“拔个萝卜靠朋友”，“拨动琴弦发出声”。再比如“巳”、“已”和“己”，我们就编了儿歌：全封“巳”，半封“已”，不封是“自己”。招式二：分辨形声字。我们学过的汉字中有许多都是形声字，如果我们能用形声字的规律来记，肯定也能消灭错别字。如“蜒”和“蜓”这两字同学们最容易写错了。老师经常强调不要把“蜿蜒”写成“蜿蜓”，不要把“蜻蜓”写成“蜻蜒”，可同学们偏偏要写错。其实，只要我们下笔时动动脑筋：“
7、蜻蜓”的“蜓”右边是“宫廷”的“廷”，而“蜿蜒”的“蜒”右边是“延长”的“延”。这两个都是形声字，这样想就能好好分辨。再比如，“燥”和“躁”。一个是干燥，有火当然会干燥；一个是急躁，碰到急事急得都要跺脚。招数三：举办比赛来预防。有些字读音相同，但意思不同，我们可以举办用字竞赛记住它们。比如“需”和“须”就是一个例子：1.空气和水是人们必（ ）的东西。2.面对困难，我们必（ ）鼓起勇气。还有：“意、建”建（ ） （ ）见 （ ）论 用（ ） “才、材”：（ ）貌 身（ ） （ ）干 木（ ）我还得继续搜集一些方法，不然我可不够用喽。 错别字歼灭战在我们的学习中，经常会有错别字在我们的作业本上进行
8、“侵略”任务。今天，我们就要来“歼灭”这些错别字，让那些错别字永远在我们的作业本中消失。有错别字，就有错别字的成因。错别字的成因大致有三方面：1.同音字的混淆：如再、在，以、已等。2.形近字搞混：像拔、拨，像、象等。3.同学们的学习习惯不好，写字时不思考，粗心等。以上这三点就是错别字偷偷“潜入”我们的作业的主要“途径”。光知道错别字的成因，这还不够，我们还要用各种“武器”来“歼灭”它们。对付错别字，我们可以装备“编儿歌”这种“武器”。比如“拔个萝卜靠朋友”，“拨动琴弦发出声”。还可以用“编字谜”这套方案来消灭错别字。如“一口咬掉牛尾巴”就是“告”。再比如我编的“有粒神奇的米，能说话，还会走路”，那就是“谜”。其他方法也能在错别字歼灭战中“大显神威”。像“故事演绎”，它可以提高我们的认字兴趣和理解能力。如，关于避免把“游”的右边写成反文旁的故事：有一天，一个姓“方”的孩“子”跟着爸爸（右上角的卧人）去游泳，他们在清清的池水中游来游去真高兴。这样我们就会记住正确写法了。有了这么多的方法，错别字当然被我们打得“落花流水”啦！记住这些方法了吗？可别忘了。最后，我宣布：“本次错别字歼灭战大获全胜！”