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1、,教学流程,定义,优势,实践课,目录,强调学生的课前阅读和独立思考,并且给掌握知识的同学一个平台让其与存在知识漏洞的同学进行交流,一种学生自主学习、合作学习、生生互动、师生互动的创新教学模式,核心是概念测试题引导下的生生互动、师生互动。以物理概念为主线,以概念测试题引导学生主动探究,自主学习,体现物理知识发现和构建的过程,完全符合课程标准的理念,PI是使用专门设计的用于揭示学生错误概念和引导学生深入探究的概念测试题,借助计算机应答交换系统或选项卡片,引导学生参与教学过程,课前阅读预习,讨论小组增加了互动性，弥补老师照顾不到全体学生,增进合作学习的意识，培养学生之间的感情,缩短了学生之间成绩的差
2、异,知识方面，理解更深刻，促进有意义学习,缩小不同性别之间的成绩差异,用同伴教学法学习弹力,弹力,2、特点：,任何物体都能发生形变,一、形变,1、定义：物体的形状或体积的改变叫做形变,3.形变的分类,（1）微小形变和明显形变,（2）弹性形变：物体在形变后能够恢复原状 的，这种形变叫做弹性形变,非弹性形变：有的物体发生形变后不能 够恢复原状，称为非弹性 形变,【概念测试1】下列关于物体受到外力和形变的说法正确说法是() A 有力作用在物体上,物体一定发生形变,撤去此力后形变完全消失 B 有力作用在物体上物体不一定发生形变 C 力作用在硬物体上,物体不发生形变;力作用在软物体上,物体发生形变 D
3、切物体受到外力都要发生形变,外力撤去后形变不一定完全消失,发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力,1、定义,2、弹力产生的条件:,物体直接接触 发生弹性形变,二、弹力,【概念测试2】下列关于弹力的产生原因的说法正确的是( ) A 只要两物体接触就一定产生弹力 B 只要两物体相互吸引就一定产生弹力 C 两物体发生形变就一定有弹力 D 只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用,【概念测试3】关于弹力,正确的是( ) A 压力是物体对支持物体的弹力、方向总是垂直于支持面且指向支持面 B 只要两个物体发生形变,就一定有弹力产生 C 压力和支持力是一
4、对平衡力 D 放在桌面上的木块对桌面的压力是由于桌面发生了微小形变而产生,3、弹力的方向,垂直于接触面，指向受力物体,画出下面物体所受弹力的方向 （1）平面和平面接触：弹力方向,压力和支持力性质都属于弹力。,3、弹力的方向,垂直于接触面，指向受力物体,画出下面物体所受弹力的方向,（2）点和平面接触：弹力方向,3、弹力的方向,画出下面物体所受弹力的方向 （3）点和曲面接触：弹力方向,垂直于过接触点的切面，指向受力物体,O,O,3、弹力的方向,画出下面物体所受弹力的方向 （4）曲面和曲面接触：弹力方向,垂直于公切面，指向受力物体,其性质属于弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。,3、弹力的方向,
5、(5)绳对物体的拉力,(6)轻杆（不计质量）：弹力的方向不一 定沿杆的方向。,3、弹力的方向,【概念测试4】如图所示,细绳下悬挂一小球,小球与光滑的静止斜面接触,且细绳处于竖直状态,下列说法正确的是( ) A斜面对小球的支持力垂直于斜面 B小球对斜面的压力竖直向下 C小球与斜面间没有相互作用 D因小球的质量未知,所以无法判断斜面对小球支持力的大小和方向。,【概念测试5】下列说法正确的是( ) A 木块放在桌面上要受到一个向上的弹力,这是由于木块发生微小形变而产生的 B 拿一细杆拨动水中的木头,木头受到细杆的弹力,这是由于木头发生形变而产生的 C 绳子对物体的拉力方向总是沿绳而指向绳子伸缩的方向 D 挂在电线下面的电灯受到向上的拉力,是因为电线发生微小形变而产生的,【概念测试6】如图所示,下列四个图中接触面都是光滑的,a、b两小球间一定有弹力作用的是( ),