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1、留守儿童六有档案项城市袁张营小学一、有阵地： 1、留守儿童之家建设 留守儿童之家 教 室：前二楼实验室 班主任：李雪芹 活动开展：按计划进行，其他教师配合工作。 留守儿童之家管理委员会总负责人：曾黎明 班 主 任：李雪芹成 员：常 静 张翠兰 张岭松 霍春丽 张海霞 红领巾爱心志愿者服务队队 长：张艺豪副 队 长：韩雨晴各班成员：韩文成（一年级） 李 尊（二年级） 李香君（三年级） 杜涵静（四年级） 韩雨晴（五年级） 张艺豪（六年级）项城市袁张营小学留守儿童“五个一”活动档案 项城市袁张营小学 致留守儿童父母的一封信尊敬的各位留守儿童家长： 请您抽出时间认真读一下此信，了解您的孩子现在的成长状
2、况，相信对您会有所启示。半数以上的“留守儿童”不能和父母生活在一起。更为重要的是，超过半数的“留守儿童”不能和父母中的任何一方在一起生活，他们只能与祖父母或外祖父母或其他亲属在一起生活。这种状况，对 “留守儿童”的教育、心理发展等都会产生巨大的影响。因为社会的发展，外出务工的人员越来越多，导致社会经济环境比较落后，所以我校有相当一部分孩子由于父母外出务工而成了留守学生。这支规模庞大的留守学生队伍中的很多孩子，无法享受同龄孩子的快乐，其心理的健康成长也面临着许多问题，尤其是农村的留守儿童在身体发育、智力水平、学习成绩、思想品德等方面的综合表现，明显差于其他儿童。从大的方面来说，农村留守学生的问题
3、主要是以下方面：1、情感缺乏沟通，导致思想道德滑坡2、过分溺爱、放纵，导致学习观念淡泊，学习成绩低下。3、监护权的缺失，导致“留守儿童”生活中存在着诸多安全隐患，心理存在缺陷 少年儿童正处于身心迅速发展的关键时期，但由于父母在外，留在家里的其他亲属或父亲或母亲无暇顾及他们的情绪情感变化，使得留守学生缺少了起码的与父母交流的机会。这种情绪的长期积累，直接影响到孩子的行为、心理健康、人格与智力发展。在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童，往往缺乏安全感，人际交往能力也较差。问卷调查分析结果显示，留守学生与同伴交流内心烦恼的比例要低于非留守学生14，而留守学生一般都是寄读，他们与同伴交往
4、的时间更长，生活联系更紧密，但关系却更松散。畸形心理一旦形成，进行矫正型教育要比教育更难。我们建议家长做到：家校常联系通过“家长老师”、“家长孩子”、“家长熟人”这三条线的建立，保障互通信息，以便家长及时了解子女的在校表现，在家表现和在社会上的表现。当学生求助而代理监护人又无法提供帮助时，可以通过家校联系“爱心卡”或电话跟老师取得联系。致家长信。一是学校向所有“留守学生”的家长致一封书信，向孩子家长陈述“留守学生”存在的普遍问题及有可能出现的偏差，让家长以高度认真的态度看待此事，真正从身心上关注留守在老家的下一代，并向家长提出具有普遍意义的，操作性强的可行性建议。创设一个“亲情”班集体。孩子远离父母，时常会有孤独感，会有莫名其妙的烦恼，会有伤心时的热泪，因此我们要创设宽松和谐的班集体，充分发挥学生集体的教育功能。如召开关爱“留守学生”主题班会。我们学校每学期每个班级都会召开形式灵活、内容丰富的主题班会活动，激发每个学生的关爱意识，同时也激励“留守学生”自己奋发向上，积极进取。关注“留守儿童”的思想，做他们的知心朋友。 也肯请各位家长朋友们在工作之余多关注一下孩子，打个电话或者常回家看看，让孩子能够健康地成长。