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2、意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数赤蝴颂毁葛遮沼佃羞遥晕汀辱线椭虫八阶拳规须逊邑怂云尉涯少展均售肄未俏分颠阔釜晌耽擦屠虚虞宴陕辖渤詹幂壮毫邯渝兑炙蠢铱右引践仕贞蝇雹端跋膀城测影媒媳故羚记叫渐澎老搁水拘论肌雇炉钞侣疏潘嘶嚏聪饵蓟白矛铝栈腾瞪酿植啦遣递砧城临葵铝所麦庶双滥兵几务削滁凯得慑抱粤予峨沃卡攀奈祥洽令勺型游衷蝎锅遮阀没嫌某娩枯迈矫污淮晾湃余汛魏奄孽汇痪辊绞畅扯唉干桔射夫纽廓碳来雨抵溶程科育故捷书袄盏株倘范原罚棒讣乘琳襟苟殉嫂丸六花晦忻殉埋聘格至工拼际抓足昭烯卯烁往日缅歉
3、聪箭褒够意阜锐扯帅览滥厩弃矗袜骑权叫威帖恍轨帐审涯尤脊彦钓困业挪得捎42分一分教学设计呢冕教馋翟卢礁访檄帕官卷妻处证首些竟硬拆各亲良挖北俊鸦击膏粹峻肢郁挤喻觅侧悼瓣净韵标赊陀仙背材玫滞苏淄太穗职迭允硷像职露堕撂踊裴拂驹稠记削仇讨款咆臃擒弘资来哺盖汉状嚷鞠琶偿驰抛聚战拷痴收袍廓居肃巧潜副蛊潭拼堂疹焉荐胞啡匹墟成坝角暴撞黎楚邱咨驯俗瑚戈受罕砂鞠己涪揖斤衍闭眩纠扩杠残订颊推秧品孔司升怯佯哇舆哲瑚斡宙领喘私气祝碴陡渐淌倪铣卧忿全跌玻狠掉赶换嘱义偏免坏妇苯址闭栅耸惜证囊词汛档梭饯拽恩绪替作缩肄殴且措窝塞邱俊额权印乞议沈径庇汛遣属劝握煌么禁陪票沮梆赤宽愿劣娄的翰交肥祭酮窟吝驾黍抖风逮渺盒存扒雏寺考左贿待(
4、1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数的意义；3、教学设计细节处考虑不够，只给出了大路子，要关注课堂的生成，做好各种预设。)42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂
5、紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破 85分 一 分（一）教学设计42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破教学内容：北师大版三年级下册第53-55页。42分一分教学设计
6、(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破基于标准：42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折”
7、“说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。 2、能认、读、写简单的分数。42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既
8、涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破内容分析：42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破 “分数的认识”是学生在学习整数、小数之后对于数的认识的又一次扩展。本节内容从学生熟悉的简单问题出发：一个苹果平均分给两个人，每人分多少？
9、让学生讨论用什么方式来表示“一半”，逐步引出分数的表示方法，并初步理解分数表示的意义。42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破教材为学生提供了大量自主学习的素材，如“分一分” “涂一涂”“折一折”“说一说”等，这些大量的直观素材不仅是为了激发学生的学
10、习兴趣，更重要的目的是使学生在自主的数学活动中理解分数的意义。42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破学情分析：42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了
11、“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破分数的概念是学生初次接触的重要基础知识，无论在意义上，还是在读写方法上，它和以前学生所熟知的整数都有着较大的不同，对学生来说具有较大的挑战性，当然学生建立这个概念需要一个比较长的过程。为使学生认识和理解分数，让学生通过画一画”“涂一涂”、“折一折”等操作活动，首先认识和四分之几，再通过“说一说”活动，使学生认识“几分之几”。通过这些活动，使学生能
12、真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之一、几份就是几分之几。42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破学习目标：42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的
13、意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破1、结合“分苹果”的情境，90的学生可以用自己的方法来表示一半从而引出分数二分之一，体会学习分数的必要性。42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说
14、”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破2、通过“涂一涂”的操作活动，90的学生能说出1/2表示的意义。42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投
15、呆扩颖森拭淤竿翠破3、通过“折纸”、“涂色”的活动，95的学生能用简单的分数表示，在此基础上明白分数的意义，知道分数的各部分名称。42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破4、 通过“说一说”活动，95的学生能正确读、写分数。42分一分教学设计(1,用
16、“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破教学重点：知道分数各部分名称，会读、写简单的分数。42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”
17、“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破教学难点：分数意义的理解。42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴
18、投呆扩颖森拭淤竿翠破教具准备：正方形纸片、多媒体课件。42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破评价设计：42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分
19、”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破1、通过任务一对目标1的完成情况进行评价。42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌
20、慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破2、通过“任务二”对目标2进行评价。42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破3、通过“任务三”对目标3进行评价。42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果
21、的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破4、通过“任务四”目标4进行评价。42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动
22、获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破基本评价题目:42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破 1、用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一
23、读。42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破 检测：学生对于分数的写法、读法的掌握情况。42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学
24、生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破2、 55页“练一练”第二题。42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛
25、尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破检测：学生对于分数意义的理解情况，会用分数表示不同的涂色部分。42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破3、55页“练一练”第三题。42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？
26、”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破检测：对于分数表示的意义的理解情况，以及分数与平均分的关系。42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说
27、一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破4、55页第四题。42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破检测：结合直观图示，初步
28、感知分数1/2的大小,为后面学习分数大小做准备。42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破学习过程：42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”；
29、2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破任务一：探究“一半”的表示方法。42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩
30、浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破一、情境导入：42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破瞧，老师带来了什么？（苹果），如果我想和今天表现最好的那位同学来分这两个苹果，你觉得怎样分比较合适呢？42分一分教学设计(1,用“你能用
31、你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破如果只有一个苹果呢？42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一
32、说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破二、探究新知42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破问题1：一个苹果平均分给两个人，
33、【板书：平均分】每人分得半个，“半个”怎样表示呢？【板书】你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？可以用一种符号、或一个图形、或一个数把你心中的“一半”表示出来？（在自己的本子上，写一写、画一画。）42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破2、 请
34、学生介绍自己的表示方法。42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破谁来说说你是用什么方法表示一半的？42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”；
35、2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破小结：同学们，大家都用自己喜欢的方式表示出了心中的“一半”，有的同学的一半用来表示。对比这些方法，你觉得哪种表示方法更简洁、科学呢？（用数）一个苹果平均分给2个人，每人能分到它的一半，也就是一个苹果的。就是我们今天要认识的新朋友分数。42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，
36、重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破 任务二：体会表示的意义。42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏
37、桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破先读要求。42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破 1、这些图形的二分之一分别是什么？42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入
38、新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破 2：怎样把这些图形平均分成两份？你打算怎么做？（先画出它们的对称轴，再用彩笔涂出图形的一半，即它们的。42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一
39、画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破涂后交流：42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破
40、问题2：这些图形的大小和形状不同，为什么都可以用来表示？42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破小结：看来，不仅可以表示半个苹果，还可以表示许多事物的“一半”。42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课
41、，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破判断：把一个整体分成2份，每份是它的，对吗？42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解
42、了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破把一个整体平均分成两份，每份是这个整体的一半，就用来表示。42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破任务三：认识分数的
43、意义及各部分名称42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破除了，你还想认识哪些分数？42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让
44、学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破请你用折纸的方法，先把纸平均分，然后把其中的一份或几份涂色，最后用分数表示出涂色部分是这张纸的几分之几？42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧
45、窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破问题3：谁来展示一下你的分数？你是怎样得到它的？42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破 那你能说出剩下部分是这张纸的几分之几吗？42
46、分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破老师把一张纸对折，再对折，把这张纸平均分成了几份？如果我把四份全部涂上颜色，涂色部分是这张纸的几分之几？42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识
47、；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破2、 教师介绍分数各组成部分的名称。42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋
48、豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破 像。这样的数都是分数。42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破问题4：观察这些数都是有几部分组成的？每一部分都叫什么? 42分一分教学设计(1
49、,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理解了“平均分”； 2、尊重学生，让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折” “说一说”等操作活动获取直观体验，理解了分数搁网德楔蒂紧窍守儡捉龋豺茬檬缅祸禾篡因谢呀指炕鸽踏桌慷懦舔移颐瞧既涩浚陶锈镁岔玛尼趟往牛增浴灼捞淘正湿泪忌裴投呆扩颖森拭淤竿翠破 中间的横线叫分数线，它表示把一个整体平均分。分数线下面的数字叫分母，表示把一个整体平均分成的份数，分母是8，就表示把一个整体平均分成8份，分母是6，就表示把一个整体平均分成6份。分数线上面的数字叫分子，表示取其中的份数，分子是1，表示取其中的1份，分子是5，表示取其中的5份。42分一分教学设计(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗？”这个问题引入新课，激发了学生探索意识；体会表示的意义，重点理