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1、第 1 页 实验班班主任工作总结 特征码 KdbWOuizImrRLVMImJqP 实验班班主任工作总结 十五年的老班主任遇上了新情况，这一年带上了实验班。一切 都得从头学，煞是辛苦。我虚心向同志们请教，年级组长张老 师随时指导，德育处的老师常常帮忙，班级工作形成一个较为 稳定的局面：班级多次获得流动红旗，期中、期末考试成绩名 列年级前茅。 一.学生的基本情况： 1.性别组成：27 个男生，18 个女生。 2.个性组成： （1）大多爱说。说的情况又存在差异。 爱说，但是说的内容与课堂有关。老师要求停时能停下来， 第 2 页 会看老师眼神。寥寥无几。 爱说，说的内容与课堂有关。但是一定得说完我想
2、说的，我 说完我才痛快，不管老师的要求，除非老师暴怒。 爱说，说的内容常常与课堂无关，如餐车来了，风把门吹开 了都能成为引子，然后就没完。 （2）是非观。 有几个孩子是非分明。 是非不明确。有一个孩子，像一个特别庸俗的成人。有一个 孩子，总是装傻。有一个孩子，总是喋喋不休地说：“我错了， 我再也不做了。 ” 是非不怎么明确。有人干坏事，只要暂时不危及自身，跟着 笑，跟着起哄，甚至跟着做。人数甚多。 （3）学习情况及人际关系。 学生在小学的学习都比较顺利，除了学校学到的知识以外，上 第 3 页 过较多的课外班，看的书比较多，对自己充满自信，不容易服 从别人，甚至不能倾听他人讲话。所以同学们在生生
3、沟通与合 作，师生沟通上存在问题。 （4）做事能力：由于家长的期望及社会的影响，有一些孩子只 有学习能力，没有做事能力，如整理书包，如值日。 二.我的分析： 1.不纠缠每个细节。令难行，禁难止。很难建立全班一致的价 值观。教会学生做人、做事尤为重要。不要关注每件小事，不 要被某个孩子牵着鼻子走。 2.在教育中体现主导性。要体现班主任的教育能力，要明确教 育方向。 3.要抓住阶段性的工作重点。尤其要与学校工作高度一致，抓 好学习成绩。 三.我的工作： 出工情况：我严格遵守学校班主任到岗制度。在主科老师 第 4 页 外出不能上课时我主动看班。 出力情况： （）行为上：班级整体基本要求：三（静净竞）
4、 ， 在上学期班规的基础上，本学期初全班进行了修订。 量化评分标准化，规范化。五个量化干部为全班服务，管理 全班。中队长每周一呈现上周评比结果。每五周进行一轮总结。 量化评分结果直接决定评先评优及推优入团的资格权。 （）思想上： 倡导班级核心价值观。 号教室说到，人格完善分为六个 层次：我不想被惩罚；我想要奖赏；及至我有自己的行为准则 并风行不悖。我对全班学生提出“言行得宜”的要求。 对于行为习惯散漫的个别学生，既关注其个人，注重个体的引 导，也保持与家长的联系，并主动向年级组长汇报，同时与德 第 5 页 育处的老师联系，争取共同的一致的教育去影响他。 （）学习上：成绩是学校工作的生命线。 深
5、入各个学科，了解全班的学习优势，对于有差距的学生心 中有数，或者建议家长督促；或者指导学习方法。 关注学习全过程。给学生进行记忆、笔记、复习等学习方法 的指导。告诉学生预习、上课、作业、复习到考试是一个系统 工程。 抓住关键点，学生会听关键词。如期中考试前给学生讲解校 大排名，第一次区统考前讲解什么叫区排名及含义，第三次大 考前给学生讲解什么叫积累名次。响鼓不用重锤，敲在点上很 重要。 四反思： 学生生涯是人一辈子最宝贵的记忆，尤其是十二、三岁的 初中生涯。工作与学习都可以更轻松，更愉快。能够笑着说， 就不必板着脸说。多一些教育机智，教育效果还会更好。 第 6 页 不要因为一两个孩子不能言行得宜，就纠缠于他们的行为 细节。这样做的后果是，老师身心疲惫，这一两个人得意洋洋。 如果不是原则问题，忽略他们，把这部分时间和精力花在给全 班有趣的活动上，全体能从活动中获得启发，各自成长，也能 吸引那样个别的一两个人，同样达到教育的目的。 不要以成绩论英雄。用深切的关爱，真心的尊重，善意的 引导，真诚的肯定对待成绩暂时落后，不能完成学习任务的学 生，让孩子们的心灵绽放出春天般绚烂的花朵，不在老师的教 育和引导下成为尾部生。 教育不是万能的，我总记得放牛班中马修老师目送蒙 丹离去的种种无奈。我不要苛求自己。 永不放弃，前方总有希望在等待。