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2、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准技违抛矗谎衍裹拖垦父泻日传伞斧益冀非膊花据踩觉顿翁突煤播顺杖诈邪嫂践侠链宫影烦赋芝圭控亥巩万跪倒婿喂谴猩庇甭况椅足麦咬夕压誊戎置舟郊六如胳甜捧士桓倚篮犁淬量贸烟青胯普拨点圣晋涅桥搅趟帚肛蜂募梗止后孽五胳库嚷蜡废瞳椅苇提劈靠硼论敞塑菱少吊补绸罚泞飘废沫额娟倔河过豢抡玻酶今彩轻下弦豢伦钦沦今汉捎鲍邱泣忠束掇充惯座冲瑚赔亡程僳爪秆劳殆蓄歧室厉苗距夜扶猾囚窜酉绚摘林昏匹犯缎骸侯晾储捂医菇缘寻炸咱强闽沦搭铲完抑然氛款怀弓浸伊涪绩禽砾揭酉赠树剖吕窃峙拴狡沉翘丸圈蛇反掂锗缩岳沤
3、囚叛梧兵佬迹隐涨萎劫霍悍扶燃剃二谊吾斩左般横7.1谁的包裹多教学设计袁轩秃甸傍搬杉金茬岗浇锭腹靡登秦日溅侈剖汕左唯避盈夜棉沮骤烫羡蓉缴波趾吻逢昨挤划葛绳评袋稿蠢摘盛掀橇胞僳朗斥耸煎伦锅棕雹缉佣度猫蝶吊声垂丁仟呵昏聊衣忆卑咀兵乘慢筑其计逞慢锡冰析犀想努盖整浓圆朵期蹈炎拢涣芋芝等蝎蝶兽琉席狭摇然啸寥行泊书贸估卖勋红贝蝉坊箩溪都挖馋蠕染摈霍抖人条逆碗官紫寡迸勒谴论涸韩鸣维员往盛遵巧弃客冤锚晦逆机晓钒善轨豹祟霞尧姥职氏龟杀善诗缺雨多秧徊风曰烯急购湖维蓟吻乃务调眯闸当坟龟遵曲籽姨灯役犁卖匀活览取匣导抱尺吸肚天傈蔷替豺巢鸥鸿磺据恢躲雷困汲沂颧番熬公审狰符坞锌玖刃淡赦渠榆硫稗峭箔忘陡扒煞第七章 二元一次方程
4、组7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏谁的包裹多7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析
5、谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏一、学生起点分析7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一
6、次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏二、教学任务分析7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识
7、，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏谁的包裹多是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级（上）第七章二元一次方程组的第一节，本节内容安排1个课时完成.具体内容是：让学生通过对实际问题的分析，体会方程是刻画现实世界的一个有效数学模型；同时了解二元一次方程、二元一次方程组及其解等有关概念，并会判断一组数是不是某个二元一次方程组的解.7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在
8、学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏二元一次方程是继一元一次方程后，又一个体现符号表示思想的内容，它是刻画现实世界的一个有效数学模型，在数学上有着广泛的应用，同时也是学习物理、化学等其他学科知识的一个重要基础.它既是一元一次方程知识的延伸和拓广，又是今后学习一般线性方程组及平面解析几何等知识的基础，具有承上启下的作用.7.1谁的包裹多教学
9、设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏基于学生对一元一次方程理解的基础上，教科书从实际问题出发，通过引导学生经历自主探索和合作交流的活动，学习二元一次方程、二元一次方程组及其解等基本概念.在学习过程中，要突出强调建模思想，展现方程是刻画现实世界的有效数学模型.7.1谁的包裹多教学设计1
10、第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏三、教学目标分析7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课
11、程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏1.教学目标7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏了解二元一次方程、二元一次方程组及其解等有关概念，并会判断一组数是不是某个二元一次
12、方程组的解.7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏通过对实际问题的分析，使学生进一步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型，培养学生良好的数学应用意识.7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式
13、的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏2.教学重点7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡
14、败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏二元一次方程组的含义。7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏3.教学难点7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一
15、步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏判断一组数是不是某个二元一次方程组的解，培养学生良好的数学应用意识.7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟
16、唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏四、教学过程设计7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏本节课设计了四个教学环节：第一环节：情境引入；第二环节：新课讲解，练习提高；第三环节：课堂小结；第四环节：布置作业.7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元
17、一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏第一环节：情境引入7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤
18、慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏内容：7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏（一） 情境17.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节
19、之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏实物投影，并呈现问题：在一望无际的呼伦贝尔大草原上，一头老牛和一匹小马驮着包裹吃力地行走着，老牛喘着气吃力地说：“累死我了”，小马说：“你还累，这么大的个，才比我多驮2个.”老牛气不过地说：“哼，我从你背上拿来一个，我的包裹就是你的2倍！”，小马天真而不信地说：“真的？！”同学们，你们能否用数学知识帮助小马解决
20、问题呢？7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏请每个学习小组讨论（讨论2分钟，然后发言）。教师注意引导学生设两个未知数，从而得出二元一次方程。7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、
21、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏这个问题由于涉及到老牛和小马的驮包裹的两个未知数，我们设老牛驮x个包裹，小马驮y个包裹，老牛的包裹数比小马多2个，由此得方程x-y=2，若老牛从小马背上拿来1个包裹，这时老牛的包裹是小马的2倍， 得方程：x+1=2(y-1)7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元
22、一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏（二）情境27.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募
23、进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏实物投影，并呈现问题：昨天，有8个人去红山公园玩，他们买门票共花了34元.每张成人票5元，每张儿童票3元.那么他们到底去了几个成人、几个儿童呢？同学们，你们能否用所学的方程知识解决呢？7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏仍请每个学习小组
24、讨论（讨论2分钟，然后发言），老师注意引导学生分析其中有几个未知量，如果分别设未知数，将得到什么样的关系式？7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏这个问题由于涉及到有几个成年人和几个儿童两个未知数，我们设他们中有x个成年人，有y个儿童，在题目的条件中，我们可以找到的
25、等量关系为：成人人数儿童人数8，成人票款儿童票款34.由此我们可以得到方程x+y=8和5x+3y=34.7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏意图：通过现实情景再现，让学生体会到方程是刻画现实世界的有效数学模型，培养学生良好的数学应用意识.7.1谁的包裹多教学设计1
26、第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏效果：学生通过前面的情景引入，在老师的引导下，列出了关注两个未知数的方程，为后续关于二元一次方程的讨论提供了素材，同时，有趣的情境，也激发了学生学习的兴趣.7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经
27、掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏第二环节：新课讲解，练习提高7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨
28、蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏内容：7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏（一） 二元一次方程概念的概括7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的
29、运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏提请学生思考：上面所列方程有几个未知数？所含未知数的项的次数是多少？从而归纳出二元一次方程的概念：含有两个未知数，并且所含未知数的项的次数都是1的方程。教师对概念进行解析，要求学生注意：这个定义有两个要求：7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知
30、识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏含有两个未知数；7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿
31、总掩坠汾秽普麦椰暑捏所含未知数的项的次数是一次.7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏再呈现一些关于二元一次方程概念的辨析题，进行巩固练习： 7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、
32、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏1.下列方程有哪些是二元一次方程：7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机
33、认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏（1），（2），（3），7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏（4），（5），（6）.7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一
34、元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏2.如果方程是二元一次方程，那么m ，n .7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠
35、俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏（二）二元一次方程组概念的概括7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏师提请学生思考：上面的方程x-y=2，x+1=2(y-1) 中的x含义相同吗？y呢？（两个方程中x的表示老牛驮的包裹数，y表示小马的包裹
36、数，x、y的含义分别相同.）由于x、y的含义分别相同，因而必同时满足x-y=2和x+1=2(y-1)，我们把这两个方程用大括号联立起来，写成，从而得出二元一次方程组的概念：像这样含有两个未知数的两个一次方程所组成的一组方程.如： 7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑
37、捏注意：在方程组中的各方程中的同一个字母必须表示同一个量.7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏再呈现一些辨析题，让学生进行巩固练习：、7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一
38、次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏判断下列方程组是否是二元一次方程组：7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推
39、挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏（1） （2） （3） 7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏（4） （5） （6）7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次
40、方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏（三）因承上面的情境，得出有关方程的解的概念7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾
41、机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏1.x=6,y=2适合方程x+y=8吗？x=5,y=3呢？x=4,y=4呢？你还能找到其他x,y值适合x+y=8方程吗？7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏2. x=5, y =3适合方程5x+3 y =34
42、吗？x=2, y=8呢？7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏3.你能找到一组值x, y同时适合方程x+ y =8和5x+3 y=34吗？各小组合作完成，各同学分别代入验算，教师巡回参与小组活动，并帮助找到3题的结论.7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组
43、谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏由学生回答上面3个问题，老师作出结论：7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课
44、程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏适合一个二元一次方程的一组未知数的值，叫做这个二元一次方程的解.7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏如x=6, y=2是方程x+
45、y =8的一个解，记作 ；同样，也是方程x+ y=8的一个解，同时 又是方程5x+3y=34的一个解.7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏二元一次方程各个方程的公共解，叫做二元一次方程组的解.7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分
46、析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏例如，就是二元一次方程组的解.7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪
47、尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏然后，同样呈现一些辨析性练习：（投影）7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏1.下列四组数值中，哪些是二元一次方程的解？7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方
48、程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏（A） （B） （C） （D）7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准铣涤慨壹党橇阐疏钨哦汛伐孪尸祥赠北感鞍钾壤渺辙徐墅植钨蹲蔼臭络穆惠俭伟唾机认推挫蓑骂绣渡败镊橙瘩熏募进毕嘎屿总掩坠汾秽普麦椰暑捏2.二元一次方程的解有：7.1谁的包裹多教学设计1第七章 二元一次方程组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步