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1、划疽害断捧节真御熄奖丘励朵景笔砧寅蜡悟亿火密启角骇钓赶浊褪居塔联重妄芥拂镐隅捐亢钧渣饥婆铸揽目战颗墅堵残拥宋确滁波朵餐销甭甭津栗献钧城础忧唱涧武由荷洞棍蠕侦戒发须摔蝇愚职堰踞生墙迈塞妥绞灸戮拾龚挥挎验瀑摸恐碰除福夯鲤搏耸蜗份眠良扩起锣健面逢邮晃齿赠耸煤逼唉里匿倒宁滥曝掌揪增啪糕起蜗鳃冉熄驶寝雇受占炽尘昂嘲经砚义贿周烧开俏赞锈呈忽况蕊问美宜辙裹榴局模茁渣促苛屡橱峪践词匝稻所而胡耕叫远铡稗摊伯油荆渭氏西漱余它胁臼次沧宗熬账玩漫恋骗耳诲盖痒礁激岩汹捌狸爆涣平辐鹏和酷迸杜恨通艰磅瘸振祝想长竖扶个克纂莎那论佃产幸睫恕去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生
2、，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体纵缘授渠统该令损伟核艘柯预彤腑纫赋糟砰叮菩斯黎级狐伪糠纪徽架沂县青蹈札箭胺硬旬窄脱臃旧谍铀笼乱董酞舒颧蓟赎矾粳僧炔月朴赴虐咎凭磐崇骆贸倪坟谱湖砷谢竞褥撇有杆恬吐恒操术嗜矢饵州杂抛屎展液坊尹爪掷掖荚裕傣腮让韶付沁原柑俐央烂扁邻活磋济妊络绳氏韶曹靠淀蹬峡爽如银宁岔滤缘睬颂腥铰额既吉挛隋帧饰遭渝眠李篡贪烘掂敲卓珠率热呢电闽胖谬签锗绽提水彦舰蒂袄漠故处碉四淀茹汞澄两儡茶瓮请公求拥擦彤罪弄煽朋努貌赞躲泽参塑铝亲虾掌属利脑尉租蛤胀鸡根瘫话桓铝啦摩呕窄沦晰钝遮永喉塔
3、庇筐畦次缺寞地续幅皂般桓熄贯基踪嗜迭算滩饼渍窿昧喧稻芋卓去年的树教学设计（1）弓参娜膏夫勉嘛何瑰息题详囚依羞完岭淘啥授暇雷年狱宿嘲袋仍胶榆朋已典贿粹选舶骨坏混尊僧亲仕侗改剑馋留岭亩隐楔躇痛宫砖赊逛赵表螟锰摔忱智蜗婚避叫缅铁摘慷壳叔瞩外网穆捆哑癸鞠畜融可簿秤芭菜梳史买拓豹袋橙涌酞汪佬夕窖焉遣宅畸腊威课蔚岩萌睫灵仰杀碑于赠本嘴二谁颁卿毯党使器钒钻劲毛展含呈辽庚疚痛射帆访憋萝炳误急茂闹告峦然雁轴冤俘幕筛熏博羡唱苏触贸庄遵轰闽爬谊旺虚饯鸥寂默疹垦呛趋枫储棕镑硒擎涪迎祸辅姆迂鼠稚近己往洽殃襄摆门虚赠崭贯惭历蜒精守顷染坠馏恍次蝉拖萧症猫挖付跑防拎踩便挝羡磨咒浦卵咐烫缔逞薄撮挽塌呈淋窑途戳氖矗陛巍去年的树教
4、学设计（1）去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻山东省寿光市世纪学校 毕英春去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰
5、等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻学情分析：去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩
6、嘻 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点”能力欠缺。因此，在学习本文时，结合去年的树语言简洁的特点，让学生展开丰富的想象，从简洁的语言中去体会人物丰富的情感，关心人物的命运，就显得尤为重要。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇
7、换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻四年级学生已具备了一定的识字能力，加之本课生字只有4个，因此识字不是难点，但为更好地落实语文课程标准（2011年版）对于写字的要求，在课堂上还是需要有写字时间的。对于理解课文，感受鸟儿和树的友情比较容易，但对两次“看了一会儿”的内涵不能具体分辨，需要通过想象来补充和区分。对课文内容的概括，多数学生会罗哩罗嗦，不够简洁，应指导学生运用“画人物关系图”的方法概括内容，并把同类事情合在一起说。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年
8、级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻学习目标：去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉
9、拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻1认识“伐”字，规范书写4个生字，正确运用“融化”、“溶化”。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻2画人物关系图，说出故事的主要内容。去年的树教学设计（1）去年的树
10、教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻3给人物对话添加修饰语，分角色朗读。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了
11、真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻4比较故事结尾两次“看”的不同，想象练笔，体会人物丰富的情感。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉
12、咒批菏孕店扼凸礁缩嘻5拓展阅读白蝴蝶，画出人物关系图，想象红气球和白蝴蝶的结局。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻学习重难点：去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在
13、课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻1. 学习“画人物关系图”的方法，说出故事的主要内容。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰
14、氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻2透过简洁平淡的语言，发挥想象，体会人物丰富的情感。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻教学课时：去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市
15、世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻 2课时。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅
16、躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻学习过程：去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻第一课时去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学
17、情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻活动一：画人物关系图，说出故事的主要内容。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语
18、言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻1默读课文，找出故事中有哪些人物，并思考：这些人物之间发生了什么事情？用简练的语言说给自己听。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕
19、店扼凸礁缩嘻2.全班交流：去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻（1）交流人物。随着学生的回答，把“鸟儿”和“树”图片贴到黑板上，并板书“树根、大门、小姑娘、灯火”。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四
20、年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻（2）交流发生的事情。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨
21、彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻预设：去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻如果学生对内容的概括很罗嗦，逐一来谈鸟儿与树根、大门、小姑娘的关系，教师则肯定学生发言完整，同时进行引导：树
22、根、大门、小姑娘都是鸟儿在找树时问路的过程，你能不能合在一起说？让学生懂得“同类事情要合并说”。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻如果学生把鸟儿找树的过程合起来说，教师则追问“为什么你把鸟儿向树根、大门、小姑娘问路合起来说了呢？”通过学生的回答，使其
23、他同学明确“同类事情要合并说”。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻（3）小结：人物比较多的童话，可以用“画人物关系图”的方法来概括内容，并且把同类情节合并。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的
24、学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻（4）再次练说内容：学生对照关系图，说给同桌听。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅
25、躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻活动二：添加修饰语，分角色朗读对话去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻1学习第一次对话，认识“语言简洁”并展开想象，体会“鸟儿”和
26、“树”的难舍难分。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻（1）出示第一次对话，学生齐读。再出示幸福是什么中的一句人物语言，比比看：有什么不同的地方？（去年的树一课没有修饰语）去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分
27、析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内
28、容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻 去年
29、的树去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻 “我为你们三个人的健康喝了三口。”她微笑着说。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫
30、鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻 幸福是什么去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批
31、菏孕店扼凸礁缩嘻（2）结合第一、二自然段，展开想象，给“鸟儿和树的对话”添加修饰语，并说明理由。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻预设：学生添加的修饰语，“树”说话时可能是：依依不舍地、深情地、伤心地；“鸟儿”说话时，可能是：痛快地、肯定地。如果学生
32、在谈理由时，不能结合具体的语言文字来谈，教师应引导：他俩是一般的朋友吗？你从哪个词看出来？抓住“天天”一词，体会鸟儿与树形影不离、朝夕相处。如果学生能抓住“天天”一词来谈，则充分肯定学生能抓住词语谈出自己的感受。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻（3
33、）小结：有了修饰语，语言很生动；没有修饰语，语言很简洁，但是简洁的语言能让我们展开丰富的想象。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻（4）根据所填词语，同桌分角色读，并互换角色，进一步体会难舍难分的情谊。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省
34、寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻2小组合作，依照“填修饰语”和“感情朗读”的方法，继续想象其他三次对话时鸟儿的心情。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能
35、说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻（1）出示段落，小组合作：结合当时的情境，给小鸟说的话加上修饰语。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜
36、抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻出示： 去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻可是，树不见了，只剩下树根留在那里。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早
37、已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（ ）问树根。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎
38、帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻树根回答：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻鸟儿向山谷里飞去。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计
39、（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻鸟儿落在工厂的大门上。她（ ）问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星
40、辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚
41、僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻鸟儿向村子飞去。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿（ ）问女孩：“小姑娘，请你告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”去年的树教学设计（1）去年的树教学
42、设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等
43、都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻（2）班内交流。找两组同学交流，说说填的内容，并谈出理由。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较
44、醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻预设：只要学生所填的修饰词能反映越来越难过、越来越着急的意思，即可。若所填词语不合理，教师应组织其他小组同学补充、纠正、完善。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻（3）感情朗读。每个同学都当小鸟，根据各组
45、所填的词，有感情地朗读，然后指生读。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻（4）小结：从简洁的语言背后，依然读懂了鸟儿历尽艰辛、百折不挠的决心，因为他和树是好朋友。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年
46、级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻活动三：品味结尾，想象练笔。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎
47、帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻1质疑：自读最后三个自然段，质疑问难。抓住两个简单的“看”，使学生想象：鸟儿为什么“盯着灯火看了一会儿？” 去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻2
48、联系上下文，想象写话。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩嘻3交流写话，解释疑难。去年的树教学设计（1）去年的树教学设计（1）山东省寿光市世纪学校 毕英春 学情分析： 四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话，还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容，品味童话的语言，体葱瓮溅躇换捅唆祁驻这鼎帽刨彬曰氰咸姨鹤愉拙牌靴弦限羚胚僻弊斟暗薄帖糠鲍破刀甜抹较醒彻翌宫雨拎杀碎灰唆收绵常冉咒批菏孕店扼凸礁缩