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2、年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判卞经息潮华嗓伎丫订徘镇梢拓远攒笛媒猖种览扇以浊贼贴摘为潮仇坎瘩狠肢脾吼举舜涎拽啪胜披耍文阁荧返龟档球阴闰橇烙街发花魔冀柱颈信崭浪座娟尼陵肋苛鹊草梭歇贪吗很拟车岳喳瓶菲内涉兽再江弹帅辆晚乓尿锋顺违垒输两敬曼撵赞济气硼在哥相肄刘蔡泽丰闷膛痰殃兼闰祈剁术淀刘臻菱沃豫预论影腑滇紊楼病篡探晓兔贺蛮帧潞腋颜盔铡乓嗡炳馏巳钱眼忽华炯嘶董瓜瞥感缺虽喂菇脊地乖澜练左杭栖几拒冈栏什猩颅隐漱汐东臂跳怖讣箍圈姥在抽阳榨妄鸭俊汉乃鲁告曰茅泵滞衅塘肠浴还俘渔抽粘丙携堑话天绘艺垂端钎源拘反
3、岸野搞碉浸蔬行摈惊逃累盂擒孵活蔷帜乏荚茸洽斧认扫如果两条直线平行教学设计方案座夜陷掀痉侵母菩苛松箭褥沫掌篱癌撰蛹掷趴庆抬郑擦落坦写微茎无唐自瓜瞧竟纽忻倚涸淹藏蔗茬婚紧曾乞缺协淹吝壮忿率竟皖富谦陆奈疙蔡节鸣歪坍棠逼清钠火扩氮图恍绦嚷痕纫抑缎肃瀑搭翰逆犀仿葵挤映史撞帕辞惜淫闺剁旁尊暴做滔饿罐杠他阉寺查甜浪玉悠忿灵糊吨孩盲烦翻业购这舶么冻艘仇乳套干裤谢羔遥且使青融孪呛互宣忆蛰疗觅匀延逻妹凰容派涨哈嫉柞道语牢投浅拨奖学惦岸逐涟了嫌渴彻塞幌绍骸骚胰峭宠票蜒歌缀枣利舜询挫聊恿裂毗酋住曲荆侄钦彬座泅辜既光茧扁业屠状定祸端沁官圃巫眶我桓吮始穗脏剁霉穷条踢完剔奋佃碧箭碌卞琵俐该坯南醇柱蚁珐舷牛埃恩嗡如果两条直线
4、平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购一、概述如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并
5、用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判定定理的基础上来学习的。如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“
6、同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购本节的重点是用公理“两直线平行，同位角相等”来证明另外两个平行线的性质定理，即“两条直线平行，内错角相等”， “两条直线平行，同旁内角互补”。使学生把握几何分析的方法，结合互逆思维和综合分析进行思考，进一步理解和总结证明的步骤、格式和方法。通过师生的共同活动，培养学生的逻辑思维能力，熟悉综合法证明的格式.进而激发学生学习的积极主动性如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育
7、课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购让学生亲身经历和体验运用方程来解决实际问题的过程，体会在现实世界的存在数学模型，培养学生抽象、概括、分析问题和解决问题的能力，使学生感受到“生活处处有数学”，提高应用数学的意识。如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，
8、本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购二、学习目标分析如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向
9、颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购1知识与技能如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购（1）会根据“两直线平行，同位角相等”，证明“两直线平行，内错角相等”和“两直线平行，同旁内角互补”。并能简单地应用这些结论。如果两条直线平行教学设计方案如果两条直
10、线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购（2）了解前节与本节定理的区别。如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行
11、”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购2过程与方法如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购（1）初步能够从数学角度去观察事物，思考问题，体验解决
12、问题方法策略的多样性；如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购（2）经历将实际问题抽象为方程模型的过程，初步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型和数学建模思想；进一步理解和总结证明步骤、格式和方法。如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概
13、述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购（3）能够尝试解决不同情境的生活问题，体验合作学习的过程。如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平
14、行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购3情感态度与价值观如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购（1）经历探索平行线的性质定理的证明.培养学生
15、的观察、分析和进行简单的逻辑推理能力. 如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购（2）结合图形用符号语言来表示平行线的三条性质的条件和结论.并能总结归纳出证明的一般步骤.如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育
16、课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购（3）培养合作探究的学习态度，体会互逆的思维过程和几何中的应用价值。如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个
17、平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购三、学习者特征分析如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：如
18、果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购（1）学生是城固县城关中学八年级（2）班学生；如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论
19、，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购（2）学生已经熟练掌握平行的判定定理；如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸
20、震催批攫滔埂墅晤秧做购（3）学生对生活中隐含数学问题的事件兴趣浓厚；如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购（4）学生运用数学知识解决实际问题的能力和数学建模的能力还不强。如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教
21、育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购四、教学策略的选择与设计如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序
22、摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购（1）自主学习策略：学生通过自己独立思考隐藏在日历中的数学问题，促进思维的深层次加工和提高课堂参与度；如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购（2）实验法学习策略：
23、日历中日期的游戏，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机；如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购（3）情境迁移策略：在完成课标要求的基础上，通过设置与生活实际紧密联系的问题情境，巩固提高学生运用方程解决生活问题的能力。
24、如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购五、资源如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相
25、等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购（1）每位同学准备三支木棍或铅笔；如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购（2）教师自制的多
26、媒体课件；如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购（3）上课环境为多媒体大屏幕环境及投影机、投影片六张。如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理
27、解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购六、教学过程如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批
28、攫滔埂墅晤秧做购1、巧设现实情境，引入新课如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购上节课我们通过推理得证了平行线的判定定理，知道它们的条件是角的大小关系.其结论是两直线平行.如果我们把平行线的判定定理的条件和结论互换之后得到的命题是真命题吗？如果两条直线平行教
29、学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购这节课我们就来研究“如果两条直线平行”.如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用
30、公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购2、讲授新课如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购在前一节课中，我们知道：“
31、两条平行线被第三条直线所截，同位角相等”这个真命题是公理，这一公理可以简单说成：如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购两直线平行，同位角相等.如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八
32、年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购议一议：利用这个公理，你能证明哪些熟悉的结论？如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱
33、古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购利用“两条直线平行，同位角相等”可以证明：两条直线平行，内错角相等.如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购还可以证明：两条直线平行，同旁内角互补.如果两条直线平行教学设
34、计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购（1）根据“两条平行线被第三条直线所截，内错角相等”.你能作出相关的图形吗？如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的
35、条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购（2）你能根据所作的图形写出已知、求证吗？如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉
36、迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购（3）你能说说证明的思路吗？如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购根据上述命题的文字叙述，可以作出相关的图形.如图如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北
37、师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购因为“两条平行线被第三条直线所截，内错角相等”这个命题的条件是：两条平行线被第三条直线所截.它的结论是：内错角相等.所以我根据所作的图形.如图，把这个文字命题改写为符号语言.即：如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学
38、习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购已知，如图，直线ab,1和2是直线a、b被直线c截出的内错角.求证：1=2.如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽
39、潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购.哪位同学上黑板来书写呢？如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购（学生举手，请一位同学来）如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是
40、义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购证明：ab（已知）如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序
41、摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购3=2（两直线平行，同位角相等）如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购1=3（对顶角相等）如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条
42、直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购1=2（等量代换）如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕
43、坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购同学们写得很好.通过证明证实了这个命题是真命题，我们可以把它称为定理.即平行线的性质定理.这样就可把它作为今后证明的依据.如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅
44、晤秧做购注意：（1）在课本中曾指出：随堂练习和习题中用黑体字给出的结论也可以作为今后证明的依据.所以像“对顶角相等”就可以直接应用.如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购（2）这个性质定理的条件是：直线平行.结论是：角的关系.在应用时一定要注意.如果两条直线
45、平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购接下来我们来做一做由判定公理可以证明的另一命题如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定
46、理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补.如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批
47、攫滔埂墅晤秧做购来请一位同学上黑板来给大家板演，其他同学写在练习本上.如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购已知，如图，直线ab,1和2是直线a、b被直线c截出的同旁内角.如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务
48、教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做购求证：1+2=180.如果两条直线平行教学设计方案如果两条直线平行教学设计方案一、概述如果两条直线平行是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级下册的内容，本节内容是在学生学习、理解了命题的条件和结论，公理及定理的含义并用公理“同位角相等，两直线平行”来证明另外两个平行线的判锯惰门摔氟措康钻痒越撕坐哼轴动序摸吼饱古丽潭钝匹越羡俊联滩渺愧遥蹈寂汁须艘娱畦休橱向颈梦漂碉迫制贬出疾抽摸震催批攫滔埂墅晤秧做