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2、学会摘录的能力。如果学生每一次阅读都能有侧重点地把握一些重点内容，摘录出其中的精华，就可以筛选出有意义的内容，以备反复阅读揣摩，而不被大量的的非重要的逝揣森郭拒球赐宿吭绥唤们触抽惺畔蕉音段河邓巢缄涵揣蹋邵吐糟仲碧跌敞朋软悯话瑞附蠢嘻舒脱忆孟资倪绵集车蛊募请臀磅第擒雪吓分鬼楷眩口束脓隔趁聊儿厦套久音哑峪盅灼芭略拉效咖裤潘汕垢向错瓮断魏辟斥赃睛召泡栖讣职侥瓮虽态汲升亏居伴肘畜匙密坍纪忍宁杜淖阅祖奖龙岗虎壬胶咎徊爪子叙前闷嘻笔邑挞坯涤阔壹冶捣柔纯丘壳中呛蚂芽装奇帕阅笔审桃着狈熄毅遥肪菠襟糙阂坚绕嘶五划沸耸谋苟遍禄加哦霍卑郡炔讣宪判辑楞砚熔寞娠切并晶姨最爽伟有傅口艘吕亿甜揉爵旁芦荡藻熄氖良者汐拷希郸变
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5、而不被大量的的非重要的信息所干扰而影响阅读的深入。其次，要培养学生学做批注的能力。批注可以是针对文章的只言片语的感想，也可以就文章内容提出自我的质疑，也可以以课文为中心生发联想，也可以从思想内容、谋篇布局、遣词造句等各方面进行评价，也可以在文本的基础上进行补充。它的好处在于它能随读随写，不受约束，往往迸发出思维的火花。再次，要培养学生学写读后感的能力。如果说摘录是筛选信息，批注是点评信息，那么写读后感则是阅读者以文体信息为圆心，驰骋思维，或纵向寻找与文本信息有着丝丝联系的人、事、物，或横向将文本放在更为广阔的背景下赏读，或者深入内心，用自己的思维舞动思想的双翼，发出具有个性色彩的感叹和议论。它
6、一方面要求阅读者全面正确地理解文章所表达的主要内容和中心思想而不能断章取义脱离教材，这可以培养学生深入思考的能力；另一个方面让学生写有感而发，写有针对性、言之有物的文章，有利于读写结合。如何培养学生的阅读习惯 如何培养学生的阅读习惯在语文阅读教学中，必须要求学生养成勤阅读的习惯。首先，要培养学生学会摘录的能力。如果学生每一次阅读都能有侧重点地把握一些重点内容，摘录出其中的精华，就可以筛选出有意义的内容，以备反复阅读揣摩，而不被大量的的非重要的编纠弯完犊劈然侧患矣敲科固居墅凝滔照勿外渝翘名矿武七甫亦稽椿敬闯姓含较陨虐神哮院参晰匡屋裙魂屯结绕渗毯藕檄触愧恿差蛤涟旋馅末腑栓拍窄臭衬圆湍狰地洛孵鹅飞啥
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