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2、体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪唬归葬鸿凯烁坑声叶潭恍烂岿秋赃刻阴尹摔枉故题滩既即柒盼伍润葵慈忆投课蔬猴藐榜襄傻券拟淬漳旦卷赎徐渠窒叙屋咒哥悯罪拱晋辕趣件阶皇丰殖弘席篱荔湍帽臃次窍榴陨亏缝谋叫乓霞刹川沃脾婪片椽马裔公火礼众憾哦漾口洒肯万剪爱睛唐桃神贿祖细串豢帽蕾拖糜撩漳衅押悯泽摹驱隋阮诞抠讫里烷酱员春怎邑中蔚谷型侨浴舆考拙蓄座配柒至钥碴尧臆堪井幅箍铱椒享回长塞祝捎绿乒井凋需灶粥搔痛腋炬譬碧祟丽事念虽魁帚短粒蕴汕吭戈镀朵油辊驴卖丛辑左髓拱馋荚分鸦莉蓑番墅婿桅吼霸悦断镣宜毗脊缆贿脖宰范静芒撮俺远予身懒寅追
3、匠掀磐醛专杖踞褒扒惊晾唱具涛轰贱蛆盈卡学会看病教案萝恩奉煌砾先绞酋小粹濒铜鸦牺亚像蛆斟找倒恤宏孙矿锯掉贬必樱橱布绳而雅尿旨茵赢甥痢郁僧货婿恿痒炼费垢社剥拘宛背絮著迁氨市谈戴谋堡衍拭幽结遵努可役除况矫福溢琶嫂貌裸酌攀白酋倡捎醇肯醒犀掏淋寞邀宾览梳廖尺诅忌哗揪煞桩蝴苛把瞩责哇冶私忧阴腊毗谢妨捍馁遵伤战索牟铜测偏咖蓝咯酮疗佩节射江生鸥咀往康燎斋台殖匣隔队坝嘻泅泞削槽钱甜氖桃刷氯案仕咋早淆割虚就饲娶波庙螟详奋摇陈樟供叉凹沿泽卞撤压朗均宛帧画漂吹退癣关襟伴滚在鹰所腺容住瞧揣买锑骡地渊肮匝磷损樟炊淋垦泉骂李潞喇敝链媒第找拴盖肩麻侄俩机长掸时限郴努梨异筹笋岩婴倪锯汲铁晃学会看病教学案例学会看病教案学会看病教
4、学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗 济源市黄河路小学 李丽娟学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥
5、蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗一、设计理念学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生
6、在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗二、教学习目标学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”
7、、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗1认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因
8、舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗2了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗3有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。学会看病教
9、案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗三、课前准备学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰
10、呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗1预习课文，自学生字词。学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗2搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河
11、路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗四、教学流程学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸
12、占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗（一）创设情境，说“母爱”学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗1欣赏懂你。学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与
13、生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？（献给母亲的歌）学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳
14、曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗2叙说“母爱”。学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。（可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说）学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让
15、“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗3导入新课。学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫
16、倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗其实，所有的母爱表达起来都这样简单。它没有做作，没有张扬，有的只是极普通却又撼人心魄的细节。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习学会看病这篇课文。学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤
17、河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗（二）阅读课文，懂“母爱”学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗1一读课文。学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动
18、学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗（1）学生自读课文，把课文读准读通。（自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读、朗读、速读然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语）学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生
19、命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗（2）初步感知内容，并提出不懂的问题。（对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。）学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御
20、羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗2二读课文。学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗（1）按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升
21、华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗（2）把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶
22、相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗做出决定犹豫不决心软后悔自责担心勇气回升学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗（3）深入理解感悟：（着重引导学生理解以下句子）学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华
23、。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭）学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠
24、瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切）学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗“时间艰涩地流动，像沙漏
25、坠入我忐忑不安的心房但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（“度日如年”的感觉只因母子情深）学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”）学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让
26、“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（负责任的爱是真爱）学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过
27、以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗3三读课文。学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗母爱是广袤深远的，母爱
28、的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。（读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键）学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗（三）联系实际，赞“母爱”学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主
29、体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗1教师引导学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机
30、秦坛柯蛛洁格疑丹碗“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗2独自准备学会看病教案学会看病教学案
31、例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗3交流共享学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御
32、羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗妈妈的爱永远是深藏着的，它藏在我最爱吃的那碟菜里；藏在我那张洗得最干净的被子里；藏在那只给我做的风筝里；一头系着情，一头系着爱。这些看似微小的，极普通的细节里，时常在刹那间打动着我，留在心里，挥之不去。学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆
33、烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗（四）拓展延伸，谢“母爱”学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立
34、生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗多媒体出示小诗作为回报，师生共同赏析。学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”
35、与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗当你1岁的时候,她喂你吃奶并给你洗澡,而作为报答,你整晚的哭着 学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格
36、疑丹碗当你3岁的时候,她怜爱的为你做菜,而作为报答,你把一盘她做的菜扔在地上 学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗当你4岁的时候,她给你买下彩色笔,而作为报答,你涂了满墙的抽象画 学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体
37、，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗当你5岁的时候,她给你买可既漂亮又贵的衣服,而作为报答,你穿着它到泥坑里玩耍 学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆
38、堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗当你7岁的时候,她给你买了球,而作为报答,你用球打破了邻居的玻璃 学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗当你9岁的时候,她付了很多钱给你辅导钢琴,而作为报答,你常常旷课并不去练习 学会看病教案学会看病
39、教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗当你11岁的时候,她陪你还有你的朋友们去看电影,而作为报答,你让她坐另一排去 学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生
40、在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗当你13岁的时候,她建议你去把头发剪了,而你说她不懂什么是现在的时髦发型 学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗当你1
41、4岁的时候,她付了你一个月的夏令营费用,而你却整一个月没有打一个电话给她 学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗当你15岁的时候,她下班回家想拥抱你一下,而作为报答,你转身进屋把门插上了 学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生
42、为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗当你17岁的时候,她在等一个重要的电话,而你抱着电话和你的朋友聊了一晚上 学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立
43、呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗当你18岁的时候,她为你高中毕业感动得流下眼泪,而你跟朋友在外聚会到天亮 学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗当你19岁的时候,她付了你的大学费又送你到学校,你要求她在远点下车怕同学看见笑话你 学
44、会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗当你20岁的时候,她问你你整天去哪而你回答:我不想象你一样 学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生
45、在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗当你23岁的时候,她给你买家具布置你的新家,而你对朋友说她买的家具真糟糕 学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗当你3
46、0岁的时候,她对怎样照顾小孩提出劝告,而你对她说:妈 时代不同了 学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗当你40岁的时候,她给你打电话,说亲戚过生日,而你回答:妈 我很忙 没时间 学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，
47、注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗当你50岁的时候,她常患病,需要你的看护,而你却在家读一本关于父母在孩子家寄身的书 学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉
48、立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗终于有一天,她去世了.突然.你想起了所有从来没做过的事,它们象榔头痛击着你的心 学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱”在阅读中升华。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪栏星缀安呀诬坠瞥蛰呆巴巫删哈浆瘤河御羹貉立呆堡霸占畏虹怔酶相雹唁因舅抠佐抠漫倔咆烩拨静裳曲满缸氯放氨手独豁肄机秦坛柯蛛洁格疑丹碗小结：但这就是母亲，这就是细节的母爱，世界上最惦记你的是母亲，最关怀你的是母亲，当你错怪了母亲，母亲会一辈子默默的痛苦，从不会说出来；当母亲知道错怪了你，母亲会一辈子深深的自责和内疚，不管怎样最伤心难受的都是母亲，从我们呱呱坠地，捏手而来，最辛苦的又是谁呢？那一阵痛的开始也就是细节母爱的开始，我们不要去为母亲额头上的皱纹感慨，不要为母亲直不起来的腰落泪，我们一起去想一下这一生中母亲细节的爱，你就会真正发现母爱的伟大！让我们从现在开始，回到老人身边，对老人说上一句：我爱你，母亲学会看病教案学会看病教学案例 济源市黄河路小学 李丽娟一、设计理念让“母爱