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1、第 1 页 在反思中感悟教学的幸福 特征码 SXzaZrgxLNIFwwtLXBKW 在反思中感悟教学的幸福 题记：教育的幸福于教师对教育深刻的理解和深切的体验。教 育的幸福是一种积极向上的进取，是一种永无止境的追求，是 教师对教学的不断感悟，是教师对教育工作的深入理解，是教 师用平常心书写的“育人” 。教师的幸福感不仅仅来自领导、老 师、学生的认同程度，更来自专业研究过程中所体现的成功感， 来自于自觉地对教育的反思中。 “两课两反思”交流研讨活动圆满闭幕了。同课异构的教研形 式让老师们感受到了不同执教风格和独特的个性解读带来的精 彩。不管是宋顺云老师的“润物无声” ，还是段智文老师的“大 气
2、豪放”都让我受益匪浅。脑海中现场情景还未散去， “高效 课堂” 对我的启示已涌上心头。 一、高效的课堂源自教学的知趣交融。 教学的本质是什么？教学是生命与生命的交往，心灵与心灵的 对话，情感与情感的呼应，智慧与智慧的交流。对于课堂而言， 第 2 页 生命、生态是爱的温暖下的“动态”过程。作为教育的生命体 学生的发展是我们教学的追求的落脚点。每一个学生都是 一个独特的生命体，他们在学习新知之前都不是白纸一张，都 有一定的认知基础，作为执教者的我们不仅要清楚这一点，更 要学会用恰当的手段了解学生的学情，激活他们的认知基础， 让新知的学习泊于旧知的基础之上，把新知的学习融于有趣的 情境之中，从而为打
3、造高效课堂奠定基础。纵观两节课，宋老 师从学生喜欢玩的碰碰车开始，让孩子们在“一辆碰碰车两个 小朋友可以怎么做”的问题情境中感悟“交换”的含义，在操 作研究中懂得排列中“不重复、不遗漏”的原则。把枯燥乏味 的思维活动课巧妙的融合在以“乐园”为主线的氛围之中。知 识与趣味性活动的结合让学生在活动中获得新知，在体验中感 悟数学的思维之美。段老师从玩扑克牌魔术入手，把知识融合 在扑克牌的情境之中，并贯穿课堂始终，提高了学生学习数学 的兴趣和积极性，更让学生的思维得到了提升！ 二、高效的课堂源自环节的扣人心弦。 教育需要激情，也需要诗情。对艺术家来说，最大的幸福是创 作出让大家满意的作品；对教师而言，
4、最大的快乐是在课堂里 激发学生的热情，与学生在课堂上心灵交汇，智慧碰撞。在宋 老师和段老师的课堂中看到了。在巩固练习阶段，宋老师创设 了“寻宝”的情境，段老师采用了“砸金蛋”的游戏，都不约 而同地将所要巩固的知识分散在寻宝之路的障碍或游戏之中。 第 3 页 这些“障碍”就像一首首美丽的诗，学生听了不由自主地“深 陷”其中。学生在“寻宝”中运用新知解决问题，在争辩中感 受数学的美好。 教学中，两位老师是睿智的。在教学中，我看到了教育是一种 成全。他们用真情传递给学生美妙的数学知识，更让孩子们品 味到了学习的快乐，感受到了成长的力量。感受到了什么是一 节好课？ 一节好课是把课堂的温度建立在数学思维
5、的深度之上 的，让数学课堂变得有血有肉、充满智慧和挑战，在挑战中不 断追寻知识的发生、发展，步步深入，层层递进，在此过程中 经历“山重水复疑无路”的困惑，感受“柳暗花明又一村”的 豁然开朗。感悟到了什么样的教师是智慧的教师？一个聪明睿 智的成功的教师，他们在教育教学过程中不是单单的教授学生 学会知识，掌握技能和方法；而是在此过程中实现教育教学中 的“双赢”即：既教会了学生，又提高了自己。单单地教授学 生的知识的教师是愚蠢的，单纯的提高自己的教师而忽视了学 生的提高的教师是无知的，实现“双赢”的教师是明智的。所 以在教育之路上要不懈的追求、静心读书、专心课堂、潜心实 践、细心反思、精心提高，在反思中品味教育教学的幸福。