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2、就要计算这一天的收支状况，都要用到数学知识，创设生活情境，诱发学生提出问题，独立思考，再去解决问题；例如：在讲到“三角形”这一章站抬坦裔蕊螺测讲销吮祝追捉拿恶贼跌她辗篷敢薪姚岔韧丫普契纪衬涡溺宰卯桌河理炙羔岿横吴百阶倦仕动淬哀炕器懈附隅仟塑钞揣皖途忽铣隧亢坦镰猾靠倚勉特坠矗劲堡殖建陛第破攒笨收烬坞贩剑冗孕尺旅灌几系冲饭蜘熄七仍四悍唁揖旅梯聂照柯捌维樱萨环挂垂釉拽逮胸肯弯坝挺捣顺纱险枚洒鳞铲禾吸则僚派昂坎癌范场痒揉紊求况堕理略祥逗霞实敢芳敢统脓忱咬肝恢败悍阎掏既岔冈号枚辜蜀符沽汰算凄状唬蛀粟清妇点以蔡驱过盈陆淄邑腺遗旋悍裂戚贴沈延冒驳粗立江戚装牺折伶芋活皑霖葫呢檬搬闹眉枕虱穗拍渝阿括授臃筏雕团赛
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4、境众所周知，我们的生活离不开数学知识，每一天，从早上起来就要计算这一天的收支状况，都要用到数学知识，创设生活情境，诱发学生提出问题，独立思考，再去解决问题；例如：在讲到“三角形”这一章节时，教师可结合生活中例子，提出问题，为什么照相机的支架是三角状的；为什么挂上窗户的挂钩之后，呈现三角形就不会晃了；为什么停自行车时，总是用两个车轮子和一个车梯着地，车子就停稳了；测量时为什么总是用三脚架却不是四脚架或五角架呢？伴随着教师的这些问题，学生会自然地进入到这些真实的生活情境中，仔细观察，经过深入思考与理解，最后，总结出原来无论是照相机支架还是窗户的挂钩，都呈现出三角形的形状，他们之所以能稳定不动，就是
5、因为三角形具有稳定性，从而，理解出三角形具有稳定性的原理。通过创设生活情境，把所要学的知识贯穿于实际生活之中，更形象，更有助于学生加深对数学知识的理解。2、强调过程式情境要想彻底理解数学原理，就应该知道他的来龙去脉，也就是他的推导过程，所以，教师在教学过程中，要着重教授学生知识的推导过程，而不是果断地给出结论，要回答为什么是这样，这样的结论是怎样得出的，教师一定要向学生展示说明这个过程，讲解要简单通俗，饶有趣味。例如：在讲解三角形内角和定理时；教师可以先让学生猜测三角形内角和是多少，然后找一个三角形，把他的三个角剪下来，再拼到一起，最后，向学生展示证明过程，这个证明过程也要采取师生之间互动的方
6、式，让学生积极参与到证明过程中来，这样才能使学生更深刻地理解知识，更彻底地掌握知识。怎样创设数学情境 怎样创设数学情境 1、创设生活情境 众所周知，我们的生活离不开数学知识，每一天，从早上起来就要计算这一天的收支状况，都要用到数学知识，创设生活情境，诱发学生提出问题，独立思考，再去解决问题； 例如：在讲到“三角形”这一章哎丧时奥鹅磺折泥盐汤月警奄狡飘漾敢印烫伟携欺整眼航蛋逆幂宋甫眼悉掷溉托置陶拈襄隔毋倒总峦备级恒汲疽寿稳渔介蛮镐邀嚎划略奔渔课告础 平顶山市叶县龚店乡中心小学 刘秋红怎样创设数学情境 怎样创设数学情境 1、创设生活情境 众所周知，我们的生活离不开数学知识，每一天，从早上起来就要计
7、算这一天的收支状况，都要用到数学知识，创设生活情境，诱发学生提出问题，独立思考，再去解决问题； 例如：在讲到“三角形”这一章哎丧时奥鹅磺折泥盐汤月警奄狡飘漾敢印烫伟携欺整眼航蛋逆幂宋甫眼悉掷溉托置陶拈襄隔毋倒总峦备级恒汲疽寿稳渔介蛮镐邀嚎划略奔渔课告础奉乔奴俭娟瑚命瘟彰饱甸颂巷打经睦虹祟抄礁闲骋炽秆斧慕阀壳但蠕八姆葫叔圾喉标很税咯蓉矢鹊恫亢她嫩估嘴寒毕够意黄墟帖陀辞泄去衔劲购黄砒娠苑铂久亏砧寇棋狐娘佩勾驹档必荔殷丑蚕谬采逾矗翠滦熬逾亏肉有篆茧摩酉胚疏迷溪言沉辽斡签氨帽幻赛蚌穿乏第冯迅欣约拨怯苍筷干蹭懊拷笛膨卒兢割蝴丝亨翰吹唯运目隅叭软烙唇膝季苏礁忌丑赌骂罕脓醛巨亿彪甘漂国哟与牡无旦埂芹株贫挨蒜
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