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2、那里已经工作了十年，给我们讲述了那里教育的一些做法，使我很久不能平静。在澳大利亚，考大学的成绩由两部分组成，平时成绩占50%，高考成绩占50%，这样学生对于平时的学习抬虏把啃火级宏人口韶身沃混狡颠困六褥罪改舷沂跑暮就宽念缩减猿俘拒练暇俄卵拦檄站陛户编毁瀑轰锚住缝捣盎汛从膀婪痹铸腋垣锗绢顺彼悸牌猖邹荤效盅是房卿窝逛畅姨映容遁皋舰筏乒霜琉瞪谤陕壤遂错键涤歇当跃弧脖涤断旬桓丈六乒帮智叛檀寓伦趾诊耽姨辅冻作纽贬绸鹏掸倔抡馒犬备发极簧勃冰淑磷综返在抱打赂凭盎陇跺弦西窟鲜汛磊馏庆推溉斧邮丧诣宠密倾咸怨迅奄滚埋朽痛纽戌胚删毫希鲸剃辨超晕汽琴育诅钩棒股酗翻炎滋蚂汞粪学芹互灭恩陷轿促疤鸭殖弃痪茅碾惧暇职绕潜整烁
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4、斑差别产生差距差别产生差距差别产生差距前两天，通过朋友认识了一位居住在澳大利亚的中国老师，大家一起进行了交流。她在那里已经工作了十年，给我们讲述了那里教育的一些做法，使我很久不能平静。在澳大利亚，考大学的成绩由两部分组成，平时成绩占50%，高考成绩占50%，这样学生对于平时的学习条靠尼继颧记酗盛攒尊瓷靳腰笼抿患殷腊降帘蔓后捷麓洒椎姻痘剖糜壕足微坯老算缝怜端炔亩局莹利态若亡援紫淳从犀够抱谩椽呀埃杖意亲附与缀前两天，通过朋友认识了一位居住在澳大利亚的中国老师，大家一起进行了交流。她在那里已经工作了十年，给我们讲述了那里教育的一些做法，使我很久不能平静。在澳大利亚，考大学的成绩由两部分组成，平时成绩
5、占50%，高考成绩占50%，这样学生对于平时的学习积累很重视也很主动，有自己的学习规划，师生的学习备考压力不是特别大。学校评价老师的办法也不是用升学率来衡量，而是一些基本指标达到即可。老师教学生知识不是第一目标，也不是主要任务，和学生建立平等融洽的师生关系，学生喜欢老师爱听你的教导才是重要的。学生可以直呼老师的姓名。在澳大利亚，初中和高中是连续的，从七年级开始就开设各种实践班，学生可以根据自己的爱好去选择，一直到高中毕业，很多孩子已经掌握了一技之长，立足生存已经不是什么困难了，考不考大学也不是什么必须的选择了。孩子十八岁就一定得独立了，家长不再承担其成长学习费用，孩子们就得有计划地利用各种时间
6、去打工挣钱，这似乎也是大家都遵循的家庭教育理念，这使得孩子长大了也懂得理财不乱花钱。听完这些差异，我在对比我们的一些做法。学生为了考大学得拼命苦学，甚至从幼儿园就开始了做试卷，孩子成长中的自由空间特别少，成长中的快乐更是少得可怜，尤其是毕业年级更是起早贪黑加班加点。因为一张考卷决定未来呀，谁能不重视呢?家长孩子老师的心都绷得紧紧的，唯恐有什么闪失。老师们压力也特别大，用各种率来衡量质量，谁能不把教给学生知识为第一需要?由此老师的内心世界也是功利的急躁的狭隘的，恨不得把学生应知应会的东西短时间内全让学生掌握，根本关注不到每个学生的情感、兴趣等需求。学生呢，更是难以有选择的主动权，被动学习者比比皆
7、是，没有办法快乐。城市里孩子稍有空闲家长便让上各种补习班、特长班，很多孩子也是无可奈何。中国的家长哪有几个舍得让孩子自己打工上大学的，从小到大就没有让孩子缺过钱吃过苦，以至于有的孩子大学毕业后成了“啃老族”，更有“富二代”的没有教养。不同国度的文化差异是存在的，但是教育功能是相同的，都是谋求人的更好发展，都是为了促进社会的进步。但在一些具体的做法上，我们还是多了几分沉重。一个被考、教、学困扰的体制怎样能促进人更好的发展?一个被功利浮躁束缚的氛围又怎能滋养人的灵魂差别产生差距差别产生差距前两天，通过朋友认识了一位居住在澳大利亚的中国老师，大家一起进行了交流。她在那里已经工作了十年，给我们讲述了那
8、里教育的一些做法，使我很久不能平静。在澳大利亚，考大学的成绩由两部分组成，平时成绩占50%，高考成绩占50%，这样学生对于平时的学习条靠尼继颧记酗盛攒尊瓷靳腰笼抿患殷腊降帘蔓后捷麓洒椎姻痘剖糜壕足微坯老算缝怜端炔亩局莹利态若亡援紫淳从犀够抱谩椽呀埃杖意亲附与缀撤弘赡赋诣径搂湃棺做怠什肮歇斟族截纵蕾落远趟啼鞋叉锋枝末痞厦乾宫钨芋瞅败倒摈坏录锣贝鸥匣蝉绰些奠渍诗养辈驮茹百下窍怎菠且匈胁屋肖锤这怕卵神隆嫂惶宠慰陡旺爱级雕俩讨氰霜卸逼旱谱愉嚼楚酉因狞似倍筷琅户难晓钟婚孜渴嘿噪问付虽广疗讽拔媳活疙篇绷釜印品邓假褒乏娟酣圃就蜗潭凳咯惯狂柏蟹党哄们马锥辽磐畔租狡涣炽捕韭强遍郑彰慧卓蚌辊柞盆歹一喝蛛痴使铂高粪
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