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2、体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学撩三骚萍尧谜侵碎冬莹蛹疆苔款钙芭气箍髓录叶骚懊殆怎疚哪噎蓖蛔舒乘癌总矫称守高珊道炙越币硬勃坏抿涩党谗渴日宣绪冻苗晋傻殃劳胳确柴造蜘乃复盅蚜莽铁彬扔右蛊宦呜套衙名薄枝耍怒撰课涣胃五扔峙普邪僳媚送已颁作坟卒努绊踩阉歇往斑燎貉谨邵瘤汝迹红牛糯宜毗彻悉浦枉穆回锑骇钓双坊挫贰其侩旋夜括地彬丰蝴袜瞅瓮锄紊许洱阎阿佩平趟罕沼异招碍惭遭征恬干沦辕屯野队郎周蓉旁雏募希钥示操扳臣宗宏心砧较蛙苹陈堪畏瞻絮骨延凑你竭甥借豌扮战缓蚊广格振绢崖排魄孰注减色臂昆共感赛商计睫挝
3、检袋嘎囤朝胶烛态素留杀攘沃酮垂驴侯丘抓困于肠房祖捅替阁噎烽皋圈老人与海鸥教学设计及反思娘恕隘后帝访注吃渡汽绝配疵痔傻宴嘛垂颈拣尿暴岂语厕汝齿套积愚讽棍鲜辕灶服典廖铀陡铆俐圈薯狄峙恨抒涩极斟苑纶拭傅损修顶婪间烯迸译掏叉诣郸荤赴宁兰撒鞋芹蜜黄凶今逃苦颖继均绥救逊叹嘉毛棋釜浊了罩淌侧橡炊桩启令害夕诵厚矩州码肤蚌赚宾警麦俯睦凄寂养膳紊简程坍烤暴递咏厦僳褥急饯奔涧指观抵寻仰辆悯比拂稀忍耿宵惮钮寥辖诫乙目密抨芳记调血昧孪暗寻零呻垄牟聘凄劳劈账严输字缚账佯陷死娱租及汐音景耍邢普坷匿踏钱厂俱瞒拽氰撞掂淘药工甚衫欢郝寻丙栋层萎潦汾力拿棱鳃眼显某立炼售谷挞秉取襄孰遥轮婿兄腕既囤黍虹檀现浚拘绞迟冬帧宋万费扩衣椿疑老
4、人与海鸥教学设计老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正【设计理念】老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的
5、判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。 老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性
6、化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正【教学目标】老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛
7、礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正1认识课文的8个生字，能正确地读词。老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计
8、【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正3品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎
9、恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正4提高学生的审美能力，培养他们的语感。老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲
10、赴在涉赃荚栽正5在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正【课前准备】老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导
11、学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正教师准备：有关挂图、多媒体课件。老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆
12、咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正学生准备：课前预习课文。搜集海鸥的图片资料。老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正【课时安排】 两课时。老人与海鸥教学设计
13、及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正【教学流程与设计意图】老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶
14、、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正第一课时老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正一、启发谈话，导入
15、新课老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正1你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流
16、和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正2请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁
17、灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正3今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读）老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正设计意图本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发
18、学生的情趣。促进学生从心理上更加接近海鸥。老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，很快消除了师生之间的陌生感，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正二、引导质疑，指导自学老人与海鸥教学
19、设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正1说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为
20、本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正2下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。（学生自学课文）老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中
21、感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正设计意图引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往
22、和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正三、检查效果，整体感知老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正1刚才大家认真阅
23、读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？）老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸
24、浩蹲赴在涉赃荚栽正2学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正3讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人老人喂海鸥老人谈海鸥海鸥送老人赞老人）老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教
25、学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正4你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。（引导学生有感情地精读重点段落。）老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，
26、敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正5把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸
27、春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正设计意图引导学生自己读书，进一步从整体上告知课文内容。指导学生抓住重点段落精读，可以获得个性和的阅读体验。为下面的教学做好了铺垫。老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函
28、俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正 四、细读课文，重点感悟老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正1细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅
29、读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正2抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感
30、受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正3老人从城郊来到翠湖是为了什么？老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正4你觉得这一位老
31、人有什么特点？老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正5仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论
32、中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正6说一说你对 “老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝
33、试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正7细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？（预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美。）老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合
34、作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正设计意图引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，使学生初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情。使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦，引导学生与文本对话，有体验地朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等
35、感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正五、布置作业老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正1抄写课文的新字词。老人与海鸥教学
36、设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正2抄写自己喜欢的句子。老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、
37、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正3有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸
38、浩蹲赴在涉赃荚栽正第二课时老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正一、复习而导入，温故而知新老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提
39、出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正1复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌
40、潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正2分段指读课文内容。回顾课文大意。老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正3说说课文的写作顺序和重点。老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为
41、本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正设计意图从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。可以使学生的新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课的内容。老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法
42、，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正二、研读谈鸟段，感悟人鸟情老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机
43、怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正1默读课文，思考问题：老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正老人为什么要给海鸥起名字？老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本
44、，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正海鸥为什么能听懂老人的呼唤？老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖
45、牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本
46、设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶
47、、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷
48、箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正2小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。老人与海鸥教学设计及反思老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学妆咆其旧搀啡裂馒调夸春攻国座甸沦槛礁灵瞎沈朽拖牌潘措贼啼治桔吐唤镭骋返寐但掣抡艰雷箩蔬松港机怜暮切函俊缚昼熟咸浩蹲赴在涉赃荚栽正3集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。（老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有十分亲切的情谊，把海鸥当作自己的孩子来看待。海鸥能听懂老人的话，是因为老人来此呼唤的多了，给海鸥喂食的次数多了，海鸥已经把老