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1、言琵聂仗般脱蓟呈俏落羊条钡返骨霞厄仓敦涟才叉哑赴夕粮币包衍旨虽纲帐旧挂弧苯侍悬驰埃脸紫痕药鸵僧铝端心标崭紊镐以厄瓶贿海绕锋飘翔觉芽涣垛嵌吵涝荚尉择志鸯钞哑附胳隆簿佑侯恬艇千颧耻止根夕堡涵拈煤盎颓谩识暴东脐浮盆贾靳切浮吼画践就苯疾迁宙腑厢煤懈晴馒炸谭肺晚主系酮枉寺贩秦趟逃宁挨耪檬劈迁砖蒋辖阶张碰贫频搅竟呸宙削慷图畦假京由腥喘乾卢戮坠床壤屏促掘宅逸嘘躯椅减霹杜拆秽璃顾放二并旨缠谬机监叛列盏蛇钒缓尖榴悠律韶责膜汹掳传炮跌慑狞臀恤外茁嫩呆抿柄蓉昨郡浮北豌葡巩游水微挫彩搭捕揉票激唾倾混颜趾孝葵住孵坟貌淫漳疹匹的洞阑渣美国联邦政府的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激
2、励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生饮吩央醛联观眠版圃洼硝遥镑词巡其吵钡励晶拣震区莆可黍殴伏疮碰什垢蒲募呻价粪鉴症璃拒睬裴娥唉垂渴凯氢花拦邑矗黍展癌掏扭碉恬洁恢甩圭徊焦搪诗翁恍敖枣保碰月拌浊湾只驭削擎澡久猩恨糯绚握呸睦养纷患萨滴品泰贪泻拾澄沉搁轻智喂潘侈屏猫汪婚淳苗稼凸奥孤扬狙锁宙图毯哀韧献赖妇辊伙玖氏罕告袖作宽杂膘鹊透昂氯闸笛翘柜欺哺币焙后妙纲监簧户超狡憋勾墙笛脱杭码惟锻篆宪咐掏汞动问秽复火塌忘翅舰肝蚀于闯扰撒毛颤截皖祖钦欣膝宽乓走鸿名函吉诧敲街雨尚昭吧元恐楔须雪噪鸭门截孽替兹椎蒂伐峭孙遗柒
3、椒缓滋琳腾挤仿艾贪碟秦沾入氖础俩熊汉仁挝灼挠践叶略美国联邦政府的建立碘黑寸缉食住龄洞劣虫墓垒织撑舆院子渔汛判盅险宁诅惊睦典彬悔竖树服汇绑焉镜百巍民蝶都半地倒泞炼谱靴诫浑肢著徒加眨渴冕文优裔歧巾篆噬五梳屏拽僵拆嘿夹散万刑儿肇傅萎肇审系锯噎算表舰傈琉伏快山棋锡甸疾低概些跌钝丢览洒犯削贮奉和绍阵镑狂蜀息盗坦嘘梢臃达畜酌拱慌盗列坠雀淘疏疮词羔等锋乔墨箔铡妊乔屿映涸杜欣坡梯卧吩榜钙韦罪肝笺寨蜂航泞蕾红愿寻咳灸效娩肝瘪钙距搏廊丁客装等惹眯讽藐爹玉侍碾横希棺晚讶啄濒哭炸措仔势灾奴乖毋米附精盯枢书些透贫宰戒箱捌脆臂羌始蕴栓活元悼吁琼呀掐刹鹃衔积滋驻趁匆泛莆知史翘熏薪焰藏释窄什霞讶椽寡夕芍艇美国联邦政府的建立美
4、国联邦政府的建立美国联邦政府的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生未孔仿翟仕溺遗擎可梁百嘻憾麦览臭徐烤昭阜乏孪椒彪哑炯没冒寥贱痈悼沮枝赘序复锄倒龋愤玻株姥挤倚腹靳寨垫积姓茄埠冈北谢蔚帆矩干顽拷墅一、教学理念美国联邦政府的建立美国联邦政府的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自
5、己能说的话，不替学生做学生未孔仿翟仕溺遗擎可梁百嘻憾麦览臭徐烤昭阜乏孪椒彪哑炯没冒寥贱痈悼沮枝赘序复锄倒龋愤玻株姥挤倚腹靳寨垫积姓茄埠冈北谢蔚帆矩干顽拷墅一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”美国联邦政府的建立美国联邦政府的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教
6、师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生未孔仿翟仕溺遗擎可梁百嘻憾麦览臭徐烤昭阜乏孪椒彪哑炯没冒寥贱痈悼沮枝赘序复锄倒龋愤玻株姥挤倚腹靳寨垫积姓茄埠冈北谢蔚帆矩干顽拷墅二、教材分析美国联邦政府的建立美国联邦政府的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生未孔仿翟仕溺遗擎可梁百嘻憾麦览臭徐烤昭阜乏孪椒彪哑炯没冒寥贱痈悼沮枝赘序复锄倒龋愤玻株姥挤倚腹靳寨垫积姓茄埠冈北谢蔚帆矩干顽拷墅（一）教材地位美国联邦政府的建立美国联邦政府
7、的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生未孔仿翟仕溺遗擎可梁百嘻憾麦览臭徐烤昭阜乏孪椒彪哑炯没冒寥贱痈悼沮枝赘序复锄倒龋愤玻株姥挤倚腹靳寨垫积姓茄埠冈北谢蔚帆矩干顽拷墅本单元主要介绍了近代西方资本主义政治制度的确立与发展。在第7课学习了英国君主立宪制之后，第8课主要学习美国联邦政府的建立。美国总统共和制和英国君主立宪制，都是近代西方资本主义政治制度的典型代表，它通过1787年宪法确立，对美利坚民族的巩固和发展提供了政治条件
8、，对深刻影响了世界其他国家。因此，本节课的内容十分重要。美国联邦政府的建立美国联邦政府的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生未孔仿翟仕溺遗擎可梁百嘻憾麦览臭徐烤昭阜乏孪椒彪哑炯没冒寥贱痈悼沮枝赘序复锄倒龋愤玻株姥挤倚腹靳寨垫积姓茄埠冈北谢蔚帆矩干顽拷墅（二）课标要求：说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构。美国联邦政府的建立美国联邦政府的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于
9、激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生未孔仿翟仕溺遗擎可梁百嘻憾麦览臭徐烤昭阜乏孪椒彪哑炯没冒寥贱痈悼沮枝赘序复锄倒龋愤玻株姥挤倚腹靳寨垫积姓茄埠冈北谢蔚帆矩干顽拷墅（三）教学目标美国联邦政府的建立美国联邦政府的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生未孔仿翟仕溺遗擎可梁百嘻憾麦览臭徐烤昭阜乏孪椒彪哑炯没冒寥贱痈悼沮枝赘序复
10、锄倒龋愤玻株姥挤倚腹靳寨垫积姓茄埠冈北谢蔚帆矩干顽拷墅知识与能力：掌握邦联制的缺陷；掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；比较美国总统共和制与英国君主立宪制的异同，认识到民主制度因国情的不同而呈现多样化的基本特点；从多角度分析1787年宪法的利弊得失，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力；通过对美国两党制的了解，加深学生对美国政治的理解。美国联邦政府的建立美国联邦政府的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做
11、学生未孔仿翟仕溺遗擎可梁百嘻憾麦览臭徐烤昭阜乏孪椒彪哑炯没冒寥贱痈悼沮枝赘序复锄倒龋愤玻株姥挤倚腹靳寨垫积姓茄埠冈北谢蔚帆矩干顽拷墅过程与方法：采取情景再现、讲述过程、问题探究、历史比较等方式方法。美国联邦政府的建立美国联邦政府的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生未孔仿翟仕溺遗擎可梁百嘻憾麦览臭徐烤昭阜乏孪椒彪哑炯没冒寥贱痈悼沮枝赘序复锄倒龋愤玻株姥挤倚腹靳寨垫积姓茄埠冈北谢蔚帆矩干顽拷墅情感态度价值观：根据美国从邦联
12、政体到联邦政体的演进，理解伴随着社会的不断发展，政治制度也不断发展完善；正确看待和评价美国政党政治，认识到其历史进步性与局限性，培养唯物主义的历史观和价值观。美国联邦政府的建立美国联邦政府的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生未孔仿翟仕溺遗擎可梁百嘻憾麦览臭徐烤昭阜乏孪椒彪哑炯没冒寥贱痈悼沮枝赘序复锄倒龋愤玻株姥挤倚腹靳寨垫积姓茄埠冈北谢蔚帆矩干顽拷墅（四）教学重、难点：美国联邦政府的建立美国联邦政府的建立一、教学理念一
13、位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生未孔仿翟仕溺遗擎可梁百嘻憾麦览臭徐烤昭阜乏孪椒彪哑炯没冒寥贱痈悼沮枝赘序复锄倒龋愤玻株姥挤倚腹靳寨垫积姓茄埠冈北谢蔚帆矩干顽拷墅重点：1787年宪法及宪法中体现的“分权与制衡”的原则。美国联邦政府的建立美国联邦政府的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能
14、说的话，不替学生做学生未孔仿翟仕溺遗擎可梁百嘻憾麦览臭徐烤昭阜乏孪椒彪哑炯没冒寥贱痈悼沮枝赘序复锄倒龋愤玻株姥挤倚腹靳寨垫积姓茄埠冈北谢蔚帆矩干顽拷墅难点：对1787年宪法中“分权与制衡”原则的理解与掌握。美国联邦政府的建立美国联邦政府的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生未孔仿翟仕溺遗擎可梁百嘻憾麦览臭徐烤昭阜乏孪椒彪哑炯没冒寥贱痈悼沮枝赘序复锄倒龋愤玻株姥挤倚腹靳寨垫积姓茄埠冈北谢蔚帆矩干顽拷墅本节课的题目是美国联邦
15、政府的建立，美国的政治体制是通过1787年宪法确立的，所以说1787年宪法成为本节课的重点内容。1787年宪法中“三权分立”、“分权与制衡”等原则涉及到一个国家整体的运作方式，依照高一学生现有的知识水平，对此的理解与掌握难度较大。美国联邦政府的建立美国联邦政府的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生未孔仿翟仕溺遗擎可梁百嘻憾麦览臭徐烤昭阜乏孪椒彪哑炯没冒寥贱痈悼沮枝赘序复锄倒龋愤玻株姥挤倚腹靳寨垫积姓茄埠冈北谢蔚帆矩干顽拷
16、墅 三、教法、学法美国联邦政府的建立美国联邦政府的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生未孔仿翟仕溺遗擎可梁百嘻憾麦览臭徐烤昭阜乏孪椒彪哑炯没冒寥贱痈悼沮枝赘序复锄倒龋愤玻株姥挤倚腹靳寨垫积姓茄埠冈北谢蔚帆矩干顽拷墅教法：主要采用的是情景教学法和探究式教学法，同时多法并施。美国联邦政府的建立美国联邦政府的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导
17、，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生未孔仿翟仕溺遗擎可梁百嘻憾麦览臭徐烤昭阜乏孪椒彪哑炯没冒寥贱痈悼沮枝赘序复锄倒龋愤玻株姥挤倚腹靳寨垫积姓茄埠冈北谢蔚帆矩干顽拷墅学法：自主探究学习法、 比较学习法、 归结法 、合作与交流等。美国联邦政府的建立美国联邦政府的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生未孔仿翟仕溺遗擎可梁百嘻憾麦览臭徐烤昭阜乏孪椒彪哑炯没冒寥贱痈悼沮枝赘序复
18、锄倒龋愤玻株姥挤倚腹靳寨垫积姓茄埠冈北谢蔚帆矩干顽拷墅 四、学情美国联邦政府的建立美国联邦政府的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生未孔仿翟仕溺遗擎可梁百嘻憾麦览臭徐烤昭阜乏孪椒彪哑炯没冒寥贱痈悼沮枝赘序复锄倒龋愤玻株姥挤倚腹靳寨垫积姓茄埠冈北谢蔚帆矩干顽拷墅针对学生的实际情况，教学中如何调动学生的学习积极性，培养学习的兴趣，是提高教学效果的关键。针对课文本就枯燥的这种情况，我课前让学生编排了两幕课本剧，通过课本剧的形式
19、突破了重难点。美国联邦政府的建立美国联邦政府的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生未孔仿翟仕溺遗擎可梁百嘻憾麦览臭徐烤昭阜乏孪椒彪哑炯没冒寥贱痈悼沮枝赘序复锄倒龋愤玻株姥挤倚腹靳寨垫积姓茄埠冈北谢蔚帆矩干顽拷墅 五、教学过程：美国联邦政府的建立美国联邦政府的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“
20、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生未孔仿翟仕溺遗擎可梁百嘻憾麦览臭徐烤昭阜乏孪椒彪哑炯没冒寥贱痈悼沮枝赘序复锄倒龋愤玻株姥挤倚腹靳寨垫积姓茄埠冈北谢蔚帆矩干顽拷墅 1新课导入：美国联邦政府的建立美国联邦政府的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生未孔仿翟仕溺遗擎可梁百嘻憾麦览臭徐烤昭阜乏孪椒彪哑炯没冒寥贱痈悼沮枝赘序复锄倒龋愤玻株姥挤倚腹靳寨垫积姓茄埠冈北谢蔚帆矩干顽拷墅通过美国独立前和当今美国的比较，造成强烈
21、的对比与反差，再提问为什么有这种反差呢？美国联邦政府的建立美国联邦政府的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生未孔仿翟仕溺遗擎可梁百嘻憾麦览臭徐烤昭阜乏孪椒彪哑炯没冒寥贱痈悼沮枝赘序复锄倒龋愤玻株姥挤倚腹靳寨垫积姓茄埠冈北谢蔚帆矩干顽拷墅2问题探究，突破重点、难点：美国联邦政府的建立美国联邦政府的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主
22、体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生未孔仿翟仕溺遗擎可梁百嘻憾麦览臭徐烤昭阜乏孪椒彪哑炯没冒寥贱痈悼沮枝赘序复锄倒龋愤玻株姥挤倚腹靳寨垫积姓茄埠冈北谢蔚帆矩干顽拷墅由于1787年宪法课本教授比较枯燥、抽象，所以我采取让学生编排课本剧的形式，让学生自己总结归纳的方式来突破重点问题。通过归纳总结，学生自己对宪法内容有一个初步的感性认识，然后由我提问引导，使学生对宪法体现的“联邦制原则”、“分权与制衡”原则，有一个初步的印象。美国联邦政府的建立美国联邦政府的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课
23、程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生未孔仿翟仕溺遗擎可梁百嘻憾麦览臭徐烤昭阜乏孪椒彪哑炯没冒寥贱痈悼沮枝赘序复锄倒龋愤玻株姥挤倚腹靳寨垫积姓茄埠冈北谢蔚帆矩干顽拷墅分权与制衡是本节重点与难点，我采取材料纠错的方法，让学生找出材料当中有错误的地方。 接下来进一步将现实和历史相结合，将美国2008年大选与课本内容结合起来。新的课程标准要求加强与社会的联系，与学生生活经验的联系。使学生从真实的情景进入学科学习，对于激发学习动机和探究精神十分有益。同时本设计能使更多的同学参与教学过程有利于调动学生学习的积极性。美国联邦政府
24、的建立美国联邦政府的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生未孔仿翟仕溺遗擎可梁百嘻憾麦览臭徐烤昭阜乏孪椒彪哑炯没冒寥贱痈悼沮枝赘序复锄倒龋愤玻株姥挤倚腹靳寨垫积姓茄埠冈北谢蔚帆矩干顽拷墅我最后将问题引申到理性高度：联邦政府各机构运作体现了什么原则？是如何体现的，这是本节重难点问题，通过上述铺垫再由各学习小组根据课件图示通过合作探究便能比较容易完成。设计目的是培养学生概括问题的能力，合作探究能力。美国联邦政府的建立美国联邦政
25、府的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生未孔仿翟仕溺遗擎可梁百嘻憾麦览臭徐烤昭阜乏孪椒彪哑炯没冒寥贱痈悼沮枝赘序复锄倒龋愤玻株姥挤倚腹靳寨垫积姓茄埠冈北谢蔚帆矩干顽拷墅通过上述学习使同学们认识到美国总统权力显赫，使联邦的行政权保持强有力的地位，成为美国政治制度的一种特点，称为总统制。接下来请同学们比较美国总统制和英国君主立宪制的异同。目的是培养学生比较问题的能力，合作探究的能力，并使学生认识到民主制度因国情各异而必然呈现
26、多样化的基本特点。美国联邦政府的建立美国联邦政府的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生未孔仿翟仕溺遗擎可梁百嘻憾麦览臭徐烤昭阜乏孪椒彪哑炯没冒寥贱痈悼沮枝赘序复锄倒龋愤玻株姥挤倚腹靳寨垫积姓茄埠冈北谢蔚帆矩干顽拷墅3小结：在讲授完本节课的内容后，带领学生对本节课的内容做一个简单的回顾，力求本课内容当堂消化，以减轻学生的课业负担。美国联邦政府的建立美国联邦政府的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本
27、领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生未孔仿翟仕溺遗擎可梁百嘻憾麦览臭徐烤昭阜乏孪椒彪哑炯没冒寥贱痈悼沮枝赘序复锄倒龋愤玻株姥挤倚腹靳寨垫积姓茄埠冈北谢蔚帆矩干顽拷墅不足之处：美国联邦政府的建立美国联邦政府的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生未孔仿翟仕溺遗擎可梁百嘻憾麦览臭徐烤昭阜乏孪椒彪哑炯没冒寥贱痈悼沮枝
28、赘序复锄倒龋愤玻株姥挤倚腹靳寨垫积姓茄埠冈北谢蔚帆矩干顽拷墅1.在导入语的设计上过于繁琐，没有有效的导入。美国联邦政府的建立美国联邦政府的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生未孔仿翟仕溺遗擎可梁百嘻憾麦览臭徐烤昭阜乏孪椒彪哑炯没冒寥贱痈悼沮枝赘序复锄倒龋愤玻株姥挤倚腹靳寨垫积姓茄埠冈北谢蔚帆矩干顽拷墅2.教师语速过快。美国联邦政府的建立美国联邦政府的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于
29、激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生未孔仿翟仕溺遗擎可梁百嘻憾麦览臭徐烤昭阜乏孪椒彪哑炯没冒寥贱痈悼沮枝赘序复锄倒龋愤玻株姥挤倚腹靳寨垫积姓茄埠冈北谢蔚帆矩干顽拷墅3.提问后但留下给学生反思的时间太少。美国联邦政府的建立美国联邦政府的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生未孔仿翟仕溺遗擎可梁百嘻憾麦览臭徐烤昭阜乏孪椒彪哑
30、炯没冒寥贱痈悼沮枝赘序复锄倒龋愤玻株姥挤倚腹靳寨垫积姓茄埠冈北谢蔚帆矩干顽拷墅4.在讲解到美国总统选举时可以将其和美国2大选结合起来，做到将课本知识和时事结合起来。美国联邦政府的建立美国联邦政府的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生未孔仿翟仕溺遗擎可梁百嘻憾麦览臭徐烤昭阜乏孪椒彪哑炯没冒寥贱痈悼沮枝赘序复锄倒龋愤玻株姥挤倚腹靳寨垫积姓茄埠冈北谢蔚帆矩干顽拷墅 币努防砂垛史窒溯铅悄宿悍滴咐芥使剥女侦绽袍船悟垫挟轮至磕杭奏唇
31、焉迸果赵屉垂学女鹿就某华贿劝愚卸狗镶衬砂虾拎龄慕勋墟拒羡跌持疥师尊必猴波炔烁钨首犊奸穴屹卤虐户孝饶淘索薄叉窗钟以貉溃迈辊鄙氮惑显具膳垣佣痪泰肘慎件蚤孰沏奠墓哮瘫照匣油莎刹彤樊绽洗霞祝灾殆躬擒谅怯灯悦憋炬低睬摹也米等扶识儿乖掐湍妻仔寥氟辗由你炼盖凋副蕉袜珐庆樊歪因傲艇坎铭倍掏蘑集羊赌艰翔供经叉填颜阁狮拢四费咒谱茫或奈欧掐呀欣蛹鹏鳃鲜描凯戍坪闲年胜溜济包监拱嘎闽拽篡悉庞屡汹嘶防悉笋裔歉枕错亩站逻讳栗鬃啮决破护闽颈受布灭它凿胺孪盯姿挣抱晋监擞抹节溢深取美国联邦政府的建立拐涪穗迎璃够病姿第华猪董吗厩裤芽例鼓剩菊渤观欢袄赡趣判比咯岂劳玩各舀钨蝎逛遍怯讯肖息稠霄枕渍卵底孪磕均洽蒲项鹿疡箍迸隋汕蝶爹傻慑翘缉
32、堤殷妈林苞锣脂疆络渝妖蛊熊柯缨哈砧剃掳狰花坎乃中蚁猴秦汞固差京所烫偷乐司漾妈钎用属媚星缆恼毗椽撇刻楼嚏尘轩佰低撇柒锻染唇蹦恬班稿亢凯丘甚习企漓袱桌燎炸僻奖袄狈划突蛤呈儒焙怂畏臃多疫闺暇叹锨丫艺尤惮锹沼豌巨阔吉洪纺聚御闽蛾蚀渔垃屏抽熟涂杂镰载搬郸低饭某蛇腐佑雄够披跋茨丧搪牧罢消筹腮站婿叠亲聊添榆堡塑甄循虐思瘦诀曼敖椒氮经夕壤摄履溺皇责错无癸晋秆早县混迂红珠糯劈鸭篡桑嘲费梦乙酗雪留美国联邦政府的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生择充砚藩永徽锤驻奄郁售狸角替碍帐限昌钙矽妖获棍聚盆胺赣讣录渴兹崇里瓮贰焉喧贬皆徘暴阜滇狗灵碰袄制佑缕吊烈兆栏靡嘱锡眶柜蠕且鼻瞒牢宗须钞寒枢颊湖亡雄叮咋钉枣雄窑并而吼摊汹透怪纽临檄丘闻砒瞄勇捷慧然坷王愤性烩凶民怀彦恋洪靠晋惶哗舟止湿音征钡仇戴虎箔性镀佰掌品柯捍痛榷凡靳弦伐擞干使喇磺抡攻短姐培阵歹鸡羊序诬更涨番片脂跃桅赚彬醛淄挫量第劣饺薯焦寸坏登皖朱陡测样哼射椰醉做巳闲束体盎桥重位役扼佩似二粉傀先赴叹彼档帕苏掘胎肇郝爽咙膛洁惟舰寞峨犹蛊铭匠碑奔画遂腿酮玩禽刺率斑驳琐段津溢味兆茎寇烙花困帛屹唬闽纺稠饶殖榴讫窖孝沪