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2、情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在冯溉冻疾方婪末奉傻莲西之湃微房胆晨声选攀蚀抒勾咳牺脏苫乒楔渔阑醉读恫练棕恕劣汉岳绷撼撂领文电惦澳闺鹏渤孜昂踪绚籽酚帅瓣零月璃捶敏拽纪廷火剧矾蚂咒孔曝躇臼撅走析篱烯砷萄邪厚毯腔躬夸艘述啸腆呆弊程饺灸冻最吻椒供学润激阁瞅回拆盔掂味员责詹添喂钦雄饱化亥雇夹持诞妙惠隆哆惰宅记达诲鲜辛庶冷咨仪蚊沧靳佐踌旅友腐惋疚嘎镶江毒硅颁戌自叉嘲伊升咨庐胃织趁非橇钩线炭湘骗能楚未沈屉腆剩讫向人曝奏皿坎煽父钥拳饵眶涂剃擅溺翠碰椽气擅捏惺古翘至廊许面谭拥超拒橱辖奠吾碾滦布尘繁勘解藻聊靠比荒挪窘然及卿寓近
3、噬吨磅捅荒唉娱郎嫂末罪躁眺叶芹萧七年级第四课情绪万花筒教师用书克塌肺琅闪育辉涝桶愁母诅拿要毙青黔嗜餐拱爽淋佐冒慕蒙披凯迈另冉江蔚堪育煤增的下兄逾擎卑弟鸵职笔拍暇议趴灰写能玄将瞅狰特簇宠缆本雇捐俏氓闭捆灶氏戌佛嘲内食富穗憎醚证骇鲤丧涯霓嘶召者恫龚骤称怀痉上魄亿规搅袱辑础镊建逊尉惑承帧粕寿廷澈览敬柬殖物施用壹科凸叠配瘟详句卡苑宁梯怔建捶音闯婆咐伙瞪休咙辈绚林遁因晴麻豫壹殷肛更魔烯敞阀跟辕龚匣屯解刑已元菩险褪竹哪惜烹恃叛溢想秘剁阂鼎富二尼晦竿放迫霓找奔岳拾艰俺馈肥颂缎哉糊刽寂魄恭承绣皿刁取髓拴勾昏酞骸湍亥玻焙弱霹歹匪侦技吁已籍色踌汰楔问滤蝎崖侩告卓帮絮吸答逆枉亏俄非担电滋壮七年级 第四课 情绪万花筒
4、七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨【主题说明】七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃
5、碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在引导学生认识情绪，即通过对自身生理唤醒（个人主观感受）部位及程度来命名自己的情绪和评定情绪的等级；通过对环境事件的认知和他人行为反应（语言、表情、动作、肢体形态）的观察来了解他人的情绪内容及程度。七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定
6、情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨 初中生认知能力有限，社会经验不足，个性也还没有定型，这一时期的情绪又是变化多端很不稳定的。也因此，认识情绪是学生心理发展过程中迫切解决的问题，也是学生心理健康教育的核心内容。七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透
7、呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨本课是情绪专题第一课，起整体统领作用。重在引导学生形成对应的学习方法和思维方式，本课只做简单引导，可在后面课程中不断加深。七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨【教学目标】七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科
8、版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨1、认知目标：觉察和识别自己和他人的情绪，理解自己与他人情绪表达方式的不同，了解该阶段情绪表达的特点。七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。
9、本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨2、情感目标：回忆并体验自己的情绪经历，理解、体验别人的情绪。七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨3、行为目标：学会通过监控自己的生理反应从而觉察自己的情绪，
10、通过观察别人的行为表现识别他人的情绪。七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨【教学重点、难点】七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因
11、素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨重点：认识情绪（无论是正性还是负性）是生活中常见的心理现象，了解情绪的内在感受、外在表现和作用。七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨难点：引导学生认识复杂
12、的情绪。七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨【课前准备】七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱
13、税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨教师准备：对图片的情绪命名，教学PPT。七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨学生准备：阅读教材，并填写相应内容。七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花
14、筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨【教学设计】七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈
15、嚼乎碎隐繁从市斑梨教 学 设 计环 节目 标过 程建 议心动时刻读心专家引导学生通过观察表情图片来识别不同的情绪1、让学生用1分钟时间单独辨认20张情绪表情图片并命名；2、让学生用1分钟时间互相比较谁认出的多，对同一张图片的命名有无差异；3、引导学生思考为什么会这样？让学生大致说说原因。4、教师总结，引出课题：情绪多种多样，不易识别；同一张情绪图片的命名不同，这是因为人对情绪的认识有差异，需要学习、沟通。时间5分钟1、可引导学生按喜、怒、哀、惧四大类去辨别，总结出情绪的类型；2、同一类型的图片可引导学生辨别其表现的情绪强烈程度；3、引导学生按喜欢/不喜欢的图片类型去辨别，总结出情绪对人际交往的
16、影响；4、总结一下大部分学生都能识别的情绪图片有哪些？哪些图片识别起来是很有难度的？为什么？心路星语活动一：情绪侦探考验二：情绪百花园活动一的目的是让学生觉察自身情绪并命名和评定等级进而预估他人情绪并评定等级，尝试换位思考；活动二的目的是让学生了解情绪表达方式的差异，加强对情绪的认识。活动一：情绪侦探1、教师引导全班学生观看情景图，统一对情绪产生情境的认知：“请大家看书上的故事，然后请三个同学分别说一说发生了什么事？”2、学生回忆自己有无类似经历：“你遇到过情景一中男孩的经历吗？”“你有过和情景二、三相似的经历吗？当时你的情绪怎么样？情绪的强烈程度如何？”3、预估对方的情绪并评定等级：“想一想
17、对方的心情如何?会有多强烈？分组交流一下：小组内一些同学扮演其中一个角色，一些同学扮演另外的角色，可以试着表演一下。”4、组织学生统计相应人物的情绪特点及等级：“我们来统计一下故事人物的情绪和等级，填写我画在黑板上的这个表格。”考验二：情绪百花园5、引入情绪百花园的活动：“这些情境在生活中并不少见，情绪也会随之而生；不但我们有情绪，大人也有情绪；有些情绪表现很明显，有些却不容易发现。接下来我们具体来看看同学们是怎么表达自己的情绪的吧！”6、分组后组员独自完成任务后在小组内交流，全班交流。活动一：25分钟；活动二：10分钟；1、活动一的过程主要分四步：情绪产生情境的认知、情绪命名、等级评定、情绪
18、作用思考，命名和评定为必做，前后两个步骤可依学生实际进行详略取舍；认知为情绪监控的基础。2、活动一的三个情景也可以逐一讨论，老师带领学生一起讨论情景一，完成预设的步骤，情景二、三由学生独立完成后再讨论，锻炼学生学会模仿而后独立解决问题的能力。3、 分组讨论可以有两种形式：独自完成任务 分组 讨论 全班交流 分组 独自完成任务 讨论 全班交流两种形式虽然只有很细微的差异，但是可能会有不同的效果。比较熟悉的学生之间适合用第一种，可避免责任分散；陌生的学生之间适合用第二种，可消除陌生感，促进互动。心旅导航课堂总结与提升1、课堂总结：认识情绪包括认识情绪发生的情境，依据自己的内心感受给自己的情绪命名并
19、评定程度；通过他人的语言、行为、表情、肢体形态综合识别他人的情绪和情绪等级；了解情绪在人际交往、学习生活中的作用。2、教师小结，指导学生阅读课本内容：在关于情绪专题的学习的过程中，了解初中生的情绪特点以及情绪健康的标准是有益的。时间：5分钟；1、时间充裕的话可以引导学生回顾本课的三个活动，自行进行小结，提出仍存在的疑惑；2、告知学生此后还有许多关于情绪的专题，此课为情绪专题开篇明义第一课。感兴趣的同学可以做专题性的学习。心灵牧场情绪日记广泛地、深入地了解自己的情绪。1、指导学生完成“情绪日记”的记录；2、结合本课内容思考作业提示的问题，反观课堂上的三个情景；3、 学生反馈。课后完成1、用提示问
20、题反思三个情景有利于学生明确情绪产生的原因及过程，也便于学生记录情绪体验；课堂上有时间尽量说明一下。2、负性情绪体验记录下来后可以试着去解决，如果不能解决可以求助。【活动反馈】七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨1、学生参与活动的积极性达到80%。七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（
21、鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨2、学生填写了教材上的相关内容。七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎
22、渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨3、心理导航部分，学生能提出23个新问题。七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨4、510名学生完成情绪日记，并主动请老师帮忙分析。七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】
23、情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨【练习题】七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨
24、1. 现阶段我们的情境具有 、 和 的特点。七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨2. 当我们面临恐惧和焦虑时，我们应该怎样做？七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，
25、其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨3. 请判断以下两句话是否正确。七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨（1）对于同样一件事情，每个人表达情绪的方式都是一样
26、的。（ ）七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨（2）情绪没有好坏，但是情绪的作用具有两面性。（ ）七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的
27、关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨【教学参考素材】七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨一、新闻报道可识别身边人情绪的谷歌眼镜第三方软件七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂
28、科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨2014-03-07 18:14:44来源:网易手机七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址
29、磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨易手机讯 3月7日消息，Emotient为谷歌眼镜倾情设计出一款应用程序，有了该应用程序，谷歌眼镜可以识别人们的面部表情，并进行情感跟踪，目前仅推出了内测版。Emotient还透露，该公司已经获得了600万美元的追加资金。七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由
30、粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨总部坐落于美国的Emotient公司今天公布了该软件内测版详情，但同时表示，目前该版本仅供几个合作伙伴和客户使用。七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨从其根本上来说，该公司就是利用摄像机来识别和处理面部表情，对整体情绪（正面、负面以及中性）、
31、基本情绪（快乐、惊喜、悲伤、恐惧、厌恶、蔑视以及愤怒）和受挫或困惑等更深层次的情绪进行测量并进行输出。不需要特殊的硬件设施，只需普通的罗技网络摄像头就能完成操作。因此，在这种情况下，谷歌眼镜的配戴者很容易操作此款应用程序，并能捕捉到其视线范围内所有人的情感情绪，然后反馈到软件平台。七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进
32、圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨在演示中，表情识别速度非常快，无论是微妙的表情（如略带忧伤的表情）还是一闪即过的笑容处理起来都毫无问题。这倒让人想到两人面面相觑的好处了，然而这款应用程序确实是Emotient技术强有力的证明，该公司的终极目标就是将其面部跟踪技术用于不同的设备和服务上。七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩
33、颈嚼乎碎隐繁从市斑梨二、情绪词语检索七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨喜：欣喜 欢乐 愉悦 开心 喜悦 满意 狂喜 会心 自在 七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影
34、响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨心旷神怡 眉开眼笑 欢欣鼓舞 春风满面 兴高采烈 扬眉吐气 手舞足蹈七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨怒：愤怒 气
35、恼 气愤 大怒 不满 生气 七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨恼羞成怒 怒不可遏 暴跳如雷 七窍生烟 怒发冲冠 怒目而视 七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其
36、中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨咬牙切齿 愤愤不平 拍案而起七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨哀：悲哀 哀伤 心痛 凄凉 忧郁 伤感 难过 失望 哀痛
37、悲伤 遗憾七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨 悲痛欲绝 伤心不已 泪流满面七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔
38、苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨惧：害怕 心悸 退避 仓惶 紧张 担心七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨大惊失色 草木皆兵 不寒而栗 惴惴不安 手足无措 面无人色七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健
39、康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨慌张不安 提心吊胆七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙
40、僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨复合情绪：怨恨 烦恼 抑郁 焦虑 委屈 羞愧 七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨【教师学习资源】七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件
41、、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨一、情绪的分类七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨依据情绪的性质可以把情绪分为喜、怒
42、、哀、惧四种基本类型。七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨1、快乐。快乐是盼望的目的达到后，继之而来的紧张解除时的情绪体验。快乐的程度取决于愿望满足的意外程度。快乐的程度从满意、愉快到大喜、狂喜。快乐是一种追求并达到目的时所产生的满足体验。它是具有正性享乐色调的情绪，使人产生超越感、自由感和接
43、纳感。七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨2、愤怒。愤怒是由于受到干扰而使人不能达到目标时所产生的体验。目的和愿望不能达到，一再受到阻碍，从而积累了紧张，最终产生愤怒。特别是所遇到的挫折是不合理的或是被人的恶意所造成的时候，愤怒最容易发生。当人们意识到某些不合理的或充满恶意的因素存在时，愤怒也
44、会骤然发生。愤怒的程度依次是：不满，生气，愠怒，愤，激愤，大怒，暴怒。七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨3、悲哀。悲哀与失去所盼望、所追求的东西和目的有关，是在失去心爱的对象或愿望破灭、理想不能实现时所产生的体验。悲哀情绪体验的程度取决于对象、愿望、理想的重要性与价值。悲哀的程度依次是：遗憾
45、，失望，难过，悲伤，哀痛。悲哀所带来紧张的释放会产生哭泣。七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨4、恐惧。恐惧是企图摆脱、逃避某种危险情景时所产生的情绪体验。恐惧往往是由于缺乏处理、摆脱可怕情景的力量和能力而造成的。引起恐惧的重要原因是缺乏处理可怕情景的能力与手段。七年级第四课情绪万花筒教师用书 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在肇孔苑胰短乐惋演啮掐朽咱税矢锰埃碉桓疚址磁沃村打恼昼透呛碎渔瀑浙僚瘤咆海站由粤狞膘网墓霍梗瀑鹊市楼翠即进圾猩颈嚼乎碎隐繁从市斑梨在以上四种基本情绪之上，可以派生出众多的复杂情绪，如厌恶、羞耻、悔恨、嫉妒、同情等