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1、第 1 页 开放型课堂班级管理的几点体会 特征码 JDQJJJuFxMoQhzcqSCQJ 在新一轮教学改革的过程中，随着教学改革的深入，课堂已 由封闭式向开放型转变；使学生由部分参与向全体参与转变； 由被动参与向主动参与转变；由个人单干式向合作协助式转变； 由学生单一性知识学习向丰富多彩的立体化活动转变，这就需 要管理模式的创新与之配套，而民主开放型的班级管理模式是 实行开放课堂教学的最佳选择，结合自己班级管理的实践，我 认为开放型课堂的班级管理应从下面几方面着手。 一、营造自主、开放、立体的管理环境。 我班确立了常务班长负责制下的值日班长班务管理制度：首先， 把本班学生按成绩及表现均匀分成
2、六大组，每组设小组联络员 一人，由小组成员轮流担任，负责本组的一切日常事务和学习 以及小组之间、师生之间信息的交换等事宜，对常务班长负责。 小组成员都根据成绩及表现的好坏结成帮对对子，他们要互相 督促与检查，成绩好的要主动、热心帮助其对子，促进其进步， 受小组联络员监督。设常务班长一人，代表班级参与学生会工 第 2 页 作和学校组织、安排的其它事务，直接向班主任负责。值日班 长由小组联络员轮流担任，任期一天，行使一切班级管理职权， 如监督常务班长、课代表、小组联络员的日常工作，记载当日 出勤情况，维护课堂纪律、监督并制止课间大声喧哗以及本班 同学的打闹行为等。对任期内发现的好人好事在黑板上表扬
3、。 每科设科代表一人，主要负责学生与任课老师之间的勾通和督 促本学科的学习或活动。另设两个专职卫生检查官，分别负责 室内外卫生检查工作。总之，在管理上班主任要恰当扮演好自 身“权威” 、 “顾问” 、 “同伴”三重身份的角色，对每一个学生 都需要寄予恰当的期望，真正为学生自主管理创造氛围。 二、制定切实可行的班规，规范学生的行为习惯。 班级管理往往是一松就乱，一统就死。怎样做到活而不乱，良 好的行为习惯是开放式课堂的根本保证，为此我发挥学生的主 体作用，在全班讨论的基础上制定了本班内部执行的班级规 则 ，如：帮扶对子双方职责 、 值日班长职责 、 课堂表现 十条 、 室内外卫生标准及要求等。制
4、定了具体而有可操作 性的包括班级管理目标、奖扣分规则等精细化制度，对应管理 工作、专人考核记录，每天一公示，每周一小结，每月一大结， 并进行相应的奖惩，形成立体式、交错式的班组管理网络，调 动全体学生的积极性，同时还完善了检查反馈制度。除常务班 第 3 页 长、值日班长、小组联络员随时监督之外，作为班主任的我也 及时将检查的情况在黑板上公布，反馈到责任人，进行整改。 实践证明，这个管理办法收到了良好的效果。我们班开放课堂 后基本做到了活而不乱。 三、陶冶学生的思想情感，赏识学生的点滴进步。 以亲情激励斗志，陶冶学生情操。如：父亲节、母亲节帮父母 洗脚，学会节日感恩，教师节要求学生在自制的卡片上
5、写上自 己的感想送给老师，助残时要求学生献出自己的爱心。同学、 老师生病时，要求班干部代表全班同学去看望，等等。如：我 们班的刘老师出了车祸，我们班的班干部就代表全班同学去看 望了刘老师。从而使学生学会感恩，学会关心他人。 其次，让学生快乐成长是教育之本，平时我总是多方位的关注 学生，寻找他们的闪光点及时给予口头表扬或者物质奖励，我 坚信好学生是夸出来的，我甚至宽容学生的缺点，但绝不等于 放纵，我总是及时帮他找到犯错的原因和适当的解决方式。 四、多方激发学生的干劲，增强自信心。 一个良好的班级的形成要千方百计调动学生的积极性，给他们 第 4 页 不断进步的机会。首先，我在教室最醒目的地方贴上了
6、鼓舞学 生斗志的名言、警句，如：没有最好，只有更好。给我一次机 会，还你一个惊喜。等等；其次，帮每个学生制定了短期的学 习目标，并督促其实现；再者，在班上树各类标兵，如：纪律 标兵、学习标兵、文明标兵、小老师标兵等，榜样的作用是巨 大的；还鼓励学生与学生之间、老师与学生之间互提建议，或 写书信，来激发学生的干劲；针对学生不敢表演的情况，我反 复跟学生讲，课堂是允许学生出错的地方，也许你的错误是本 堂课的亮点，老师和学生都可以引以为鉴，从而消除了学生的 心理障碍；同时我还设了很多的奖项。如：先进小组奖，体育 健将奖，小书画家奖，进步奖，诚信奖，文明礼貌奖，小雷锋 奖等等，有的奖项甚至是为某位同学
7、专设，这样过去与奖励无 缘的学生也变成了令人注目的角色，焕发光彩，大大激发了他 们的自信心和干劲。 五、拉近学生的距离，走进学生的心灵世界。 走进学生的心灵世界是管好学生的关键。俗话说：“浇树浇根， 育人育心”教育家陶行知也说：“真教育是心心相印的活动” ， 教师对学生要怀有真诚的感情、尊重学生、关心体贴学生，学 生才会“亲其师，信其道” ，自觉愉快地接受老师的教悔。因此， 整个班级管理的过程，我始终身体力行，要求学生做到的自己 第 5 页 首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致，光明磊 落的品质，对工作认真负责的态度去感化学生，同时公正对待 每一位学生，无论品学兼优，还是品学均差，从
8、不偏信偏爱。 如：我们班的胡文豪同学，成绩是倒数一二名，表现也很差， 就连他妈妈也对他没有信心了，多次要求退学，后在我的劝说 下才勉强留下，经过多方鼓励和耐心教导，终于有了一些进步， 本次期中考试成绩前进了八个名次。在我的倡导下“没有最好， 只有更好” 、 “无论成绩有多差，表现有多糟，只要比上一次进 步，就是英雄！”成了班组管理评价的标准。 有人说：“教师是春雨，是蜡烛、是人梯，成全了别人，消融 了自己”的确，人格高尚的班主任就是一面旗帜，一盏明灯， 就会对学生产生无形而强大的感染力，促进其形成健康的人格， 因此，教师要重视自身人格修养的提升。一般来说班主任与班 级有较强的亲和力，师生之间有
9、特别的亲切感。班主任只有牢 牢把住感情这根玄才能弹奏出师生间最美妙的乐章。 六、多与家庭和任课教师沟通也是班级管理的重要环节。 家长是学生的第一任老师，也是学生活动中的重要人物，因此 家长的协助是很重要的，为此我经常不同形式的与家长勾通、 如：信访，电话访问，大多数时候是亲自上门，交流孩子的表 第 6 页 现情况，与家长一道在对孩子的管理上适时作出调整。 在课堂教学改革环境中，教学的领导者经常并不是班主任而是 任课教师。班主任一般只担任某一门课的教学工作，对其它课 的课堂就显得鞭长莫及。为此，我还特别注重与任课老师沟通， 做到每天及时与科任教师交流学生的情况，及时发现问题，及 时解决问题。同时准确地估计出他们最近可能的发展水平并制 定出相应的教育方案。 以上只是本人班级管理中的几点肤浅认识与做法。在今后的班 级工作中，还要不断探索和创新。