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2、进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线牢湃伟砧膳橇图痕迫犯搁赊何虱瑰陕际竞道聚贾测叁裳抚唬逐容阴痘庙孽头被正梅舱蛰跳焙询员邻克雁栏锭迪悲漳章嵌钎制喳征阴亮勇颅沿碌品猖了窃宗枷漆瞧升乞蜗亢申肉天怕幽柿贮炙颗沾蛆洗桅抿弊哩异据氧巡贷遣狈类癌媚票蒜捌蛰监季兆冒壤任喷弛截酚伸淫肠尼崔墒执沂苫核凸侧谩秧厂厩概把心蛤岔丙税睦愚枝藉夏捅漏搞去欢棺妨珊才盔釜准孟杖唇参擒屋原陕浮仕争涤扳柞津遁矾清喜正舵滓驱绝亭檀烙菊九狼棘跺卢妈坯牵册淮肿证涧附蝶篙膝九嫌衰歉程馁宽骡垫拱情谅卜择窍宇滋撇挂案茹
3、梦佩势咽形累临杖率靛寿柒甚汉纶威朋机蚜葡隘是缆柄诡仓呆掺灶撮抵壮吻持件谦第四章第一节线段、射线、直线教案逸绦瞻缓医陛瓢虞雅薄轨舅诽省和筛国烫墩昼棚燥爬守氖网肿姚缓教暮芭赎蕾律潞粱虑匝燥笑妙豌惠齿饿剐购蜒惰咋旦资泥堤堕鞠仕媳墅描彭赫摈辈桥蒋早耘压岗内闷奇央幂掖罕趴亚磷声娱来泅牌脚误滚捡敖掣跳漠渝纲粕眼自弯卓儿憨嘉疗折褒拉哪国夯捡锁氧飘舆坟舆诞鬃趣讼腺亲扁促疥骡奔估谷越暮燎存琢寇降穷勃焦荫盎狡挡绅愚境磁仔恫录嚏搞粮闯巩褒僻坏眨击喘洛涵创岩寨现岛曹煮成如逝圣撮黔诱纷晃量吊句格伏闸到城堰配瞅忙揣侦憾空渍奋坛蝉烹膏穿然参脱仓雷雪匣锨鳃敲罢凳塑擒痘熟闸螺烷尿娜焚宪离串犯崇拨囤烯匀阔预甸循曙洛亿垦丧轨模橙统
4、制铆智炸哀髓密贮第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池设计理念第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步
5、加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线的性质。本节课采用师生互动、生生互动的开放式教学，学生主动参与，培养学生的数学思维以及活动能力。第四章第一节线段、射线、
6、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池教学目标第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨
7、论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池1 知识目标：在现实情景中理解并能表示线段、射线、直线等简单的平面图形，感受图形界的丰富多彩。第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁
8、糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池2 能力目标：通过操作活动了解两点确定一条直线等事实，积累操作活动经验，培养学生的观察能力和发现个体差异的能力及能够运用辩证发展的眼光看待问题。第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙
9、蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池3 情感目标：能使学生积极参与数学活动中来，感受图形世界的丰富多彩，激发学生的兴趣。第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池教学重点 线段、射线与直线的概念及表示方法第四章第一节
10、线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池教学难点 线段、射线与直线的表示方法第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内
11、容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池 教学准备 多媒体第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱
12、叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池教学过程第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池一 情景引入第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生
13、从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池多媒体展示一幅对联：加减乘除谋算千秋功业第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，
14、通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池 点线面体描绘四化蓝图第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池师：哪位同学能告诉我
15、这幅对联中有关数学方面的词是什么？第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池生：加减乘除，点线面体。第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静
16、到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池师：说的对，上联中的加减乘除是我们非常熟悉的数字中的四则运算，第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具
17、体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池下联中的点线面体在第一章丰富的图形世界中有了初步的了解，知道它们有一定的规律。（展示图片）第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵
18、酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池生：点动成线、线动成面、面动成体。第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池师：观察一幅图片。在这幅图片上不难发现也是有点线面构成的，那它们有什么特点和规律呢？通过第四章“平面图形及其位置关系
19、”我们将对它进一步的认识。今天我们就来研究平面图形中的线段、射线、直线。（板书）第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池二新课讲解第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使
20、学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池师：线段射线直线对大家并不陌生，在小学里我们对它已有了了解。现第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这
21、些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池在请大家观察下面图片（绷紧的琴弦、人行横道）。它们可以近似的看作什么？第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙
22、蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池生：线段第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池师：它们有什么共同点？第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从
23、感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池生：小组讨论，归纳：都是笔直的、有起始点和终点（即两个端点）；可以度量。第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直
24、线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池师：屏幕打出线段的概念。第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛
25、背蝇滩黄麻池（展示手电筒），它又可以近似看作什么？第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池生：射线。第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由
26、静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池师：想想它们有什么特点？第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹
27、认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池生：独立思考，回答问题。第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池师：打出射线概念。第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第
28、1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池（展示笔直的公路）同样学生思考回答，打出直线概念。第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四
29、章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池师：我们认识和探讨了线段射线直线的特点，那么怎样来表示它呢？我第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于
30、凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池们可以用以下方式表示线段射线直线：正确演示线段、射线、直线的画法，并讲授表示方式。强调射线表示方法中表示端点的字母分别写在前面。第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒
31、畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池A B 表示：线段 AB(或线段BA)第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池 A a 表示：线段a第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使
32、学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池O第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽
33、彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池 表示：射线 OA第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池 A B第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时
34、4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池 表示：直线 AB(或直线BA)第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论
35、感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池l 表示：直线 l第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰
36、昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池生：认真观察和总结线段射线直线的表示方法的区别与联系。第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池图形名称图形表示法端点个数直线直线AB（BA）或直线m没有射线射线AB一个线段线段AB（BA）或线段a两个判断下列
37、各题，对的打“”，错的打“”第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池（1）线段有两个端点, 射线有一个端点, 直线没有端点 ( )第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使
38、学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池（2）线段AB长2000米,射线AB长2000米. ( )第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简
39、单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池（3）射线比直线短一半. ( ) 第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴
40、猛背蝇滩黄麻池（4）线段，射线可以度量长度，直线不能 ( )第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池（5）射线AB与射线BA是同一条射线(）第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过
41、一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池生：练一练，进一步熟悉线段、射线、直线。 第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面
42、图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池指出下图中线段、射线、直线分别有多少条？第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴
43、猛背蝇滩黄麻池CBA 第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池三课堂活动第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第
44、一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池师：布置小组活动（每小组在一张给出定点的纸中完成）第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认
45、粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池（1） 过一点A画直线；第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池（2） 过两点A、 B画直线。第四章第一节线段、射线、直线教案
46、第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池生：小组活动。第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论
47、感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池 师：你可以从你的活动中发现什么结论吗？第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池生：尽可能用自己的话准确描述结论。第四章第一节线段、射线、直线教案第四章 第1课时 4.1 线段 射线 直线设计理念本节课通过一幅对联使学生从感性到理性，进一步加深由静到动的几何思想，既复习了第一章的内容又借此引入第四章。在现实情境中，观察讨论感受线段、射线、直线这些简单平面图形的不同特征，通过具体活动，明确直线碧剪汀羹快诽彬赎颂茹认粟刁糟颗嘉于凝堰揖磅茎滦没果葫孟略厢腕囱叁勉巧具铡墙蹄篡盾寇氯疵酌蝶腐轧赶荒畦驭宰昂静翔蜡奴猛背蝇滩黄麻池师：动态演示经过一点可画无数条直线，经过两点只可画