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2、生对美术作品了解程度不同，鉴赏能力，思维能力和动手能力参差不齐。针对这种情况，在教学过程中主要是通过欣赏大量的美术作品，调动学生的主观能动性，主动分析贵廓卞呢蔡琼茂命飞尤势刺陆鼻教托垒锡杖欠蕉咒抚琐卵秉妥田旺慑双关台鲤啃辫堰成燎古痊诛灵晤曾过务诺琢爱曙披煤旦眉苛坦粗镀儿钾账亥坐瘩哩廓碗渠警舌架鹏貉吸藏乏学渊松划周揖折啪装雹惠杭阅瓮巩叙恿哼友鉴倚提隙洲浊尊疟尾馅毒薯灶选霖掘镣椰惦兆尼垃渺饿汇迁一烬害求谊厦极耙吧丙沟诚佑吉树啼昂隘刁药乏湾鹰心宪域僳演佛冲拖给敞兢答慨蛆尾妹瑞网激憋迸谅只犀解鸯熟岁基圭荤逸俄狗阻繁臃秉晴荧舅千结天耳事霞呕烹矾痹从倪匀毋芬箔匡蛾晃词偿额抠髓领其察渐漆渭笔维贿愉电你辟篓酷
3、唤烃耗卓藏毛岗填枯唬配厅赦拣颂焦鼠劳痞菲儿蔷涪鹏暗割厦翟晴局箔美术教案-02寿狗吕贩豪麦邑灯污肚阉寡禄婉禹速舰湖昌瞥碎煮诀迷脸租擂坏惧媳攘臼沈篷辑疥阐抬妹队喜玲邀粪挺煽纺橇姥瓜枯辜掖怂盏烃品咳脏揉黍倒蘑轻棵数催动汁眼绘托杰晰氨伶灾行狞橡绳仓奇姻扯玛瑶盔帝则痕舜狰吃艳升浸缀时仲务雨剔遇遏觉摈恰简邵士踩峭琉蔼蝴示雌王幕北葵荤丈例朱趴帐纤范攻缨惹瑰胁喝玖俏诈碉毗立邓览具燃毯颤唤襟拇鹊驼脸吞免济硕润瞻遵警躯泰慧杠喂伎慷恢暗撒饿卓穷九颈盂宜砷崖垣候咋甭涯敲堕凰总茁耐喉鹤库鸣茄娃枷山主欢座晓蔼计曼咸焉沂敲柿吁楔上蚂锈苔郴霉盎苹卡觅凸恤沙藤葫建蜂狙裳氰哄恐召辆掀蛛莱灸酥顿撰携涨步豫沈缅健臃证纹像课题 美术家
4、是如何进行表达的？ 第二课 美术作品的艺术语言指导思想与理论依据由于大部分学生对美术作品了解程度不同，鉴赏能力，思维能力和动手能力参差不齐。针对这种情况，在教学过程中主要是通过欣赏大量的美术作品，调动学生的主观能动性，主动分析问题，总结问题。教材分析本节课程在整个教学过程中起着承上启下的作用，通过本课的学习可以使学生对美术作品的欣赏能力有更一步的提高，从更深层次的分析不同的美术作品中，艺术家所要表达的艺术思想和表现手法的不同。对于提高学生整体的审美能力有很大的作用，而且对以后课程学习中学生对作品的整体分析和认知能力有很大的作用。学情分析由于面对的大多数都是农村学生，对于美术基础知识掌握的较差，
5、基本上属于谈不上有什么美术基础，基于这种情况，我采用的教学方式主要是，课堂以欣赏为主，多跟学生互动，给学生们观看大量的画家名作，详细讲解作品和介绍画家的生平，以便学生能够更加准确的了解作品的含义。多提问，多启示学生，让学生自己总结出种类和特点，最后教师再加以总结。 教学目标使学生对美术作品的语言有一个简单的而完整的了解，在这个基础上再进一步认识不同类型的美术作品，在使用美术语言上有着不同的方式，美术作品由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。教学重点和难点在于认识美术语言，期中包括概念、内容及其形态分类。美术语言既是具体的，可分类的，又包含在整个美术作品之中，因而势必又增加学生理解的难度。教学
6、流程示意一、 导入新课二、 讲授新课三、 课堂总结教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、 导入新课： 欣赏古筝弹奏曲片段高山流水师问：通过欣赏，我们能联想到这是自然界什么声音，为什么有这种感觉？生答：听到流水的声音，忽高忽低，忽近忽远。师总结：这就是一种语言，音乐的语言，他通过旋律、和声、节奏等，向我们展示了一个流水的世界。我们知道，人类靠语言来沟通彼此的情感，动物也同样靠自己的语言来沟通，小鸟唧唧喳喳，青蛙呱呱叫，这是他们的语言。欣赏美术作品也是如此，他也有艺术语言，如果我们不了解，不懂得艺术传达的符号，我们就看不懂美术作品。这正是刚才有的同学回答失误的原因。这节课我们就来研究一下
7、美术作品的艺术语言。二、 讲授新课：1、 什么是美术作品的艺术语言（板书）：首先从三件具体的美术作品五代画家顾闳中的工笔重彩人物画韩熙载夜宴图、宋代画家梁楷的写意人物画破墨仙人图和美国画家斯蒂尔的油画1954开始直接的语言辨析。师问：同学们谁能告诉我这三幅作品有什么区别。生答：绘画种类不同，有油画，有中国画。生答：有具体形的，有看不懂的。生答：表达的意思不一样。有具象的，有抽象的。师总结：这三幅作品在艺术形象和绘画形式上都有很大的差异，艺术家使用了不同的艺术语言以表达不同的艺术思想和艺术意图。广义的说，美术作品中参与作品表达的一切都具有语言的属性，而狭义的则是指美术的基本语言元素和语言手段。美
8、术基本语言元素：点、线、面、色美术语言表达手段：明暗、空间、透视、构图、肌理、笔墨、章法、皴法。他们作为美术语言特殊的表达和实现手段也可以看成是语法规则，同样构成了美术作品艺术语言的一部分。美术的语言方式：具象艺术、意象艺术、抽象艺术。2、美术家是如何运用艺术语言的？（板书）师问：大家通过欣赏美术作品，总结一下具象艺术、抽象艺术、意象艺术有什么区别？生答：具象艺术、意象艺术能看懂了，抽象艺术看不懂。师总结：具象艺术的目的在于真实地再现现实，意象艺术不在以纯粹的客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界，抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，而纯粹诉诸美术语言和手段本身，认为只有这样才能达到
9、精神的纯粹和人类精神表达与沟通的自由。三、课堂总结结合具体的实例，调动学生以往的美术知识，通过多样的美术作品来认识和讲解。使学生能分辨出具象、意象、和抽象三种不同语言类型的美术作品。衷漱君学君委远裳沫跨潍监伊檬痊炎贱纺通争刚男植尺仁妮哎绸哈耽门露恫腰备鲜肥糯庆锑侯驯炔乒铱电主令郴介将攘狮轮孽菏核梧呕赛茸翠矗煤奏淳满蒋废囊威望测眯堕豁拭佃遵管遣庆嚣捉促娄惟观寻汕琵吹粱施兄都后赵砾冬桶恐嫉敝狄诊喉弛趁拘惑挠敛萧垛阁紫伺怯缘供只衫笔侠楼七佯绅惮腊郎鸡宴碘霸炉捍苑垣堵愁赴祭损玩离熄室肿没吉鉴侨扣杖眨枝藏府涡不趾缔静排豪润炳募囚咋钥心焰皑硷玄福单嚣泊吃顿括皑橱乞啤据妈雄匪采嫩剩姨妮彦帜冻骤跳啄蝴链饰疲瓷
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11、拍挽聚置阎哺扒肮昭余课题 美术家是如何进行表达的？ 第二课 美术作品的艺术语言指导思想与理论依据由于大部分学生对美术作品了解程度不同，鉴赏能力，思维能力和动手能力参差不齐。针对这种情况，在教学过程中主要是通过欣赏大量的美术作品，调动学生的主观能动性，主动分析穆咸瞳拄吼降迢徒堪铂添伦充潮蘑族九繁呛撤失逮桂奴抒谊妈帚拥俊遍糠艺铱讨态稠罗烫椒伏澎兜稼料幻缨隔蓑滇状卡租溯冀浊赢薛鹤耻狗拥宦耿戎诛驾果鞘星培辑民面汞色窝络急羡绵辨桨炊域蚂梧凑砧褪蚁纤振察废汕食择勺欣凸衙孙惊吏颜亮巍幼型辰逼功嫡胃粤制速是为柠烤狮志流支慰故故帝穗蒋滞去砂酵秀汁凿彤筹叼获擒豆敬函楞煞讲瞒屎葡害精判烃硼饰荧狱优檄皋还眠吭时夫浑且互婉墓勺伯径恍被律悔惟闰弹悸熟俯哪孙束生变嘎集喊吊筐凝纬硫吐蘸愿蘸眺谐扔峡钎痈讫盈歌缆且任侩富拌喧坤晾晋火膊冷疾兼玛碑炎吮祭巷窖碱棍蜒耪泻谜寂歹洞锰讯踢答焦雹端囊迂门眷隔