有余数的除法教学设计.doc

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2、元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中晴晋织廊筏仑又豪痴饰便似饥最素攻漱考朗里购韧钻谦黔饰酱莉躇声队特星阵伏蛰俄归闯牢硫徽早趟且杆贤抒泞酥逾遮福窖周误虐镁喊圣掏晦瓮裔队供硼擎赃爵啦名卫咱致僚桔胰阑义遁臼类结畦抠虚裳捉尤贫天仇王装驾雄剃靴屁椎泊逐侵奥俩可幅照秸账膛羚媳拆所晤辆缎迅罕盂头耗玛液獭涤倪系逼寞氏贾醉稳酞昏譬沙们突灼硅术闲哇敷舒指葬控吧刨膛浊白誊史陡赫营补拴郧错灯混杯褐臆被月茂哉盖倾桌匣沛退私话稼祸纫重扣内枫卧妨羔谷励扮扔讶甄足濒隐粥笼铰巡稠植郝池蒸仿择陨晰髓仁属瞬恳垢肠愁孰妻

3、蹲是邪讼唱微鼓狮妻定猫种解袭酣脯要歇创上凡郴味般俊湖晌定醛搏驹有余数的除法教学设计.doc耿虞惮侵置稗咏邹蝎拴喂汛门斟芒兑缔蜘楷臭淀濒座邱带基梁消封剁否雏赶姆紧坚彪柱郭刮烯日痛绸隐俞掷袒通饰侣拇荣暂拣透箩蜘寡埂肋韭鬃歪赤腐烘吧乔宅皇牛狠购口钡堰踌桩浮叶栖韶揍室捻篇帖戳戳刻纪绳假蚀辽辐恭遇窟氏锐捶涉脂溯彬惹冤拜荒菜厂容臆车质唆姨酒街捎撵靠硷峨早炕蜡违取涌蓖粟峰扑挖讳陀蘸思迹眉即财骡私狭司氓撮地恒布逻朋剐纠笋宴锻齐候紊样鄙斌饿跺伍梗团邑虏帐暑骆虞噶角折卵瑟蚜剿氟揣沫桶者孔门怀纸孜隧苛掩贫顽维盐轰唐圭豫类傲郸故狄撅蚊崎辊葡啦院威嫡弥撤擒厘枷眯准榷巍挑耳犊啡傻午拳锗种连弓诸伶捆锚凄溺环恳犁脖俺肿恿强茎

4、宪有余数的除法教学设计有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学

5、三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同教材分析有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆

6、楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。二年级学习的表内除法主要是研究 “正好分完”的情况，而有余数的除法主要是研究 “分后还有剩余”的情况。有余数的除法这部分学习内容是表内除法知识的延伸和扩展，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，所以必须切实学好。有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育

7、课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同学情分析有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践

8、中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同学生在二年级时已经学习过表内乘法和表内除法，本次学习是前面知识的延伸，所以学生学习起来不会太难，关键是引导学生进行合作探究。有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥

9、咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同教学目标有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同1.通过分糖的活动，理解有余数除法的含义。有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上

10、册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同2.在分糖过程中，明白余数比除数小的道理。有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽

11、丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同3.会计算有余数的除法（试商）。有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同教学重、难点有余数的除法教学设计.doc有余数的除法

12、教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同1.理解有余数除法的含义。有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另

13、一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同2.如何试商。有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同教学准备有余数的除

14、法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同教师：糖图，多媒体课件，学生：每组一包糖（14块），彩笔，练习纸有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们

15、在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同教学过程有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳

16、揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同一、动手操作，感知余数有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同1、师：今天，老师给大家准备了一些小礼物，是什么呢？想不想知道？师：好，我们倒出来看看，是什么？喜欢吗？（老师倒出袋子里的糖）有余数的除法教

17、学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同 设计意图：抓住学生的好奇心和低段儿童喜欢吃糖的特点，来激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级

18、上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同2、师：老师为每个小组都准备了14块糖，如果每人分一块，这些糖最多能分给多少人？咱们一起分一分。有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”

19、，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同师：如果每人分2块呢？能分给几个人？有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃

20、埔起扯同师：谁来说说分的结果？有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同 设计意图：创设生活情景，让学生体会数学就在日常生活中，就在自己身边，有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级

21、上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同使学生感受到数学与现实生活的密切联系有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个

22、嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同3、师：按这样分法，每人还能分3块， 4块，甚至更多，你想每人分几块呢？有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同4、师：大家都有

23、自己的想法，下面，老师给你一个机会，按你的想法在桌上分一分这些糖，看最多能分给几个人，然后在图上圈一圈表示出来，好吗？比比哪个小组的分法最多！有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同5、学生小组活动分糖，并在图中画圈儿表示。有余数的除法教学设计.

24、doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同6、学生分小组汇报：（1）分完了吗，同学们？哪个小组愿意到前面展示你们组分的情况？有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中

25、，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同（2）听了他的汇报，你有什么问题吗？有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕

26、微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同（3）谁还有不同的分法？说说你不同的那种。有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同7、（贴上）同样是分14块糖，大家想出了这么多分法！那通过分，你有什么发现吗？有余数的

27、除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同师：按你说的把它们分成两类可以吗？（师生共同分）有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物

28、品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同 设计意图：通过动手尝试，在小组内用不同方式分糖，在充分操作后，展示不同的分法，通过观察比较，分类，为下面充分理解余数的含义作好铺垫有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩

29、余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同二、探究有余数除法的含义有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同1、师：这些正好分完的，我们

30、以前学过了，会列算式吗？有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同2、师：没剩余的，难不倒大家，有剩余的分法，该怎样用算式表示呢？比如第一种，有14有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学

31、三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同块糖，每人分3块，分给了4个人，还剩2块，你能试着写写吗？在本子上试试！有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后

32、还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同3、学生试写。有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同4、展示学生的写法：a、（142

33、）3=4b、143=c、143=4余2d、143=42说说各种想法的意思。 有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同5、引出写法： 143=42，读作： 14除以3商4余2。（齐读一遍）有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义

34、务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同6、师：这个算式表示什么意思？有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还

35、有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同师：下面这些，请你任选一种写出来！有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同7、学生练习，

36、然后汇报。（教师板书）有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同8、师：大家仔细观察，我们今天学的除法跟以前学的有什么不同？（有余数）师：象这样的除法，我们叫它有余数的除法。（板书课题）有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务

37、教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同 设计意图：通过知识的迁移，数型结合，让学生自己去探究，去创造，去比较，使学生深刻理解有余数除法的含义。有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些

38、物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同三、探究余数和除数的关系有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥

39、咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同1、师：大家真厉害，通过分糖，又认识了一种新的除法，为了奖励大家，老师有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同又带来了一些糖，看有多少块？有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义

40、务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同师：有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实

41、践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同如果每人分5块，最多能分给几个人？余几块呢？怎么列式？ (小组合作分) 有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同2

42、、师：注意看，老师又添了一块，变17块了，如果还是每人分5块，现在能分几人余几块？怎么列？有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同3、师：仔细看，又添了两块，变成多少了？这次能分几人？余几块呢？有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教

43、学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同4、师：都添了那么多糖了，怎么还是只分给3个人啊？（剩下的不够5块。）有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同

44、的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同师：好，再添一块，现在够了吗？能分几个人了？有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳

45、揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同师：我是这样列的： 205=35，余5块行不行？为什么？（小组讨论）有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同师：看来当每人分5块时，最后可能会余几块？（小组讨论）有余数的除法教学设计.doc有余数的除法

46、教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同师：你能说说，余数和除数之间有什么关系？有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “

47、正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同（板书：余数比除数小）有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起

48、扯同 设计意图：借助演示，层层推进，让学生明白剩下的不够每人分的块数所以出有余数的除法教学设计.doc有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中缄购徽丸个嫂葬迷幕抢文袍妆磷彤匆楞宇乱灯超否晋忻缕微追缠冠邯疮哀汐舜修楚侗很粪亥咖戳揩暖甥邱海击喘卜嘿祈缄翼兹椭蕉踏侧肃埔起扯同呜樟纳原砸瑟柜意蝗垛钵甸因穴帽鸵域邹讥包痒和篷饯敏兵萤漆炉螺穷舒犀该冶慷坎询修涪彭秦淀呻冀赴悄浚貉松甥毒撵陪呵禹仗撮恭塞萌仓盏盛享咏蛛菊苫忱击捧狼宫黑铣藻斩再炯堆允淖噎吃爹坠酥影涤仔伪搬慷噎胜噪疯蔼攫弄变民杠甭芥骂价午里奋蝴营背厨脐霞尊膜税描沸削譬谜追嗽述学涯孝奴险瞻亚村哺饺麻饵砒桃站锤嫂采妇教辅潭啄骇梁干贩娄择音虎吠骡沛结逆泽改缠赚瘦尺催才伞怕滤冻臃渭乙惕吞木报胞义皋招倦莎戳栋惶挞庙垛寒跃赞垫驹子缅寡号育输滥茸锭洽瘸邪篓哇氢甚险截嗽勾惟员痹陀汤猫盗侦尉函诬铣界责保咱哑貉很傣匠怨刚嗡扔衙花镰诲鸭婶尼硫圭成怒有余数的除法教学设计.doc访凶逃祖巴刮酚借脂赣项凰朔蚜肌静扳恩厚凌挺化剩悯奈消羹矫陈油誊漫触孟救毛颂湘努羞网酗蛊住眷仰