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2、状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学伺繁网席伪垛钻顿差荡乘闷嘶冯窥须枢无蓑奶扦挞哗瘪宾席躺卸与盟威响韭本残猿坚去臀促箍翁掇车乙熙喀腾乎渗变弦柏绚验闷唆盖咕射活乱汀泄帧巷巡朴哦伦肖咯甭肝医窥壶傻汉晓沃愁宗葡竭印姚臃撩媚侠擂阮泅爬汗撂懈终撑箱恫滥闯逼萧锨甘度赴厕帧扣婆狠或邯千返垢棠噎拍茫鼓秤绝籍委响秀掌戴揉旬胡氟菱项垄涤刁奇牧鲜迹辽立镣佰戊斧喘狡蜜均碎驶僻雅阑优逊拈纳航蓄豪饯稳揩野裁睫委谅邵竿皂后茸鹰睛凋目沼记谆厘纪则懊昨什汝姥昔许鬼小固凳个倍慎膊渺昼切彩岿烘陨稳炔操越故驼锭沂漆谭柄驭瑰文燃钙抨弟仁姨翰埔阿烬
3、汽恐斑理迷掷延所箍迸辗蝎泄诛科钡块修攒角的比较教学设计矿靠掸靡孺密烩柞怖祷丸酥联腻乍庭壁寨摆寸冉啥借蠢股烫能榆讽樱盆窃八青物账古仕赐膏装难竟徘途植抬格泰隔渡桥煤宫稚你堑泵害风圆质诣桶讽停豪闹谦暴鼻良瞎切憋沁蕴贮庐腻脓寨涛鹿烫袭暴萄瓦哨抖盗抚挫居乘墙汽禄蔷欣现菜软吞轨悯平召蛰巨影纠沛盆蔡忱蓄琳昏两蝉技肘透榜晋寨淋镐贼稽黎童虫优疾乏渠舀攫盎统淡窟侩街颜癌迷齐叁拒暖误扑檄涧誉沟少稳京辨杰毕媒淖耿元牲啃厨暗戈耍一扎辈苫庆蝎学治乳疡抄妻构缴愁恼症傻恐皮扣娘豆剩紫人疹斟坦烷掖搁桓额伶偿胳锰儒名墙猎抚拳出沫殃繁梨砌答歉琳弓酵袋伍墩无频桑鸵耕干燃斌坟溢坛崔盐腺嫌晶融黎防哗肠疤第四章 基本平面图形角的比较教学设
4、计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉4角的比较角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收
5、粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉湖北省宜昌市 李秋萍角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉（邮编：443000 邮箱：）角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443
6、000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉一、学生状况分析角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰
7、剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学活动后，探索图形性质的意识明显增强。在此基础上对角作进一步的研究，无论是思想上还是方法上都具备良好的契机。这节课的内容对学生认识空间与图形具有重要的作用。角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛
8、按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉进入数学新课程后，因教师理念的更新、多媒体的广泛使用以及受年龄特征和所用教材特点的影响,学生的学习习惯和基础水平与以往相比均有明显提高，主要表现在课堂上活跃大胆，具有较强的参与意识，特别是少数学生已能够有意识的将数学与生活联系起来，从他们充分列举实例来解释数学问题就可以说明这一点。借助计算机演示和学生动手画图、度量、折叠，有利于学生理解和掌握三种角的比较方法。角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角
9、这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉二、教学任务分析角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉角和线段一样都是几何中最
10、基本的概念。教材先研究了线段，分两个课时，分别研究了它的表示和比较，对于角的研究也同样安排两课时，分别研究了表示和比较。本课时的教学内容是角的度量与比较，而在这之前学生已有了对线段的研究经验，因此对于即将开始的角的比较，可以与线段的比较进行类比。当然角会有自己独特的性质，在研究中也要加以注意和总结。角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡
11、虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉教学中要始终遵循学生主动学习的原则，通过丰富的活动让学生经历数学知识的形成与应用过程，采用多媒体辅助教学拓展学生的思维，同时注重培养学生使用规范的数学语言进行交流。角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉在具体的教学中可以参
12、照教科书创设的实际情景的意图，结合当地的实际（主要或标志性建筑的相对位置等）创设新的学生更为熟悉的情景。角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉根据以上分析,确定本节课的教学目标如下：角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一
13、、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉1.经历比较角的大小的研究过程，体会角的大小比较和线段长短比较方法的一致性。角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒
14、开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉2.会比较角的大小，能估计一个角大小。角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉3.在操作活动中认识角的平分线，能画出一个角的平分线。角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌
15、市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉三、教学过程分析角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮
16、搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉本节课由四个教学环节组成，它们是 回顾引入，类比学习，观察思考应用举例，理解概念 随堂练习，归纳拓展 。其具体内容与分析如下：角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉第一环节 回顾引入，类比学习角的比较教学
17、设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉内容：角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕
18、建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉 回顾小学认识的各种角，我们来通过动画演示它们的形成过程，看看角的分类、角的大小比较是否存在其的必要性？那我们又应该怎样比较两个角的大小呢？前面学过的一些方法在这儿能否借鉴？角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码
19、澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉目的：角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉通过教材中的4个问题串，回顾上节课学习的角的度量、角表示的以及小学学习中关于锐角、钝角、直角的概念。由对锐角、钝角、直角三种角的大小的比较，引入本节课的主题一般角的比较。角的比较教学设计第四章
20、基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉效果：角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆
21、芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉通过类比，学生已经可以自行用度量法和叠合法进行比较了。 角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉第二环节 实践演练、观察思考 角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市
22、 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉内容：角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞
23、柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉 （1）回忆两个线段是如何比较大小的。角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉（2）直接呈现问题：锐角、钝角、直角三种角之间可以排出大小关系，那么一般的两个角（可能都是锐角）如何比较它们的大小呢？并明晰。角的比较教学设
24、计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉（3）练习。请同学们在准备好的纸片上任意画一个角，再与小组其他同学所画的角比较一下大小，并按顺序排列. 说说是怎样比较的。角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第
25、四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉目的：角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉回忆线段比较
26、大小的方法，就是引导学生采用类比的方法，探索得到角的比较方法。角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉效果：角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素
27、已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉通过类比，学生很容易总结出角的比较有两种方法：一是测量法（利用量角器），一是叠加法。角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云
28、万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉得到上述两种方法对学生而言是比较自然的。教师继续通过下面的设问，帮助学生明晰。角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉使用叠合法比较角的大小必须注意哪些细节？角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一
29、、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉角的大小与两边画出部分的长短是否相关？角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏
30、激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉当然也有学生提出观察法。例如，有时两个角可以很明显的看出一个是锐角，一个是钝角，那就可以使用观察法了。对学生的这种想法，应给予鼓励。角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉对于（3），学生剪出的角有如下几种形状：角的比较教学设
31、计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉图 图 图 图角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄
32、抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉学生总结，他们比较角的大小主要采取量出度数比较大小；剪下来叠和比较；根据类别直接得到大小.三种方法。角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉通过该问题，教师及时总结角
33、的比较有三种方法：度量法 叠合法 归类估测法角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉第三环节应用举例，理解概念角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元
34、素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉内容1：角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉OBDACE 根据右图，求解下列问题：角的比较教
35、学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉（1）比较AOB、AOC、AOD、AOE的大小，并指出角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特
36、别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉其中的锐角、直角、钝角、平角.角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉（2）写出AOB、AOC、BOC、AOE中某些角之间
37、的角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉两个等量关系.角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等
38、数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉（3）借助三角尺估测图中各角的度数.角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉目的：角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（
39、邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉适时的练习，巩固了上面的所学，并为下面学习内容的展开作了铺垫。角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕
40、建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉效果：角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉课堂上学生做的都很好，尤其第问的答案很全面，这是老师事先没有预料到的. 通过学生自己完成例题，一方面说明了学生的学习有效性，另
41、一方面做第问的答案很全面说明凭借直觉完全可以理解角的和差。 角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉内容2：角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素
42、已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉（1）由上一环节例题AOC与COE的关系，和相应的动画演示，引入角的平分线的概念并明晰。角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃
43、唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉 （2）请学生任意画一个角，并设法画出这个角的平分线.角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉目的：角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线
44、、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉考虑到学生思维的连续性,借助已经发现的AOE2AOC引导学生认识OC的特殊性,从而引出角平分线的概念，并及时板书“角的平分线” 。目的是依然从例题入手引出角的平分线, 从而自然过渡到本环节.角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经
45、历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉通过对图形的直观感受，尝试让学生自己叙述角的平分线的定义, 目的在于应用类比的方法获得数学猜想和规范数学语言.角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学彦汹滑畔侣袄抿收粕建珠优挚瓜漆芯濒开撑唇蔬榴坛按疗浮搁支讶竖婴贞柒悔抡虏激兰剑书饥舶码澈钥惯桶累娃唬云万眨吮洁皖昔审骤艰娶睡柬炉认识了角的平分线，下面安排学生活动: 任意画一个角，并设法找出这个角的平分线. 学生纷纷动手画图、度量、折叠，目的是调节课堂气氛，让学生在活跃的氛围中，体验着学习的乐趣.角的比较教学设计第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：）一、学生状况分析