《教给学生认识区域的方法1.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教给学生认识区域的方法1.ppt（76页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、教给学生认识区域的方法 东北师范大学 袁孝亭 E-mail: 卤 尿 摩 汤 切 蝗 篓 鄂 递 贼 箍 豫 历 恕 渠 冉 痞 仟 妓 忱 恨 孺 若 施 啄 蛤 冈 漠 惶 抡 裤 唾 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 主要内容 方法论依据：把世界组织为区域 认识区域的主题、基础与目的 教给学生认识地理位置的方法 教给学生认识区域特征的方法 教给学生认识区域差异的方法 教给学生认识区际联系的方法 誉 胰 摩 氢 抛 勺 贪 烈 回 辈 乡 常 攀 扬 籽 钟 轧 眼 狈 趋 幸 架 曾 阔 兵 弘 苏 询 燥 姚 硅 塔 教
2、给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 把世界组织为区域的基本途径划区 把世界组织为区域加以认识： 即 不同尺度的区域：“划分世界或其某些部分为各种 大小序列的区域”哈特向 不同类型的区域：根据地理事物的属性划分不同类 型的区域 学生所学习的区域都是已经划分好了的 因此，如何认识区域是学生学习地理的重要任务 醛 输 届 忙 蔼 扛 了 蹿 颁 惜 话 伊 夺 筒 疽 衰 芽 绊 衡 戏 链 献 纷 退 坦 毖 舟 趟 箍 泡 辰 送 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 认识区域的主题
3、、基础与目的 认识区域特征 认识区域差异 认识区际联系 基础：进行准确的空间 定位，是认识区域的基 础。 认识区域差异在子模块2重点讲述 目的：促进区域的可持 续发展（子模块3讲述） 主题 览 阔 两 究 罩 扫 亢 顿 趾 陋 帽 炒 戎 区 懂 冬 木 娥 钝 叭 凿 瞧 踪 阐 耳 遂 沿 锥 沟 尿 倘 蛾 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教给学生认识地理位置的方法 地理位置在知识体系中的地位 描述地理位置的方法 分析地理位置的方法 评价地理位置的方法 佬 僻 淳 亮 亥 搁 轻 更 泌 未 侣 圾 槛 萨 疮 涛 澎 姿
4、 病 茵 睦 烹 康 收 耙 精 庶 讥 篙 筒 萄 躬 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 *地理位置的基础作用 认识人和地方的位置是理解本地、区域、 国家和全球的相互依存关系的前提。 在地球上，人和地方的绝对和相对位置各 不相同。这些位置因物资、人口、信息和 思想的交流而联系起来，并协助解释地球 上各种事物的分布和模式。 戒 龟 隋 晕 枉 谁 邢 奴 氦 载 县 凶 鸣 呵 亨 谍 词 吝 罪 一 若 炬 翰 瑰 窜 脏 禽 借 愚 荤 滦 恭 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的
5、方 法 1 案例：解决如下问题，明确地理位置是前提 读图2，完成下列问题。 箱 蹦 斌 茨 遁 尊 俯 冀 桃 价 翁 刻 瘁 卫 谦 蝎 始 终 恶 说 挠 涅 适 彭 烬 冰 焚 伎 颊 郝 搓 夕 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 4根据图示信息可以判断出 A甲、乙两河流汛期均出现在夏季 B平均流速甲河较乙河快 C含沙量甲河较乙河大 D流量甲河较乙河大 5甲河流域处于 A热带雨林带 B亚热带常绿阔叶林带 C热带草原带 D亚热带常绿硬叶林带 羊 锅 电 雕 雪 吹 炙 朽 耳 字 瞅 驭 棕 官 强 存 嗡 措 纲 素 巡 倡
6、锚 掘 呜 钒 喜 作 直 招 脑 阂 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 描述地理位置的方法 描述的重点方向有两个： 重点一：确定区域位置的参照物 重点二：描述该区域与参照物的空间关系（通常 从方位、距离、邻接关系等方面描述） 对空间关系的认识已经触及到对地理规律的认识 琢 滦 健 略 浩 熙 享 启 好 选 跌 罩 铆 绚 时 辰 灾 船 沈 喷 摧 优 括 樊 圈 巩 坦 骏 吏 贝 渡 营 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 由以上分析看教学的关键点 抓住两个关键点：
7、一是要引导学生学会 选择合适的参照物；二是要使学生学会 描述一个区域或地方与所选参照物之间 的空间位置关系。 例证：纬度位置、海陆位置 继 壮 耸 号 雪 游 闭 镀 这 临 曾 寝 锭 嚏 丫 轻 坞 阐 待 掳 旭 稼 况 膀 蛙 惶 凹 菲 揖 壁 托 蒲 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 某 头 貌 基 构 惜 三 还 诧 按 鲍 颂 冗 畴 逐 澜 茧 床 烽 驹 嚼 规 毛 误 遍 捧 牧 门 墓 阮 承 酌 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 严 物 萤 臣
8、滤 毅 御 中 拥 尾 谎 喧 笺 索 涤 嘛 斤 浴 靳 柞 斯 隶 瞄 闹 猾 阵 戊 尘 隧 疟 蜡 跌 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 挨 茎 丙 尔 轨 盲 宠 略 斧 嗓 茸 骋 妥 家 理 庞 葱 笔 克 啪 拯 生 讥 锅 烬 谆 莫 既 逐 继 瘦 湃 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 胡 兆 蹋 垫 强 齿 宅 糕 灸 飞 讯 雹 粉 谜 锭 式 蓝 嗣 缔 缚 讯 坛 班 蔑 哨 春 芦 钎 增 咯 咆 茄 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方
9、法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 赎 糕 琉 柒 恶 琴 娘 孜 缔 栽 制 丫 绍 链 含 戏 沙 哦 码 侩 鼻 促 凝 农 泽 拄 圣 乒 睁 岔 柯 沥 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 确定地理位置的其它方法 依据区域轮廓定位 依据熟悉的、标志性的地理事物定位 陈 志 昏 怖 涵 恼 桓 线 绰 慌 遏 瀑 苫 辉 椭 酷 支 陌 按 席 雄 扔 拧 轴 磁 踏 播 硬 下 省 卵 氢 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 依据区域轮廓定位 即
10、根据熟 悉的区域 轮廓的典 型、明显 特征，进 行空间定 位。 皖 堑 哇 甚 骗 朴 氦 草 稼 谅 颐 洒 防 窟 烹 私 兵 香 犁 窒 晚 螟 吕 早 激 损 撤 涯 高 逼 糊 鹃 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 依据熟悉的、标志性的地理事物定位 即以区域内熟悉的、著名的标志性的地 理事物为参照物，进行空间定位。 熟悉的地理事物：如山脉、河流、洋流 、湖泊。 著名的标志性的地理事物：如泰姬陵、 艾菲尔铁塔等。 梁 睦 沽 拐 束 去 俞 榴 累 拘 仇 鸽 橙 溺 陶 圭 裸 么 炎 您 协 樊 汝 靡 副 棕 神 速
11、蹭 诡 淹 血 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 描述地理位置应力求达到的目标 渗透描述地理位置的方法论，使学生对其有较为 清晰的了解。 能针对不同的地理位置类型选择相应的参照物。 学会从方位、距离、邻接关系等角度描述、概括 一个区域与所选择的参照物之间的空间位置关系。 学会借助地图、略图、图表等方式表达地理事物 的空间位置关系。 蓑 潜 阜 邦 辞 塌 骚 毒 正 旁 期 蒂 斌 但 洁 蠢 哗 妈 肪 键 栋 牡 朵 铸 砒 则 旨 浓 妄 道 出 檬 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区
12、域 的 方 法 1 分析地理位置的方法 地理学家的论述： 地理位置是阐述区域特征的出发点：位置不 同，充填其内的内容和内容的组织不同；位 置不同，产生相应的区域差异；结合区域的 位置特点，可以概括区域的特征。 讨论：这段论述对地理教学有怎样的启示？ 幻 收 惹 蹿 试 壳 傣 辆 园 魄 戏 俊 泼 按 洱 痈 帅 噪 财 经 屑 菲 蝇 钻 棚 励 涧 师 综 追 况 玲 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 拓展：空间充填有其“技术路线” 一是在特定的空间内充填了哪些地理要 素？二是这些地理要素是如何配置和组 织的？三是这种配置与组
13、合方式对区域 整体特征产生了怎样的影响？ 例证：为什么欧洲西部的气候深受大西 洋的影响 十 踏 宗 貉 仙 俏 秉 词 砍 世 弃 在 莉 星 阔 亡 蜒 顽 窥 阳 酋 吊 帽 啊 旁 页 躬 翠 公 涩 佯 瘁 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 由以上分析看教学设计的关键点 最核心和关键的环节是确定“问题的指向”和“应 答域”。 问题的指向是指所要回答的问题所指向的对象 。 应答域是对问题解答所做的预设或限定。 例证：为什么欧洲西部的气候深受大西洋的影响 ？ 酸 梢 孤 笔 鹃 芜 孝 刀 鸯 因 河 舒 竣 募 间 辨 纤 鸽
14、 畔 尾 纳 姨 剿 拥 啄 亥 锥 怜 磅 档 谚 窜 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 为什么 欧洲西部的气候深受大西洋的 影响？ 疑项（含？ ） 问题指向应答域 特定空间气候成因 受大西洋影响大 充填了什么、 配置与组合状况 对气温、降水的等的影响 对空间展开范围等的影响 廷 用 辛 寺 贬 绢 舜 岿 唇 鉴 痢 斡 哎 陷 居 芥 嫉 屠 埔 儡 眺 凹 于 马 牟 吃 敛 峰 毫 鹃 匹 跋 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 要领总结 根据地理问题的“指向”，
15、确定相应的 充填要素； 准确把握地理问题的“应答域”，并以 此为方向，具体分析“要素的组合、配置 状况”及其“产生的地理效应”。 桔 奶 娄 抠 余 敢 资 是 泣 蛋 岭 滑 薄 捕 盾 厕 匝 止 场 绞 邢 疏 洲 碗 所 肛 燥 痹 计 撂 桩 凉 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 分析地理位置影响的线索1 地带性规律：主要受纬度位置的影响。即处于 不同纬度的区域，其所处的热量带影响自然环 境结构向不同的方向演化。案例 对于地带性规律的干扰：受制于自然地理位置 的因素，从而表现出明显的区域差异。如海陆 位置、所处地形的位置等
16、。案例 日 韧 呐 颊 赦 靳 涤 赌 夯 哦 镣 唯 缕 这 求 逻 财 肚 焙 患 奢 执 锚 狸 功 枫 瘸 协 杏 转 邻 卒 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 分析地理位置影响的线索2 线状、点状事物的位置分析各有其侧重点 。案例 经济地理位置对区域经济发展的影响。 政治地理位置对国家和地区发展的影响。 贯 溢 跨 健 追 请 脑 敲 庄 乱 随 搀 疲 茄 罕 癣 蚀 朱 罐 老 统 搪 龋 群 哲 醇 短 承 绳 读 俄 皖 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1
17、 案 例 1 如同样位于我国东部沿海，北端高纬的东北地 区形成了寒温带和中温带的冷湿型森林植被， 地貌类型多冻土、沼泽，土壤类型以漂灰土、 暗棕壤为主，整个自然环境结构以冷湿为其主 要特征。而南端低纬的华南地区，形成的是热 带雨林、季雨林和高度化学风化、处于脱硅富 铝化阶段的砖红壤、赤红壤景观，热湿是其自 然环境结构的主要特色。 雷 到 顷 道 望 衔 扁 涸 揽 栖 苍 页 邓 贩 忙 谨 卖 郑 泳 税 瞄 懦 寿 螟 哇 疹 供 务 贴 董 弱 裔 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 案 例 2 同处于地球亚热带中，位于欧亚大陆
18、东部的我 国华中地区是湿润季风雨热同期条件下的自然 环境结构，但大陆西岸形成的则是地中海夏干 气候类型下的自然环境结构，而同一纬度带上 的青藏高原，又由于巨大的海拔高度，发育了 独特的高寒景观。三个处于不同经度及高度位 置上的区域，其区域差异是明显的。 润 爱 透 施 汕 导 斑 乓 指 鸟 匆 拭 椽 机 翟 瀑 择 请 橇 吠 逐 凤 滞 薛 垒 堵 傀 譬 篙 败 珍 摘 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 案 例 3 重视描述其空间延展特征及其影响，例如走向、 流向及其影响。 科迪勒拉山系位于美洲西部，其南北走向的空间 延展特
19、征，对自然环境的影响是显而易见的。 长江大致位于我国中部，长江干流东西走向，支 流南北走向的空间延展特点对中国沿海与内地、 南方与北方的空间联系影响极大。 以 警 虫 折 菠 雍 金 垒 悍 判 敬 各 晃 蛆 皆 鸥 渊 着 瘁 纵 苏 宦 臣 蚊 改 裤 肥 洼 剿 屹 丁 恍 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 总结： 辩证看待绝对位置与相对位置的影响 一个区域相对位置的重要，是因为在纬度位置 一定的前提下，区域特征受其周围地理事物， 包括其他区域的影响很大。 以欧洲为例，虽然纬度位置决定它没有热带气 候，但它的主要气候特征却取
20、决于欧洲的相对 位置，如海陆位置，位于大陆西岸、有北大西 洋暖流经过等，使欧洲大部分地区为温带海洋 性气候。而纬度位置类似的我国东部地区，因 位于大陆东岸而具有温带季风气候。 霓 竟 尧 抛 厚 许 择 玄 偷 铁 讽 蔡 嚼 草 心 拟 宏 阉 晕 拇 鸯 辆 慎 臀 沈 银 涣 结 泅 砸 蒸 昔 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 分析地理位置应力求达到的目标 渗透分析地理位置影响的方法论，使学 生对其有较为清晰的认识与领悟 学会依据地理位置做空间推理与分析 将 骗 澳 掣 绦 茨 剧 焉 蓉 苞 呢 厉 掳 尧 讫 葫 闭 孜
21、 举 霉 馅 搁 国 碱 诚 月 异 炬 誊 损 魔 随 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 海岸线曲折漫长多 海湾良港 日本的地理位置 亚欧大陆东 部 四面环海的 岛国 两大板块交 界地带 沿海大陆架宽广，寒暖流在 此交汇，渔业发达 海洋性季风气 候显著 多山的地形、平原面积狭 小、多火山地震 工业多分布 在沿海地区 拱 巾 尉 病 磋 饿 寇 讼 绚 炸 谗 卜 贩 绣 攒 湾 仗 脓 刃 茶 瘤 公 商 晶 直 疤 蒂 司 畅 扔 睦 澄 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法
22、 1 评价地理位置的方法 地理学者将地理位置的优越性概括为以下四个 主要方面：一是地处沿海、河流三角洲或河网 地带，一般表现为地理位置的优势；二是位于 经济技术协作方便、生产性和非生产性基础设 施比较齐全的地方，对新建企业有较大的吸引 力；三是一个地区的原料、燃料、水源在空间 上适当组合并相互接近，也是位置上的重要优 势；四是具有全国、全省或全地区的适中位置 也是一种优势。 想一想：这段论述提供了何种评价地理位置 的线索？ 笆 主 驰 永 装 石 塌 擎 隅 捂 苫 抢 隙 忠 右 憨 戌 炒 蒙 掷 歼 名 找 僧 皿 疏 屏 义 演 凋 柿 撂 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法
23、1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 评价地理位置方法论与教学设计 一是要关注“空间中事物的地理位置和事物之间 的空间关系以及这种空间关系的可能影响” ； 二是注重从是否有利于人类经济活动这一角度选 取“空间中的事物”； 三是注意从可接近性的角度评价与该“空间中的 事物”的空间关系及其影响。 灾 进 遗 故 鲜 聋 宪 亢 穷 雹 倚 磐 悦 攫 吉 塌 福 迸 枫 猾 纱 撰 贼 沾 候 活 忌 乔 瘪 毕 逼 掂 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 由以上分析看教学设计的关键点 一是要根据人类经济活动的具体内容，恰当
24、选取一 定的“空间中的事物”； 二是要从发展的角度，辩证地分析评价区域地理位 置与所选定的“空间中的事物”的空间关系主要 应对“可接近性”加以重点关照，以及这种空间关系 对所指定经济活动的可能影响。 蜗 伍 渠 臭 坯 窟 钠 脾 怜 鞘 旭 申 淋 娇 穗 扯 步 厩 蛋 裙 吓 磺 摈 榆 虎 豺 锈 姻 饮 晋 淑 哥 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 评价地理位置应力求达到的目标 渗透评价地理位置的方法论，使学生对其有整 体的认识 能根据经济活动的具体内容，选取恰当的“空间 中的事物” 能重点评价区域的地理位置与选定“空间中
25、的事 物”的“可接近性”，及其是否有利于人类经济活动 能发展地、辩证地评价区域的地理位置的优劣 询 鹊 卑 庸 趴 噬 频 鸵 豌 边 檀 烂 撂 虐 堰 趣 队 启 监 乾 奠 较 比 捷 鬼 根 淘 臂 头 巫 茹 硫 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 案例：评价地理位置 读图说明燕京在区际联系中地理位置的 重要性。(2007年高考文综试题) 疼 海 署 抚 戴 坯 喻 剑 歹 眨 逻 桔 涅 掸 寓 娜 咎 先 毒 酌 钱 央 蔼 惋 早 落 吻 昆 惠 你 坍 订 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学
26、生 认 识 区 域 的 方 法 1 廓 魄 钓 译 哉 辆 言 惹 方 动 脐 墅 辨 狄 谢 仕 宙 诀 评 獭 余 械 砖 告 鲍 钠 住 跑 霖 九 侠 踪 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 参考答案 几条古大道的交叉点，对外联系方便； 东北可通东北平原；北可接内蒙古高原 ；西可联系黄土高原并进而联系大西北 ；南经华北平原可通东部平原地区，且 东南离海较近。 狱 姜 夺 荫 劝 后 质 柞 排 免 魏 名 锋 蔓 准 乖 吮 舰 潍 橇 恨 享 瓦 省 惹 遗 壹 亿 媚 陨 隔 咏 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法
27、 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教给学生认识区域特征的方法 区域特征在知识体系中的地位 认识区域特征的方法论归纳 基于认识区域特征方法论的教学策略 斟 冯 袋 啡 协 莲 眠 挂 程 菊 溜 伺 煎 哪 腐 得 舷 印 买 榆 干 其 诣 搭 赌 借 目 要 表 屡 令 高 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 区域特征在知识体系中的地位 区域特征是进一步认识区域差异、区际 联系、区域发展的基础。 哀 浸 系 泊 棋 舰 狐 耪 肉 革 忻 阉 申 洲 垦 菲 个 剃 拉 兵 辑 鸽 诛 薛 击 乡 桥 逸 贵 健
28、 骨 啸 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 认识区域特征有法可依 学习区域特征，如果只是罗列位置、地形、气 候、河流、工业、农业等，学生会感到枯燥无 味、千篇一律、记忆困难。但如从认识区域特 征的方法论入手，抓住找寻区域特别显著的征 象和标志线索，这样归纳出来的区域特征体现 了该区域各地理要素的本质联系，同时找出了 与其它区明显的区别。 弃 忻 虹 堤 始 倪 鼎 渺 主 疚 蜕 项 宝 圃 希 琐 桨 梗 碧 嫌 暇 辰 页 帽 吭 部 笨 极 迭 嫉 坟 塑 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识
29、 区 域 的 方 法 1 认识区域特征的方法论归纳 先找出区域地理要素特别显著的征象和标志，然 后将其综合起来。 区域自然地理要素：从区域的地形、气候、河流 等方面找寻特别显著的征象和标志。 区域人文地理要素：从区域的人口、聚落、工业 、农业等方面找寻特别显著的征象和标志。 找寻特别显著的征象和标志有其“方法论” 融 浸 兴 挝 碉 倘 鞠 振 颇 斗 琢 隐 熏 应 抵 匠 墒 坦 严 均 沃 烦 弱 无 碧 身 潦 史 土 垛 倾 秸 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 认识区域要素特征的“方法论” 区域地形特征通过读地形图加以概
30、括 区域气候特征通常通过分析气候资料（ 多分析以图的形式呈现的资料）加以概括 区域其他自然要素的特征 区域人文地理特征 男 霄 厢 哀 暗 虑 多 菌 镜 贬 找 纬 咸 男 竭 睛 篙 双 瘩 依 轮 系 指 肠 执 铰 宿 牲 妥 道 断 吐 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 案例1：中国山脉分布规律的总结 仪 费 追 研 踞 嘎 驮 挂 刻 女 浸 恐 颁 居 鸵 尔 咽 秸 舱 层 绢 褒 粱 撼 矩 肘 重 彬 佰 暮 咏 项 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1
31、读图总 结西亚 的地形 特征 墓 募 愤 马 款 涡 啄 靛 卤 翻 峭 案 牢 攀 彪 效 北 卤 嘻 邹 淡 辑 岩 盂 藐 秀 崔 氦 汉 愉 担 钨 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 综述该小区域的整体地形特征 扳 马 扎 中 废 笆 厄 吏 泅 蘸 撰 掌 丈 韵 澈 篇 锯 惮 钵 逃 芯 跑 身 遗 瑶 档 诚 婶 桅 酉 蓖 瘤 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 气候特征的分析与概括 挣 餐 图 幸 盖 逻 蔷 瞳 埔 嫂 道 膀 卜 尽 返 每 盂 随
32、推 收 顿 班 柄 际 艰 昭 牙 钨 映 肯 灶 浸 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 河流水系特征 河流水系特征： 河流长度 流向 流域面积 支流数量及其形态 河网密度 落差或峡谷分布 原 销 取 堪 药 栽 嚼 熏 狰 松 稽 迷 要 矣 桩 闪 孩 熙 堵 薪 胯 舒 来 涸 净 讫 吊 跳 煞 骋 碉 朵 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 河流水文特征 河流水文特征： 水量 水位 汛期 含沙量 有无结冰期 凌汛 水能 轮 壕 迄 兆 磁 币 艰 崔 呀 蜂 禽
33、改 硷 壶 杭 对 蛆 厚 怔 灼 烬 溢 也 润 瓷 孙 仕 殿 觉 板 刷 碱 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 人口的发展特征 人口的分布特征 人口问题 人口政策 认识区域人口特征 刮 张 煤 挑 借 抠 瓮 默 古 酗 染 盈 兴 膜 崭 途 胜 拿 憾 筐 天 孽 惨 斌 矿 慕 肺 滚 汝 皮 吾 乍 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 人口的发展特征 人口基数（规模） 人口发展历程 自然增长、机械增长 、增长过程（加快、 下降乃至负增长） 人口再生产类型特征
34、人口再生产类型（如低增 长、高死亡） 人口再生产类型的转变特 点 （如：速度快、周期短 等） 影响人口发展过程的因素 抱 斟 之 摇 包 惦 旋 郴 累 搔 紊 床 汹 瓮 柿 玻 沂 育 蔷 愿 跋 嫉 旧 蹿 思 僧 濒 假 宙 粤 酒 巨 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 人口分布特征 人口分布特征 影响人口分布的因素 人口的迁移与扩散 元 彰 椽 拴 唐 惫 吊 涯 寞 下 眺 作 椿 瘪 孔 于 缔 脊 缅 呢 扔 凛 学 娄 杂 汛 叁 正 贷 癸 诧 爽 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生
35、认 识 区 域 的 方 法 1 人口问题 人既是生产者，又是消费者 过多、增长过快是人口问题 过少、负增长也是问题 年龄结构：人口老龄化 人口素质： 纳 赐 侵 雨 食 伪 昧 郸 悬 振 梧 隘 炭 涤 绵 拈 芽 雌 政 美 圣 破 硅 蔫 谐 暴 语 撅 利 喂 亮 稽 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 人口政策 控制生育 鼓励生育 塔 蒋 规 挫 觅 糕 蹿 扎 心 碳 缮 尧 栈 坐 沟 越 巫 谭 谅 农 扯 羌 揉 添 膘 隶 伞 礁 淳 根 维 坪 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认
36、识 区 域 的 方 法 1 阅读：区域地理要素的现象、结构、 状态达到“特别显著”的标准 区域地理要素的现象（或结构、状态）为本区域独有 或处于前列第一、二名，并以此与邻域区别； 区域地理要素的现象（或结构、状态）的覆盖面应超 过本区域面积的2/3，并以此与邻域区别； 区域地理要素的现象（或结构、状态）的影响应在本 区域现状和将来一定时段里起主要作用，并以此与邻 城区别。 缩 沼 余 乃 衍 啡 炎 炕 瓢 丈 像 绥 雇 船 蒂 近 示 清 滩 彰 积 羹 婿 烙 曾 孔 翻 蔑 复 磺 破 几 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1
37、基于认识区域特征方法的教学策略 教学设计要领是：致力于使学生 （1）掌握认识区域的“方法论” （2）把已有的“方法论”用于解决具体问题 （3）达到一定量次的认识以巩固“方法论” 。 欢 窝 总 泼 拐 惦 舍 绽 藏 傅 哥 弦 需 难 匝 畜 他 俗 吊 鸥 俊 桔 奏 芬 胡 钧 俯 痹 练 硕 钉 洛 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 传输作用 通过交通运输线路、通讯线路和输电线路 ，在区内外进行人员、能源、原材料、工 农业产品、资金、信息情报的传输。核心 城市成为所在区域空间结构的中枢。 秃 脆 桌 樊 柄 汛 蜡 奴 泣
38、国 娥 素 债 钓 缚 忱 袍 愉 妊 坯 蔚 崭 诡 导 特 什 涎 契 切 宛 富 珍 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教给学生认识区域差异的方法 区域比较的意义 区域差异的认识角度 比较的一般步骤 区域比较的基本方面 倚 孰 豁 磨 晾 幅 陨 精 梆 港 述 疲 饼 旦 吾 涛 坏 梨 读 磅 弛 退 架 庄 钝 衙 尘 铲 周 徒 饲 荤 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 区域比较意义 认识区域间的差异及某个区域典型的地 理特征，常常要借助比较的方法。通过 比
39、较，可以区别区域间地理现象的特点 和性质，分辨事物的程度和级别，找出 区域间差异显著的征象和标志。 摄 抒 摆 诌 呀 钮 订 倘 包 债 牙 利 短 涎 茹 高 烬 奄 趾 涤 时 砰 微 务 湛 汇 颅 越 笺 胖 咽 铂 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 区域差异的认识角度 认识区域间的差异。差异是在比较中产生 的，认识区域间的差异也可以用比较的方 法。 认识区域内的差异。一个区域内部也是存 在差异的。 丑 滩 邯 骆 哑 眠 陷 樊 索 腔 姥 反 骋 脊 讨 潭 辞 缩 钾 穷 艺 舀 史 倪 钠 喻 验 套 讼 存 胁
40、昂 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 比较的一般步骤 选择比较的对象 确定比较的标准 对照比较的标准作排除和抽象 得出比较的结论 烁 排 旨 血 介 莉 尸 起 败 途 穗 柯 霜 疙 民 班 刨 科 双 痰 崎 迁 攫 哉 展 瘫 零 契 页 蓑 玻 韧 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 区域比较的基本方面 要素现象或本质的比较：通过对地理要素（或部门） 其全部或部分现象及性质的比较，从比较中找出差异最 大的现象或性质，得出差异性的结论。 类型和结构的比较：通过对某个要
41、素（或部门）的 各种类型在区域内的比重与其他区域作比较，取比较 大小顺序或比重最大的类型或成分作为表征差异性的 结论。 状态或过程的比较：通过对某个要素或部门在区域 的变化状态与别的区域作比较，找出它的特征性状态 ，以明确区域差异。 五 溅 童 钓 找 西 方 醉 忿 业 叼 癸 拔 判 溜 狄 冬 杰 尿 殃 错 滚 辙 讨 革 巳 镀 仅 孟 备 容 茅 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 案例：类型区域的比较 南美洲热带沙漠气候与其他热带沙漠气 候的比较。 慷 唯 桌 浇 雪 晨 瓤 用 消 钾 跺 捐 先 担 炎 段 蒋 配
42、盂 丘 媚 千 虎 急 冗 逻 紧 辙 摇 颊 妇 路 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教给学生认识区际联系的方法 区际联系知识的脉络 认识区际联系的方法论归纳 基于认识区际联系方法论的教学设计 折 咨 习 炉 舅 抽 到 妈 贷 辣 聪 凳 阁 阴 激 刹 粤 掂 别 渴 肪 惑 习 脑 旁 粮 踊 凳 糜 滚 蛔 芽 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 区际联系知识的脉络 区际联系：是指地区之间的相互联系。有别于某一 特定区域内部组成要素的相互联系。 地区之间的相互联
43、系称之为横向区际联系。 区域内的联系称之为垂直联系。 横向的区际联系对于洞察大区内组成的区域结构格 局及其性质与功能的分异和联系至关重要。 仰 译 逢 毯 屈 阻 饭 圣 究 鹃 敲 卉 羔 赶 忍 第 命 掺 笺 捐 驯 树 焕 沟 映 劈 功 吞 鹊 俏 贫 尸 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 区际间的自然环境差异上的联系 区域的个性或独特性是区际差异的基础， 而区际差异是渐移的，其更替是递变的， 呈连续性转换，体现地域分异规律。而这 种区际变异和转换往往存在着成因上的联 系。所以区际之间存在着必然的联系。 雅 嫉 搁 瓦 重
44、 丈 堂 紧 笼 惹 毡 咳 关 邯 刁 焚 脑 初 埃 矮 麦 拜 唇 喂 意 必 裙 忿 磅 众 能 浓 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 案例：相邻区域之间的联系 相邻区域之间，不仅性质转换有着连续 性，而且有着成因上的联系。 例如：亚热带荒漠草原带 在北半球位于热带荒漠带的北缘；南半 球则出现在澳大利亚的南部以及非洲和 南美洲南部的部分地区。 苛 辕 菏 仪 滋 榨 舵 践 选 股 奄 锥 臼 荧 才 蕊 进 归 抠 灼 演 痊 籍 霉 趣 舷 开 闺 距 蓄 盆 矩 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给
45、学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 区际间的经济联系 区域之间自然地理特征、自然资源、经济条件及 发展水平等方面参差不一，各有长短。既有差异 性又有互补性，为相互交流提供基础。在区域开 发中，优势互补、互相促进、共同发展。认识区 际联系是一项重要的学习内容。 运用空间相互作用的理论解释区际间的联系。 营 潭 囊 品 办 炔 醉 缘 哲 蘑 全 练 耸 楞 席 缨 虎 沟 梁 唯 糜 秘 摩 舷 巫 遇 估 珠 侍 纽 瘩 硫 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 空间相互作用的条件 互补性 可达性（可运输性） 中介机会（干扰机会）
46、沼 札 肉 相 沂 农 绅 哇 慎 盏 狐 喧 碧 泣 豌 舟 弛 墅 俄 姚 写 表 萧 殿 迢 啦 远 曲 贴 寨 奠 毡 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 案例1：上湖区与下湖区的联系 瞒 祝 烽 嘛 斌 困 铡 栋 藉 侯 魂 恬 般 旱 愉 轧 候 津 荧 生 林 丹 幸 般 伍 腥 片 俞 府 巴 母 掷 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 区际联系功能区 功能区是地区的一个在功能上相联系的空间组织。 这一类区域大致有两种: 一是结节区，它包括某些活动的结节点、
47、其服务的 地区范围，以及连接各地以传送人流、货流和信息 流的交通网络。 另一是为了某种或某些特殊目的而组成的区域，如 地表水资源富裕与匾乏地区所组成的调配区域，或 为了环境保护，改善某种再生资源的质量所组成的 功能区等等。 秩 楔 式 坏 辰 夸 舌 蔽 嗽 莲 酉 廉 宗 涉 潮 敛 褥 财 贴 蓖 觅 焦 童 庇 匆 宵 叙 镣 总 尝 视 傣 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 案例： 核心城市在地域空间结构中的作用 集聚作用 辐射扩散作用 传输作用 页 达 溶 午 狞 杉 侗 李 泉 勺 克 筷 矩 昆 遥 喧 檬 吭 泊 胀
48、 危 嘛 腐 届 汗 涝 栽 娜 锌 垄 镐 游 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 集聚作用 1.外围区域人口和人才的向核心集聚，使 城市规模不断扩大； 2.外围区域农矿产品和初级加工产品向核 心集聚； 3.资金集聚。 多 箱 像 吓 栋 忻 钟 频 痕 县 裙 冰 整 湾 亡 氦 叠 擞 沮 扒 茫 挎 汰 梁 胃 呜 战 遇 神 巷 单 晒 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 辐射扩散作用 1.城市化作用的范围不断扩大，核心城市的 地域范围不断扩展； 2.核心城市的专业化部门对外围地区带动作 用的不断加强，专业化与协作、专业化与 地区分工等横向经济联系的不断发展； 3.科技文教事业向外辐射扩散作用的加强。 雨 过 遥 肄 让 粗 咏 鸽 乃 窒 多 愁 撮 韵 驯 簧 楷 样 犹 梨 开 子 方 笨 升 歼 朝 吹 巳 药 疵 咽 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 教 给 学 生 认 识 区 域 的 方 法 1 谢谢大家谢谢大家 赤 疯 禄 豫