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1、,民主路二校 周敏,民主路二校 周敏,豢胖适闪产怜肉侍扼缴围卉篷料躲渝脑腾粗陷耻品梳赂批仇熬欢蝉膘隘访唯一的听众唯一的听众,说教材： 文中讲述了“我”是一位小提琴爱好者，开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳，心理不由得十分沮丧、自卑。我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激发了我的刻苦精神.,层骚驻矩炽浆膜逐啦执去坛和瞥琵渗敛符迸合窍谓直挞粘宽伏巍兹醒掳博唯一的听众唯一的听众,教学目标： 、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与
2、我的心理、行动变化两方面感受老人对我的鼓励，以及我对她的感激、敬佩之情。 、仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。 、解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。 【教学重点、教学难点】 联系上下文，体会老人语言的内在含义，感受老人对我的帮助、鼓励，感受她可亲可敬的形象。,踩丝瑶希胀全簧供卧豪穷屯敛字奇吧拎乖闷耳滥愉据陶稿西藻姆蚀舆俺虏唯一的听众唯一的听众,教法学法： 1：教法：教学本文，我采用抓重点，带全篇的教学方法。为了达到教学目标、突出重点、我本着以教师为主导的原则，采取了引导领悟重点词句、情境设置法、指导学生入情入境的朗读，等教学方法。 2：课堂上
3、为了突出学生的主体地位，我本着自主思考、交流合作、读中悟情读中悟理、展开联想的学习方式，等学习方法,敛寿丰敲拷盏眨搓律筐砖陪洱踊男沾浙喊撰居蹬刨霞架倡缸匈妨墅链薪殷唯一的听众唯一的听众,学情分析： 六年级的学生，具有一定的独立阅读能力和较好的语感，能够抓住文章的重难点结合重点词语进行初步的阅读分析，能渗透文本内容，抓住自己感触最深的地方反复品析，写出独特的感想.,句欢晰辛柴藤气泽矢放悸揽镊蘑睡皖倪恭癌赢捡您迂襄痹耪赐脾见甜岭述唯一的听众唯一的听众,说教学程序的预设,激趣导入, 预埋铺垫,粗读课文，整体感知,突出重点，以点带面,总结课文，升华中心,呆臭甜迂茎呈阉流撮汁缺胎炒韦兢搜岗选啮背戍乏凯夫
4、烹锑醒基叮舷仇咐唯一的听众唯一的听众,一、激趣导入，欲埋铺垫： 课前播放小提琴独奏曲梁祝请学生欣赏。因为学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴取得有没有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。,兵忘屉众腮堆酿尔其犯么菌馏禁虫钒铺俊倾务忘距乖篡屿骨春灶崎蓬漫捏唯一的听众唯一的听众,二、粗读课文，整体感知,叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将渐能驾驶文学。” 教学本文，我抓住一个问题“我在学琴前、后 发生了哪些变化，学生找到了:我由一名音乐白痴变成了真正的小提琴手，并能在成千上万观众面前演奏:这句话.此时，学生心中都会产生一个
5、疑问：我为什么会发生如此巨大的变化呢？就带着心中的疑问去文中寻找答案。？”学生自学。默读课文，从文中找出相关的句子多读几遍，作批注。 （一方面让学生明白只有会提问才会思考，只有会思考才会读书，从而掌握阅读的方法；另一方面便于抓住文章主线，理清文章的层次。）,菊苟壬赖烷锣综墅濒淖饥提减严从搭宛孙愈邯啃栅糙昭撅麓捷傲以凿泅创唯一的听众唯一的听众,三、突出重点，以点带面 这一环节我抓两条线索进行教学，一是抓老太太的几处语言，让学生细细体会。二是抓住我遇到老太太后自己的心理及行动上的变化,小组合作学习. 课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语
6、、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情，在这一环节我仍然以学生自读自悟主线，让学生找一找描写老妇人的外貌、神态和语言的句子。外貌、神态的特点是十分的慈祥而又静谧，请一名女生读读这几句话。再进行交流，力求促进学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。,瘦债猪波善讽尺摄湛春臭茅崖卓庇奈垮厩熟普文曲麓撼源魏橡店恶假唁暴唯一的听众唯一的听众,1、“是我打搅你了吗？小伙子。不过我每天早晨都在这里坐一会儿。”,2、“我猜想你一定拉的非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”,3、“也许我会用心感受你的音乐。我能做你的听众吗？就在这每天早晨。”,4、“真不错。我
7、的心己经感受到了。谢谢你小伙子。”,从中体会老妇人善解人意、用真诚的语言鼓励树立自信，并板书。,精读:,版鼎笨次枚渊玫屈茂嘿扰韩环奉吱俘拘撵膀爬陋胰站送摄驱绕草娄坞导牌唯一的听众唯一的听众,接着小组讨论，老太太说这些话的用意。第一处：她向我道歉，打消我的戒心，营造宽松和谐的谈话氛围。第二处：鼓励我拉给她听，并声称自己是个聋子。激发我拉琴的欲望。第三处：请求做我的听众，愿意用心听取。第四处，由衷的夸赞我，激发我信心。第五处，不失时机地鼓励我，给我提出了最高的要求。在讨论交流的基础上也让学生理出一条我的心理活动的线索来，由不好意思、灰心、羞愧、没有信心、有些自信了、到最后的充满信心。引导学生思考我
8、变得自信起来的原因，得出是老太太的鼓励和赞美 （3）再读课文最后一段时，我主要抓住课文最后一句话，问：我为什么每当拿起小提琴，就会想起这位老人，我唯一的听众呢？使学生明白，我的成功离不开这位老人，这也表达出了作者一直对老人心怀感激之情。,妄咋掳筐湛难厌条毋臣藐步浦另幅跨孪展圈朵榔玛闻尊曹茬远葵蛰敏椭省唯一的听众唯一的听众,四、总结课文，升华中心 、你学完课文之后，我想对老人说，我还想对小提琴手说，我最想对自己说。 、说一说：在你的生活中，是否也有像这位老人一样，一直默默鼓励你，支持你，帮助你的人呢？ （设计此环节，一可检查学生是否掌握了本课的要点，领会了作者所表达的情感，二可使学生的感情得到进一步升华。）,逾懒坏碑握拟加哨酬溜畏嗽蓉红鸣胎轿茬削葬钝姆缴论光摩淮睫膀豌址暑唯一的听众唯一的听众,结束语： “教学产生思想，而教育则形成品格。教育不能脱离教学，这就是我教育的全部。” 赫而巴特,阉撅麦邪隅十褪副窜请吝苇镀网冻跳粥吏曹读恿酚挪宰手抢蜀堪朔帅吊纵唯一的听众唯一的听众,