我的成长之路演讲稿.docx

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1、第 1 页 我的成长之路演讲稿 特征码 WgobGXXoYGndaWkyXeji 我的成长之路演讲稿 今天，当我们在岁月的匆忙流失中回眸观望，静心反思，才 发现，沮丧叹惋已消耗了太多的心情和精力，犹豫和懒散葱茏 了过往的匆匆岁月和旅程；我们已经没有时间去犹豫和消蚀那 仅存的一份热情。我不想在年老的时候，满满的都是被悔恨和 沧桑包裹的遗憾。带着这份痴念，我捋一捋 20XX 年的时光，别 让太多的阴云遮挡了阳光。 我的成长之路 尊敬的各位领导、同仁们： 大家上午好！很高兴与大家欢聚一堂，共度今天的美好时光。 我演讲的题目是我的成长之路 。 岁月葱茏，一晃又是年末。一年来，我坚守“真真切切做人， 第

2、 2 页 踏踏实事做事，认认真真的学习，兢兢业业的工作。 ”可以说， 忙碌伴随着经历，汗水孕育了成长。 踏入教研室这块平台，我深刻的感受到“山之高，林之密，树 之大，才之多。高手如云，遍布林海。 ”相形之下，我是那么浅 薄，犹如幼儿园刚刚起步的娃娃，在教研教改方面一片空白而 不知所措。记忆最深的是，当田主任将厚厚的一沓数学资料书 放到我的办公桌上，并告诉我再过一个礼拜，北京师范大学的 专家到灵口小学调研，要我充分做好应届的准备的时候，我懵 懂了。担忧和恐惧像一座大山一样压在头顶。虽说，我在教学 一线负责教学管理十几年，可我一直担任的是五、六年级的语 文教学。对于数学学科，我还真是所知甚少，教研

3、教改不是做 题，教学研究也不是上课。要求我不仅要和数学专家面对面交 流，还要对从教二十多年的优秀数学老师的课堂进行点评，提 出指导性的意见和建议，这还真不是临阵磨枪就可以做到的。 我害怕因我的无知闹出笑话；我担心，我所学的皮毛无以和专 家面对面的交流而让单位蒙羞；我更怯于指导教师在教学中深 入贯彻分层教学的理念。这些像更大的一座大山压得我喘不过 气。 “既然选择了远方，便只顾风雨兼程。 ”我强迫自己进入炼狱 般的学习。强迫自己看数学课标，强迫自己一遍又一遍的做题， 第 3 页 强迫自己将生活与数学联系起来，强迫自己和数学老师交流。 强迫自己反反复复寻找数学感觉。12 本数学教材，几乎是我每 天

4、都要温习的课程。为了深切的感知观察物体的内容，我 的办公桌上经常堆积着用土豆切成的小正方体，用纸叠的大正 方体，通过一次又一次的摆放来深化理解；为了将不懂的问题 彻底弄明白，从二楼到一楼，我无数次地向慧 XX 老师请教数学 立体图形的感觉，请教数学思想和数学思维在教学中的体现。 为了弄清旋转和平移 ，我一次次的用纸条拼接，用圆珠笔在 纸上画。我知道，要想胜任小学数学教研员的工作，我必须不 停的学习，不厌其烦的练习，从零做起，从一步一步开始。 那一年我负责审定小学 16 年级的数学期末考试试题，我做 了不下 8 遍，我仔细翻找了每一个知识点，我反复计算每一道 题的答案。我一道题一道题的验证，连标

5、点符号也不放过。考 试虽已过去很久了，我的心依然悬在半空。那一年，我明白了 什么叫如履薄冰，什么是胆战心惊。 直到今年，我才基本介入数学领域，有了自己的粗浅思考和想 法。虽然期末考试的数学试题还不尽人意，但融入了我自己的 思考，突出了数学即生活的思想，渗透了高效课堂的理念，对 一线教师的数学教学有针对性、指导性。如果借此能改变教师 “以学为主”关注过程的教学方式，就是我最大的欣慰。 第 4 页 为了丰富自己，我将自己变成一只采蜜的蜜蜂，所到之处，一 旦有花香，我便竭力去实现采蜜的愿望。下乡笔记本上，密密 麻麻的，每一个字都是一颗宝贵的珍珠；美一点体会，都注入 了我的希望；每一份反思和设计，都印

6、证了我的足迹。 我倍加珍惜每一次外出学习的机会。在 XX 参加的北京清华附小 的“1+x”模式的课堂观摩，窦桂梅老师的真实课堂，让我感到 深深的震撼。她开启的不仅是学生的思维，更有厚重的人生思 考。 “皇帝爱美，喜欢打扮这是他的爱好，本没有错，但是过分 了，就会衍生出许多荒诞滑稽的事情。爱好一旦变成嗜好，超 越了度，变成痴迷，就成为病态了。 ”“皇帝在游行大典上出丑， 第一责任人真的只是首次派遣出去的两位大臣吗？后来派去的 那一群大臣呢？他们没有责任吗？皇帝自己也去看了，他就没 有责任吗？” “如果我们每个人都负有着主人翁的思想，都认为 自己有责任，那么，一个集体，一个团队，一个公司，会很快

7、趋于瘫痪的趋势吗？还会有事不关己，高高挂起的现象吗？” 这一反问，激活了学生的思维，也激发了听课者的思考。将 “责任人”的内涵和外延诠释得淋漓尽致。 XX 之行，高效课堂的理念贯彻的如此之深、之透让我有洞开心 扉，醍醐灌顶之感。尤其是和副校长李 XX、数学教研组长张 XX 第 5 页 的交流中，我深刻感受到我们学的是那么浅薄，领悟的非常浅 显、有限。那次教研交流研讨活动上，我看到了我县教师的渴 求和希冀，XX 小学的老师们，通过一年来“121 目标教学”模 式的实验，步入瓶颈了，他们像一对穿越草原的骑士，来到广 袤的大草原上，没有了路，也没有了方向，找不到东南西北了， 陷入茫然和混沌之中。古城

8、小学、景村小学的教师通过两、三 个月的“临帖”学习，师生已经没有了当初的新鲜感，陷入疲 倦之态。那次研讨交流，让我县教师找到了方向，真正明白了 “教学有法，心中有模，手头无模”才是真境界。领导的安排 的这次外出学习，真是一场及时雨，灌溉了一片片渴求引导的 心田。 由此，我深切的感受到，学习是我一生的课程！ “认真做事只是把事情做对，用心做事才能把事情做好。 ”这是 我最信奉的一句名言。我相信，认真不仅仅是一种态度，也是 一种能力。 从我负责县级微型课题的管理工作开始，对于收交的所有课题， 我一一查看，不仅看形式，还注重选题，查看信息的填写，研 究计划的制定，方法的设计，过程的规划，成果的呈现等

9、逐一 进行认真审查。尤其是去年冬天，老师们闻之评职需要课题研 第 6 页 究之后，一线教师申报的微型课题像雪片一样飞来，我几乎每 天都要接待来自一线教师交来的课题研究申请书。这个冬天， 显得格外忙碌。每天每天，我都高度紧张，既要准备各镇教师 的高效课堂展示的点评辅导，还要做好全县青年教师的赛教组 织工作，还有复式教学研讨会的召开的准备工作。几乎是白天 下乡，晚上回来加班加点，唯恐疏漏；有时下乡回来已到了周 末，我的办公桌上的申请书已摞起一尺多高，椅子上，沙发上， 满满当当都是。初中的、小学的、高中的、幼儿园的，分学科 的，分乡镇的，市级的，县级的应接不暇。还有室内其他 同事代收的，我必须一一登

10、记。我一个一个审查，一份一份修 改课题名称，一张一张填写立项证书。对于申报市级的课题， 我必须一份份签字、盖章、统计、整理、打包。还有好多老师 不会填写课题申请书，电话请教的；还有不知道填报程序，来 电咨询的。有时，从早上 7 点开始，电话就开始响；有时，晚 上 12 点了，还有老师询问。对于所有电话，我都一一耐心回复， 悉心指导。有的老师亲自到办公室请教，即使再忙，我也认真 给他们讲解。同样的话，我不厌其烦地说过无数遍；同样的事， 我一遍又一遍的重复着而不知疲倦。我几乎没有度过一个轻松 的公休日，没有几个周末不在单位加班。 今年的微型课题申报，虽然数量少了很多，但大多是一个一个 送来，一份一

11、份受理。 第 7 页 在经历中成长，在经历中沉淀，在经历中提升。我主持的规划 课题小学生课外阅读研究和参与研究的微型课题初中语 文课堂提问策略研究于 20XX 年 12 月份结题，均被评为市级 优秀课题，撰写的论文微型课题让教师的梦想起航发表于 商洛教育20XX 年第 4 期。 忙碌中，岁月匆匆而过。 “把每一件简单的事做好就是不简单， 把每一件平凡的事做好就是不平凡。 ”认真，是我永恒的课题。 顺利完成这些工作，是我最大的心愿。 “实施高效课堂，感动不如心动，心动不如行动，行动还要 互动，互动仍需带动。我们只有让教师积极行动起来，努力去 做，去体验、去亲身感悟，才能实现教师在高效课堂方面的专

12、 业成长。 ”小组会议上，陈主任诚恳的说出了自己的想法。希望 我能勇于挑战自我，采用体验式培训，让老师亲身体验在高效 课堂中学生是如何进行“自主、合作、探究、展示、评价”的， 与传统的课堂有有何不同之处。 我站在现实的平台之上，仰望这一任务，感受到这犹如一棵直 插云霄的参天大树，无以及顶；亦犹如一片汪洋大海，浩淼无 穷，找不到出口。这是一座巨石的压力，我不停地在网络搜寻， 第 8 页 在无数的博客里寻觅探矿，和认识的不认识的教育阵地交流， 箱陌生的或熟悉的教师间请教，希望我的执着和热忱能换得一 份释然和自信。 我整天将自己禁锢在高效课堂的理念圈里，不停的学习理论， 希望能找到一个突破口；也全面

13、的观看专家的视频，希望专家 教授的讲座，能被我内化于心，解读成一部通俗易懂的经典； 我反复请教西街小学的实验老师，希望从他们那里获得一份动 力。在这期间，陈主任多次和我探讨交流，给我耐心辅导，有 时谈话就长达 2、3 个小时，鼓励我一定担负起“体验式培训” 的辅导重任。截止 10 月底，我们最终将培训题目确定为“高效 课堂流程之体验培训” ，内容确定为“高效课堂之路经小组 合作” 。我找不到现成的模式去套用，也没有可以模仿的案例。 不敢把握是否能激活教师参与的热情。一切都是未知数，要做 好这次培训，对于我，是全新的挑战。我一次次的想象那种场 面，一遍遍地幻想教师的提问，在头脑中反复思考如果教师

14、问 的问题我不会解答，如何是好？担心和矛盾像蛇一样纠结于心， 好几个晚上都梦见自己在做辅导而始终找不到方向。在 11 月 2 日晚上，陈主任打电话和我交流，他提议让我参照“金太阳” 集团的报告形式，打开场面，激活教师参与动力。尤其是课堂 理念的提升方面，陈主任辅导的很深刻。陈主任的话似乎为我 打开了一扇窗，透进了一份亮光。我整理好自己的思路，开始 第 9 页 制作 PPT。一直到 11 月 5 日，坐在奔赴石门的车上，我才彻底 理清自己的辅导思路。 在那次培训中，我首先组织教师组建小组，创建组名，配好对 子，展示小组口号。然后进入课堂实际演练，所有的参与培训 的教师都是学生，我们小教组的老师参

15、与其中，成为一员。按 照“五步三查”的模式，充分让教师们 “独学、对学、群学” ， 然后放大教师们的展示。在此过程，不断给予有效的、具体的 评价。对于教师们提的问题，小组解答不了、全班解答不了时， 陈主任、张老师积极解答。整个过程，教师激情高涨，争相展 示，参与度 100%，没有思想抛锚的，也没有东张西望的，更没 有干其他事情的。教师的反响非常好。 这是第一次尝试，虽然没有太大的纰漏，但最后的理论提升， 我依然没有找到切入点；学习目标的展示和检测的试题还不能 完善，评价过度还显得生硬单薄。回来之后，我主动打电话和 石门真的参训老师联系，听取她们的意见和需求。我们大约交 谈了 3 个多小时。 “

16、我们的教师不缺乏理论，就缺乏实际的体验 和感悟。 ”孙成娥主任的这句话对我触动很大，我不断反思，在 头脑中一遍遍的放映培训的情景。后来，陈主任就这次培训情 况和我做了长达 4 个多小时的交流，小组会议上，每位同仁都 真诚地提出了建议和改进意见。陈主任也说出了她的担心和顾 第 10 页 虑，充分肯定了我勇于尝试和大胆挑战的勇气。 在亲自观摩了 XX 实验小学老师的课堂教学和参加了“XX 省首 届高效课堂大讲堂”培训学习之后，我的培训思路才发生了质 的变化。12 月 24 日，我到谢湾镇做体验式培训辅导。这次， 我充分汲取了 XX 实验小学的亮点，设计了评价表，培训了小组 长、评价员。除了亲身演练

17、之外，我只使用了教师的四种语言： “激励语、评价语、过渡语、总结语” ，将课堂完整地交给“学 生” ，充分让“学生”学习、展示、评价，放大自己在学习中的 积极作用。然后回归到教师的角色之中，进行理论的提升培训， 针对课堂情况，突出要点，突出高效课堂理念宗旨，突出师生 角色的变化，突出学习效果的变化。这次培训，受到与会教师 一致称赞。他们说：“这样的体验式培训，比让我们单纯的坐 着听报告效果好多了。通过体验式培训，我们熟悉了高效课堂 的基本流程，体验了作为学习主体的收获和快乐，感到高效课 堂并不是那么神秘莫测和高不可及。 ”中心校的辅导员也感谈到： “这样的体验式培训让人豁然开朗，原来高效课堂并不神秘， 我们的老师是完全可以做到啊！” 我深深地知道，这不是我个人的成功，这是团队的力量的凝聚 的结果。如果没有陈主任一次次的鼓励帮扶，耐力辅导，及时 打气，没有小教组整个团队的同仁们坐在教师中间为我壮胆， 第 11 页 没有他们积极回答问题给我解围，我的体验式培训还不知道是 个怎样糟糕的局面呢？ 回首过往，汗水相伴，泪水相随，笑声相依。经历了坎坎坷坷 的探索，风风雨雨的磨砺，不求自己闪耀多少光华，只愿我的 付出能为一线教学奉献一份力量，能为教研室的蓬勃发展增光 添彩！ 谢谢大家！