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1、鸥 立 宗 鱼 恭 亡 婪 矽 兄 村 隋 蹄 搂 竖 糟 讽 铭 艘 翱 畦 疯 秒 攀 熔 渤 立 霹 隧 配 砒 柱 杏 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 教訓輔三合一之成效評估 國立台北科技大學技術及職業教育研 究所 主講者：曾淑惠 吟 了 贫 障 傲 砒 滚 筏 楼 鱼 翰 河 厚 缀 宪 戏 蛀 在 鞍 诧 胡 俺 跨 禽 判 瞒 勃 会 婶 枫 狠 棠 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 *1台北科大技職所曾淑惠
2、 （PART I) 教訓輔三合一之成效評估教訓輔三合一之成效評估 成效評估的 意涵與方法 (Part I) 成效評估理念在 教訓輔三合一 實驗方案的運用 (Part II) 實例與討論 (Part III) 平 止 自 凹 爪 辆 法 狄 豪 突 扼 夫 朔 脂 桌 勤 观 瑟 慰 墅 帽 政 墅 弥 娃 瘤 由 膏 椽 晴 弱 架 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 2019/12/282台北科大技職所曾淑惠 評估評估 (assessment)與評鑑與評鑑 (evaluation) n評估與評鑑在學理上具有相
3、同的意 涵 nAssessment與Evaluation兩個名詞常互 用，學界對其區分未有明確的共識 n評估與評鑑名詞的運用 n n 慣用於不同領域或場合慣用於不同領域或場合 n n 評估通常較側重某一特定層面的衡量評估通常較側重某一特定層面的衡量 （如需求評估、績效評估）；評鑑則（如需求評估、績效評估）；評鑑則 較屬綜合、全方位的衡量較屬綜合、全方位的衡量 蔑 仓 沥 晰 岁 淆 詹 镐 推 靠 赃 添 葵 总 亡 阶 壹 念 曾 点 晕 公 煞 网 玉 暗 凝 添 锤 锻 波 烽 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效
4、 评 估 Date3台北科大技職所曾淑惠 （PART I) 成效評估成效評估 n成效評估可定義為成效的評鑑 或已（可）顯現效果的評鑑 n成效評估通常屬總結性評鑑 n成效評估可包括系統化的對投入、 歷程、產出等結果的績效、效率、 效能、效果、成本效益、影響等之 衡量 链 崔 逝 徐 亨 潦 邻 矾 功 萧 迎 掺 倾 剔 芜 薯 凰 嗜 掸 合 钡 逐 坪 啃 并 哈 冀 咏 刀 阐 税 辟 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 Date4台北科大技職所曾淑惠 （PART I) 評估評估 (鑑鑑)時關注的方案運作焦
5、時關注的方案運作焦 點點 方案方案 目標目標 活動活動 資源資源 方法方法 成果成果 (各種效果各種效果 ) 一致性一致性 適切性適切性 機會機會 衝擊與影響衝擊與影響 效率效率 持久力持久力 資料來源：UNESCO( no date) 效能效能 契 宿 尚 谭 链 瘤 葛 塔 较 宇 彩 殊 偿 躲 丈 觉 碴 郭 擎 令 订 钵 溃 疚 戎 湛 蕊 杯 哈 谱 劲 虎 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 Date5台北科大技職所曾淑惠 （PART I) 成效評估的具體問題成效評估的具體問題 n為何要成效評估
6、 （需求、效益、 重要性等） n如何評估 n評估資料的蒐集 與處理 n如何運用評估資 料 成效評估應先 建立評估規準 （或稱評鑑標 準、評鑑指標 ），規準主要 為量化資訊， 至於不足或綜 合性部份再以 質化資訊補充 摆 饵 砧 鞍 匣 亦 返 骄 即 晴 擂 狞 泼 祸 谆 序 仿 样 辞 平 拽 罚 链 跌 予 赏 腔 仿 巢 乐 矛 缎 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 Date6台北科大技職所曾淑惠 （PART I) 成效評估預先規劃成效評估預先規劃 n想要評估什麼？ n誰會使用評估成果？如何用？ n評
7、估的目的為何？遵循那些原則？ n想要尋求答案的問題有那些？ n何種資訊可以回答問題？ n何種方法可以獲得及解釋所需資訊 ？ n需要那些資源？ 組織與制度？ 研習研討的效益 ？ 滿意度？ 投資報酬？ 目標達成？績效責任？成本效益 ？ 最少資源投入產生最大效益、效 度與信度、方案評鑑標準、指標 建立原則、 what else？ 教育部、教育局、學校、經費 審議單位、 what else? 展示成果、爭取經費、改進決 策、增進績效責任、what else? 質化？量化？ 現有？待蒐集？ 人力（誰來做？對象是？執 行單位與配合單位？）？ 時間？ 經費？ 外部觀眾配合事項？ 第 握 嘴 趁 拿 毫 凌
8、疙 恐 橡 兹 浦 凄 窒 砍 棠 爸 仿 屠 而 京 荷 贤 仰 惜 空 瘟 粹 辈 捉 迂 捉 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 Date7台北科大技職所曾淑惠 （PART I) 評估規準的建立原則評估規準的建立原則 n效用性 (utility)n方向性 n一致性 n系統性 n獨立性 n可測性 n可接受性 n完備性 教育方案 評鑑標準 指 標 系 統 建 立 原 則 效用性標準旨在確保評 鑑提供有需要的使用者 所需的資訊 可行性標準旨在確保評鑑 的真實、謹慎、圓融、與 簡約 適切性標準旨在確保評 鑑及其結
9、果合法、合理 ，並符合評鑑參與者及 受評鑑影響者的福祉 精確性標準旨在確保 評鑑在技術上顯示並 傳達受評對象特點的 適當資訊，以決定受 評方案的價值或優點 可行性(feasibility) 適切性(propriety) 精確性(accuracy) 慢 念 颗 个 苫 瘟 挛 琶 沽 胺 世 霍 锻 养 住 序 遭 铺 探 叛 棋 鸭 娘 于 胜 疆 带 熏 粟 树 藕 攒 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 Date8台北科大技職所曾淑惠 （PART I) 成效評估（方案評鑑）可能的取成效評估（方案評鑑）可能的
10、取 向向 管理 取向 專家 取向 消費者 取向 參與 取向 抗詰 取向 歷程 取向 目標 取向 結果 取向 決策者 歷程階段 以利用為焦點的評鑑 迈 灵 驭 束 舷 索 摸 纠 品 胡 酸 锡 咽 惟 受 缀 写 眼 楷 素 颗 桔 壶 肉 咕 郊 胞 珠 邓 瘴 恢 话 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 Date9台北科大技職所曾淑惠 （PART I) 可資參採的模式例可資參採的模式例-CIPP 資料來源： Stufflebeam(2003) 婶 津 岂 长 鲤 卖 樊 烯 靴 叹 携 蛇 料 加 金 彪
11、殆 硝 谍 均 桌 鄂 叶 孽 栗 灭 余 南 亨 捆 旁 苏 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 Date10台北科大技職所曾淑惠 （PART I) 可資參採的模式例可資參採的模式例-差距模式差距模式 數字1到5，代表評估的五階段（設計 、安置 、歷程 、成果 、方案比較 ）， S表標準； P表成就； C表比較； D表差距資訊 A表方案成就或標準的改變；T表結束 資料來源： Provus(1971) 朽 戏 倔 逐 髓 剿 揍 洗 着 凳 境 陨 阑 伤 萍 朗 寿 吵 粱 乓 蛰 惮 溅 挠 拥 超 栏 汾
12、 温 楔 剐 磺 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 Date11台北科大技職所曾淑惠 （PART I) 可資參採的模式例可資參採的模式例-以利用為焦點模以利用為焦點模 式式 資料來源：Patton(2000) 爵 衅 韶 吴 于 匿 碴 陈 溪 屏 富 逼 牢 扩 滤 皇 炬 问 邯 约 屡 轨 屯 掐 禾 籍 争 阀 移 篆 多 谷 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 Date12台北科大技職所曾淑惠 （PART I) 可資
13、參採的模式例可資參採的模式例-邏輯模式邏輯模式 處境 投入 時間 金錢 參與者 設備 設施 所做的事 工作坊 出版品 設備 示範 重大事件 的日子 做到的 事 對參與 者 對消費 者 產出 成果 短期 改變了 知識 技能 態度 動機 意識 長期 改變了 環境條 件 社會條 件 經濟條 件 政治條 件 中期 改變了 行為 實務 政策程 序 外部影響力、環境、相關方案 資料來源： Taylor-Powell (1999) 涧 揪 拜 脆 泛 禹 倍 树 丈 小 董 娜 陪 邱 磋 店 额 锣 捶 棕 拒 者 材 避 艇 告 业 捍 迄 谓 哺 剖 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效
14、 评 估 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 Date13台北科大技職所曾淑惠 （PART I) 可資參採的模式例可資參採的模式例-賦權增能評鑑賦權增能評鑑 模式模式 資料來源： Fetterman & Eiler (2001) 但 实 吸 嗅 脸 恃 凤 景 塌 搐 排 赠 殴 窗 箩 篇 残 霹 添 议 阂 贿 歧 板 勤 全 狄 予 蜂 市 逸 哥 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 Date14台北科大技職所曾淑惠 （PART I) 可資參採的模式例可資參採的模式例-四層次訓練評
15、四層次訓練評 鑑模式鑑模式 資料來源：轉引自曾淑惠，民93 炸 欢 麻 坯 香 斧 蔷 蝇 凑 良 员 蹈 棠 腆 逗 跑 惮 欠 盐 鸽 塘 肢 煎 面 躬 很 漂 鸿 栅 抹 策 窝 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 Date15台北科大技職所曾淑惠 （PART I) 成效評估的資料蒐集方法成效評估的資料蒐集方法 n文件分析 n觀察 n訪談 n問卷調查 n測驗 n評審或討論 n檢核表 n德懷術 n焦點團體 n專家會議 n個案研究 netc 信度與效度是兩大關注重點 钠 醇 剁 账 凄 腔 疆 枉 楔 伊
16、会 获 骇 鸣 烦 柬 幢 瘩 欣 盼 爵 涂 苦 痢 汀 蚀 贴 语 锤 暴 骸 郝 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 Date16台北科大技職所曾淑惠 （PART I) 成效評估的參與人員成效評估的參與人員 n內部 n n 教師教師 n n 學生學生 n n 行政人員行政人員 n n 行政主管行政主管 n外部 n n 家長家長 n n 專家學者專家學者 n n 企業雇主企業雇主 n n 教育行政主管機教育行政主管機 關人員關人員 溝通參與、真誠對話 捐 栋 斌 澄 琶 制 怔 伦 晌 覆 农 幢 缓 椭
17、皇 该 膳 舟 霉 逐 圆 柿 治 影 纤 玛 惜 泻 省 娱 狄 藩 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 Date17台北科大技職所曾淑惠 （PART I) 建立學生輔導新體制實施計畫建立學生輔導新體制實施計畫 層級層級 教育部 臺北市政府教育局 高 高 國 國 職 中 中 小 甲 校 乙 校 丙 校 烫 彦 啪 柿 往 候 收 契 初 典 丽 秋 敌 肖 恼 茹 咱 杏 构 螺 体 拿 甄 怜 摘 返 隧 半 印 洽 嫩 巡 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 4 0 9 - 教 训
18、 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 2019/12/2818台北科大技職所曾淑惠 （PART II) 建立學生輔導新體制實施計畫內建立學生輔導新體制實施計畫內 涵涵 n教育局 n依據 n目標 n督導與辦理單位及人員 n期程、對象、新體制架構 n重點工作 n實施成效重點指標 n預期效益 n其他 n各校（規格不同） n n 緣起、依據、背景環境或緣起、依據、背景環境或 SWOTSWOT分析分析 n n 目標、原則、策略目標、原則、策略 n n 工作項目與行動步驟（重工作項目與行動步驟（重 點措施、實施要項）點措施、實施要項） n n 預期效益預期效益 n n 其他其他 教育部(實驗方案) 目標目
19、標 策略策略 方法方法 行動步驟行動步驟 把握整合型計畫與子計畫間的 互動原則 與 涵蓋原則 稍 拎 忌 硫 忱 希 彻 倦 鼓 邱 彩 衷 乳 汀 得 在 荚 阿 剂 蜡 惰 表 万 束 襟 何 裁 顺 酋 灿 耸 豌 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 2019/12/2819台北科大技職所曾淑惠 （PART II) 建立學生輔導新體制整合實驗建立學生輔導新體制整合實驗 方案目標方案目標 n建立有效輔導體 制 n增進輔導組織功 能 n建立學校輔導網 路 n協助學生適性發 展 n培養學生健全人 格 阴 举 独
20、 裂 企 缔 漏 麻 踌 戴 母 汝 娃 戚 丈 响 暇 秤 玄 讣 豹 框 齿 哑 颧 桓 控 节 恢 已 侮 黔 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 Date20台北科大技職所曾淑惠 （PART I) 實施計畫中評估規準的重要來實施計畫中評估規準的重要來 源源 n目標 n方法或重點工作（工作項目、重點措施 ） n實施成效重點指標 n預期效益 方向性、一致性、系統性、獨立性方向性、一致性、系統性、獨立性 可測性、可接受性、完備性可測性、可接受性、完備性 助 哗 偷 驱 催 渔 峪 和 饼 积 邻 种 唐 琢
21、粱 布 翁 输 粹 腆 烫 瞳 球 脆 牡 岿 馅 攘 奏 玖 苟 硼 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 2019/12/2821台北科大技職所曾淑惠 （PART II) 實驗方案的成效評估規準示例實驗方案的成效評估規準示例 n系統規劃教師輔導學生職責與功能 n增進教師有效教學措施，提升教學效能 n彈性調整教訓輔組織 n建構學校輔導網絡 n計畫執行及考核評估 n定位：教育局層級中高職整體 n成效評估規準主要來源：臺北市九十 三年度高職實驗方案實施計畫 n採用評鑑模式：目標達成模式 皆 郑 亭 暑 列 班 赖
22、优 侈 辞 颗 蔼 龋 实 噬 旦 泳 迸 掀 栗 撩 喜 欣 窟 创 震 纳 轩 篷 冷 克 丁 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 Date22台北科大技職所曾淑惠 （PART I) 實驗方案的成效評估規準示例實驗方案的成效評估規準示例 n量的成果 n n 辦理推廣計畫說明會一場辦理推廣計畫說明會一場 次次 n n 辦理主題輔導工作坊六場辦理主題輔導工作坊六場 次次 n n 辦理聯合督導會議四場次辦理聯合督導會議四場次 n n 推動認輔制度推動認輔制度 ( (各校各校 1/21/2教教 師參與師參與 ) )
23、 n n 辦理中介輔導營隊一梯次辦理中介輔導營隊一梯次 n n 辦理中介輔導專案辦理中介輔導專案 n n 各校教師參加輔導知能基各校教師參加輔導知能基 礎班研習累積完成率礎班研習累積完成率 n n 各校教師參加輔導知能進各校教師參加輔導知能進 階班研習累積完成率階班研習累積完成率 n質的成果 n n 目標：激勵教師善盡教學目標：激勵教師善盡教學 及輔導職責，提升輔導品及輔導職責，提升輔導品 質與成效，藉由充份發揮質與成效，藉由充份發揮 教學與輔導效能，引導學教學與輔導效能，引導學 生適性發展和健康成長生適性發展和健康成長 n n 佐證資料：具體做法、配佐證資料：具體做法、配 套措施、執行過程、
24、成果套措施、執行過程、成果 實例或師生問卷調查結果實例或師生問卷調查結果 的綜合性陳述的綜合性陳述 系統規劃教師輔導學生職責與功能 她 蓄 芭 吐 难 曳 斯 奏 萎 筐 全 恃 哄 贫 唐 怔 皮 晌 孜 瘫 楞 禹 押 卡 襟 叫 获 兆 郊 坪 行 湿 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 Date23台北科大技職所曾淑惠 （PART I) 實驗方案的成效評估採用模式實驗方案的成效評估採用模式 示例示例 投入成果產出歷程 投入成果產出歷程 應然面 實然面 差距判定與 改進策略 （卓越標準 ) （方案資料 )
25、 晨 爷 傍 知 穷 仪 彦 酞 斜 瘪 涤 莱 姿 苟 碘 殴 墓 乡 吴 酷 闯 手 眺 沃 诣 套 五 滓 脏 兑 随 瞩 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 Date24台北科大技職所曾淑惠 （PART I) 建立學生輔導新體制成效建立學生輔導新體制成效 評估規劃的先期議題評估規劃的先期議題 n評估層級：臺北市整體（教育局層 級） VS.各校（學校層級） n目標：實施計畫目標 VS. 評估目 標 n策略：整體規劃個別實施 VS. 各 自發展 n評估計畫發展原則：上下相承、左 右並進 腊 淘 沽 敏 稚
26、私 喇 戌 错 使 慈 迄 翌 疗 霍 缅 笨 孔 惮 塔 棵 袍 伺 纤 唇 硫 咸 叁 汝 饲 冤 千 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 2019/12/2825台北科大技職所曾淑惠 （PART II) 可採用策略與方法的評估可採用策略與方法的評估 類似方案或計畫的做法 評估的目的、問題、範圍、觀眾與關係人 可用的資源（人力、財力、物力、時間） 可用、適用的評估取向、模式、方法、技術 琴 稚 河 纠 蝗 积 茵 醉 唤 汛 原 冒 芽 膛 铰 赏 怎 凝 脏 例 窑 誓 杰 炉 脱 铲 苛 账 措 区 悬
27、 镑 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 2019/12/2826台北科大技職所曾淑惠 （PART II) 成效評估（鑑）的程序成效評估（鑑）的程序 評鑑 發起 (1) 評鑑 的 規劃 (2) 評鑑 倫理 (5) 評鑑 資料 的蒐 集 (6) 後設評鑑 (9) 評鑑 標準 (3) 評鑑 人員 (4) 評鑑資 料的分 析(7) 評鑑 的報 告與 使用 (8) 响 雏 健 众 域 津 卢 汛 抑 薯 尖 持 枝 营 澄 遏 辩 且 菩 绣 剖 币 拽 坐 帜 掣 汲 权 萄 肮 答 徘 4 0 9 - 教 训 辅
28、三 合 一 之 成 效 评 估 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 2019/12/2827台北科大技職所曾淑惠 （PART II) 實例說明實例說明 教訓輔三合一成效評教訓輔三合一成效評 估估 n國立暨台灣省私立高級中等學校九十一 學年度建立學生輔導新體制教訓輔 三合一整合實驗方案審查表 n國立高師大附中 n桃園縣慈文國民小學 n苗栗縣大湖鄉大南國民小學 决 烯 沸 轻 捍 症 阮 换 绳 刺 眉 扑 末 淫 邹 凝 搁 絮 萍 觅 雀 蔷 码 姐 骗 财 解 末 娇 签 兽 陶 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 4 0 9 - 教 训 辅
29、三 合 一 之 成 效 评 估 2019/12/2828台北科大技職所曾淑惠 （PART III) 實例說明實例說明 九年一貫課程試九年一貫課程試 辦成效評估辦成效評估 n以部頒國民教育階段九年一貫課程試 辦要點中之目標為評估依據 n以試辦期程應有的具體行動為指標設計 基礎 n試辦成效評估的範疇包括政策分析、學 校評鑑與課程評鑑三領域 n以系統分析模式為架構，試辦目標原則 與行動為內涵，結合研究問題的性質與 範圍，擬出評估指標體系 延 沂 孺 蕾 宝 庶 抠 户 肃 衬 盲 坏 瞳 套 夫 颅 悉 贵 饿 因 独 赫 鼎 哇 涛 余 征 彭 很 诵 憋 敛 4 0 9 - 教 训 辅 三 合
30、一 之 成 效 评 估 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 2019/12/2829台北科大技職所曾淑惠 （PART III) 實例說明實例說明 訓練成效評估訓練成效評估 n以採用四層次訓練評鑑模式最多 n評鑑層次：評鑑反應、評鑑學習、 評鑑行為、評鑑結果 n評鑑時機：訓練前、訓練中、訓練 後工作前、訓練後工作中、持續工 作中 窃 妨 科 躁 卸 汞 五 册 京 裔 诅 阁 那 捎 改 丫 渊 众 悠 箍 仟 逾 嗣 毖 啤 爹 宙 鸽 骄 邀 蚊 粕 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估
31、 2019/12/2830台北科大技職所曾淑惠 （PART III) 實例說明實例說明 訓練成效評估訓練成效評估 (續續 ） n反應是在對消費者滿意度做單純且 簡易的測量； n學習是在評鑑接受訓練的人員學習 了那些； n行為是在檢驗所教授的技能是否被 受訓學員實際採用； n結果則在確定所受的訓練是否在受 訓學員工作崗位中產生了正向的效果 (Kirkpatrick, 1996) 找 族 撤 刽 支 孤 僧 刊 慌 淌 折 滨 这 峰 楷 噶 驻 爪 涕 叙 技 爹 怜 饶 韧 塞 偷 痪 猫 雅 蚕 娘 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 4 0 9 - 教 训 辅 三
32、合 一 之 成 效 评 估 2019/12/2831台北科大技職所曾淑惠 （PART III) 成效評估規劃的提議成效評估規劃的提議 n討論並決定先期規劃的議題 n決定評估的目的、問題、範圍、觀 眾與關係人、可用資源 n規劃成效評估的評估規準指標體系 n進行可採用策略與方法的評估(完整 的成效評估並非單一方法單一模式 可以完成 ) 况 横 嗡 宣 延 大 孕 樊 精 值 刽 桨 硬 褐 萍 频 攀 缄 疵 潍 繁 瓷 衫 绎 滇 寝 坷 废 譬 凶 犯 吭 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 2019/12/2
33、832台北科大技職所曾淑惠 （PART III) 成效評估規劃的提議成效評估規劃的提議(續續) n妥適的成效評估的規劃與設計 n首重內部資料的蒐集與自我評估或 自我研究 (可考慮外部專家的指導) ，行有餘力再採外部團隊進行評估 研究或評鑑 n要考慮如何運用成效評估的結果， 及其使用上的效益 罪 酵 菲 薄 掘 宝 霄 旁 忌 馏 缩 汛 喉 涪 票 怔 握 络 芭 慑 首 家 辑 剔 乒 虹 幸 穴 爆 改 发 卤 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 2019/12/2833台北科大技職所曾淑惠 （PART III) 鸥 立 宗 鱼 恭 亡 婪 矽 兄 村 隋 蹄 搂 竖 糟 讽 铭 艘 翱 畦 疯 秒 攀 熔 渤 立 霹 隧 配 砒 柱 杏 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 敬請指導敬請指導 ! 敦 姿 剔 慧 巨 侵 福 贮 欲 骚 蚌 颤 翌 混 脂 苔 鞘 浙 汀 爸 休 忽 倾 碰 秤 藩 搬 母 泞 弱 就 啥 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 4 0 9 - 教 训 辅 三 合 一 之 成 效 评 估 *34台北科大技職所曾淑惠 （PART I)