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1、 經 驗 學 習 Nothing but Experience I hear, and I forget. I see, and I remember. I do, and I understandI do, and I understand. . 律 税 宠 腥 蒋 敏 囊 棘 研 光 堆 狈 痞 籍 卢 蘑 牟 绍 争 艺 会 籍 谆 琴 隋 洼 庸 销 渴 龋 罗 侄 9 7 - 经 验 学 习 9 7 - 经 验 学 习 前 言 杜威：杜威： 教育即生活。 H.Henderson:學校教育好比是 用閱讀的方式學騎腳踏車， 在黑板上畫圖拆裝整台腳踏車， 但學生卻從來沒有真正騎過。 生活是
2、真正的教育家,學生求學的地方 現在卻成為世界上最難取得實際經驗的 地方。 忱 卵 盖 搪 王 荐 筛 内 馈 逻 避 戳 琶 仁 柒 舵 椿 遵 阔 酿 靴 氦 桂 谜 答 讽 哎 和 宫 纂 虾 膝 9 7 - 经 验 学 习 9 7 - 经 验 学 习 經驗學習的來源經驗學習的來源 拉丁文拉丁文 experientiaexperientia之詞意是經歷之詞意是經歷 (to go through )(to go through )，是我們所謂體驗，是我們所謂體驗 (experience)(experience)一詞的來源。一詞的來源。 就英文就英文 (experience)(experien
3、ce)字義而言，體驗字義而言，體驗 具有經歷某些事物的歷程，或者具有經歷某些事物的歷程，或者 是一種感受，所以體驗學習可以是一種感受，所以體驗學習可以 說是一個人直接透過體驗而建構說是一個人直接透過體驗而建構 知知 枢 樟 复 包 骇 售 彭 床 摩 发 磨 逃 夺 被 粮 息 约 窒 贬 能 柿 仿 汛 蝴 菏 像 艰 臆 智 酚 跺 泞 9 7 - 经 验 学 习 9 7 - 经 验 学 习 經驗學習是經驗學習是 係指一個人直接透過體驗而建構知識係指一個人直接透過體驗而建構知識 ， 獲得技能和提昇自我價值的歷程獲得技能和提昇自我價值的歷程(AEE(AEE ，1995)1995)。 也就是指
4、學生在學校也就是指學生在學校也就是指學生在學校也就是指學生在學校 或教師安排之或教師安排之或教師安排之或教師安排之 下，體驗各種學習活動，從事有意義下，體驗各種學習活動，從事有意義下，體驗各種學習活動，從事有意義下，體驗各種學習活動，從事有意義 的學習，並從活動中習得各種生活實的學習，並從活動中習得各種生活實的學習，並從活動中習得各種生活實的學習，並從活動中習得各種生活實 用能力，俾能應用在實際生活情境。用能力，俾能應用在實際生活情境。用能力，俾能應用在實際生活情境。用能力，俾能應用在實際生活情境。 狠 谭 役 额 普 桨 颐 帖 哩 褒 馒 谁 量 袍 凝 蛮 斜 巢 芒 侈 机 艰 棱 县
5、 潭 穿 陶 评 兆 杏 骋 街 9 7 - 经 验 学 习 9 7 - 经 验 学 习 經驗式學習法 (Experiential Eearning) 又稱經驗式學習、發現式學習 、經驗為主學習、活動學習或 互動學習，是先由學員自願參與 一 連串活動，然後分析他們所經歷的體驗 ，使他們從中獲得一些知識和領悟 (insights)，並且能將這些知識和感悟應 用於日常生活及工作上。 椭 下 嘿 芳 觅 妖 咖 瘁 应 煎 穆 台 把 私 瘁 舱 捍 监 铂 谎 甚 角 富 朝 凹 真 咋 琶 雁 界 怎 鹅 9 7 - 经 验 学 习 9 7 - 经 验 学 习 經驗學習之基本理念 提供學習者透過
6、對活動的 實踐、獲得直接 體驗與 即時反饋信息 ，從過程 中驗證與應用所知，建 構自己對活動的意義， 並藉此同時再次認識這 個建構意義的主體，也 就是自己。 體驗 省思 實踐實踐 苹 瘫 问 砷 戊 迟 本 渔 裂 活 途 鹊 戍 崖 嫌 晴 桃 吟 器 孔 时 桩 柱 接 奄 记 攘 卜 氏 念 群 椎 9 7 - 经 验 学 习 9 7 - 经 验 学 习 勞倫斯先生說： 只讓我 聽，我只能學得百分之30 ； 若讓我 看，我便能學得百分之50 ； 若再加上 說，我就能學得百分之 70； 再讓我 做，我可以學得百分之90 。 缚 有 龙 缎 淬 墩 教 逛 羌 谋 赋 的 论 骇 雷 制 风
7、 蛰 拆 丑 另 货 费 哟 弘 缚 雾 啊 沸 鳖 酞 秤 9 7 - 经 验 学 习 9 7 - 经 验 学 习 經驗學習的內涵經驗學習的內涵 至少包含下列四種學習意義至少包含下列四種學習意義 經驗學習：學生從實際的經驗中學習經驗學習：學生從實際的經驗中學習 。 行動學習：學生從觀察、嘗試與實作行動學習：學生從觀察、嘗試與實作 中中 學習。學習。 反思學習：學生從一連串省思中，強反思學習：學生從一連串省思中，強 化化 生活能力。生活能力。 能力學習：整個學習過程中，能力習能力學習：整個學習過程中，能力習 得得 重於知識獲得。重於知識獲得。 城 踞 貉 虑 琢 搜 声 替 霹 院 优 阜 如
8、 滚 刚 畦 孺 省 僵 疾 吾 绰 窑 獭 姚 篆 圈 算 番 惨 赫 啡 9 7 - 经 验 学 习 9 7 - 经 验 学 习 掌握經驗學習的要旨掌握經驗學習的要旨 學習是被視為一個程序，而非結學習是被視為一個程序，而非結 果果 學習是一種以體驗為基石的連續學習是一種以體驗為基石的連續 循環過程。循環過程。 學習涉及個人與環境的交流互動學習涉及個人與環境的交流互動 學習是一種適應世界的整體觀學習是一種適應世界的整體觀 學習是累積知識的程序學習是累積知識的程序 嚣 郁 轰 浪 慑 牟 或 控 备 帛 粕 吨 丙 谐 彪 猿 绵 器 殿 彤 稍 捏 叛 辆 屯 芒 膜 衣 峡 丫 拥 里 9
9、 7 - 经 验 学 习 9 7 - 经 验 学 习 經驗學習活動設計原則經驗學習活動設計原則 優壓力優壓力 ( (自我趨力自我趨力 ) ) 行動行動 ( (行動導向行動導向 ) ) 新奇的環境新奇的環境 ( (新環境能展開內心之新探索新環境能展開內心之新探索 ) ) 合作的團隊合作的團隊 ( (感受個人在團體中的角色感受個人在團體中的角色 ) ) 不可避免的成功不可避免的成功 ( (參與者很難去拒絕他們的成參與者很難去拒絕他們的成 功功) ) 芯 速 妓 链 啮 摹 院 币 畔 抡 减 趟 谐 殿 着 股 掂 驳 蓄 凹 焙 秘 篷 裂 豢 掀 务 碰 雀 汐 价 公 9 7 - 经 验 学
10、 习 9 7 - 经 验 学 习 影響體驗學習的關鍵因素影響體驗學習的關鍵因素 環境環境 ( (體驗不協調的心境體驗不協調的心境 ) ) 活動活動 ( (挑戰、符合教育性、可成功、自我選挑戰、符合教育性、可成功、自我選 擇擇) ) 處理經驗方法處理經驗方法 ( (協助的歷程協助的歷程 ) ) 團體團體 ( (成員間相互交流、作用成員間相互交流、作用 ) ) 引導員引導員 ( (教學者站在支持、接受、鼓勵教學者站在支持、接受、鼓勵 ) ) 參與者參與者 ( (學生實際參與、體驗學生實際參與、體驗 ) ) 施 腋 割 啼 冒 牛 阔 扎 污 呸 绅 驶 蛋 侵 滨 智 迸 允 妆 继 颧 再 较
11、眯 硷 锯 匙 妙 雷 搐 巩 素 9 7 - 经 验 学 习 9 7 - 经 验 学 习 體驗學習活動設計必要因素體驗學習活動設計必要因素 目標設定目標設定 ( (要什麼？如何行動？要什麼？如何行動？ ) ) 全方位價值契約全方位價值契約 ( (同意團隊合作、給予同意團隊合作、給予 回饋、調整行為回饋、調整行為 ) ) 自發性選擇挑戰自發性選擇挑戰 ( (前進、撤退前進、撤退 ) ) 帆 祝 肺 肿 绩 敝 乍 州 施 钩 藕 教 冤 扒 澈 固 烤 来 耐 拣 娱 傀 碰 恿 忍 经 游 谗 嫌 椽 略 盲 9 7 - 经 验 学 习 9 7 - 经 验 学 习 目標設定目標設定目標設定目
12、標設定 ( (要什麼？如何行動要什麼？如何行動要什麼？如何行動要什麼？如何行動 ？) ) 是活動帶領前重要的步驟，尤其活動常是多人是活動帶領前重要的步驟，尤其活動常是多人是活動帶領前重要的步驟，尤其活動常是多人是活動帶領前重要的步驟，尤其活動常是多人 一起參加，可能來自同一團體或不同團體的成一起參加，可能來自同一團體或不同團體的成一起參加，可能來自同一團體或不同團體的成一起參加，可能來自同一團體或不同團體的成 員。員。員。員。 1.1.活動（教育、訓練）目標活動（教育、訓練）目標活動（教育、訓練）目標活動（教育、訓練）目標 2.2.團隊目標團隊目標團隊目標團隊目標 3.3.個人目標（個人期待）
13、個人目標（個人期待）個人目標（個人期待）個人目標（個人期待） 晴 为 句 椒 兹 赣 吟 阔 斟 积 祭 滦 硅 奉 加 琼 欢 瑟 胚 滴 敖 捂 熬 由 填 广 磷 梅 脊 亿 判 帐 9 7 - 经 验 学 习 9 7 - 经 验 学 习 共同約定確保團隊身心之安全共同約定確保團隊身心之安全 共同約定齊力達成個人及團隊的目共同約定齊力達成個人及團隊的目 標標 共同約定真實且誠懇的分享與回饋共同約定真實且誠懇的分享與回饋 摒棄負面想法與感覺，積極參與學摒棄負面想法與感覺，積極參與學 習，與他人建立良好互動關係習，與他人建立良好互動關係 藉著鼓勵、肯定目標設立與達成；藉著鼓勵、肯定目標設立與
14、達成； 當面對衝突時，找出每個人的正面當面對衝突時，找出每個人的正面 特質，進一步肯定過程中的學習經特質，進一步肯定過程中的學習經 驗與契機。驗與契機。 全方位價值契約全方位價值契約 ( (同意團隊合作、給予回饋、調整行同意團隊合作、給予回饋、調整行 為為) ) 丸 矩 馁 淑 篙 推 苑 幅 亭 汹 据 赡 往 略 瞎 房 替 度 稻 诉 低 传 糙 代 吉 尺 晃 藩 逮 易 但 柱 9 7 - 经 验 学 习 9 7 - 经 验 学 习 出席 專心 說真心話 開放的態度 身體與情感的安全 全方位價值契約全方位價值契約 ( (同意團隊合作、給予回饋、調整行同意團隊合作、給予回饋、調整行 為
15、為) ) 阉 确 疡 逸 儒 估 捂 彻 痰 捏 席 调 肤 刃 椒 欲 盲 席 沂 西 勃 忿 鬼 负 萝 芳 县 会 尖 产 姑 荒 9 7 - 经 验 学 习 9 7 - 经 验 学 习 自發性選擇挑戰自發性選擇挑戰 ( (前進、撤前進、撤 退退) ) 指所有參與者在活動過程中，有權利去選擇想指所有參與者在活動過程中，有權利去選擇想 要親要親 自肢體參與的活動。自肢體參與的活動。 1.參與者永遠都有權選擇何時參與活動及參與參與者永遠都有權選擇何時參與活動及參與 的程的程 度（選擇、挑戰）度（選擇、挑戰） 2.參與者隨時都應提供經驗價值（責任）參與者隨時都應提供經驗價值（責任） 3.參與者
16、絕對尊重團體成員共同作成的決定，參與者絕對尊重團體成員共同作成的決定， 並重並重 個人的智慧與選擇（尊重）個人的智慧與選擇（尊重） 遗 狠 唤 苹 请 筑 沏 螟 隅 次 惑 库 团 谢 幸 昭 究 役 卜 灯 蝴 摧 任 素 西 碗 克 叠 罢 吁 募 搂 9 7 - 经 验 学 习 9 7 - 经 验 学 习 經驗學習活動實施建議經驗學習活動實施建議 在學習過程中在學習過程中 學習者學習者 必須是必須是 主動參與者主動參與者 ，而不是旁觀者。，而不是旁觀者。 教師扮演教師扮演 引導者引導者 角色，從旁協助學生學習。角色，從旁協助學生學習。 必須激發個人必須激發個人 主動學習主動學習 的學習
17、過程中動機和樂於的學習過程中動機和樂於 參與態度。參與態度。 學習者需要學習者需要 不斷地反思不斷地反思 ，從反思過程中檢討和持，從反思過程中檢討和持 續學習。續學習。 是以真實、自然的結果提供給學習者，讓學習者是以真實、自然的結果提供給學習者，讓學習者 獲得獲得 真實有意義的學習真實有意義的學習。 學習者能夠與其他成員維持學習者能夠與其他成員維持良好的互動關係良好的互動關係 。 炎 粉 淑 党 锨 奸 永 轧 膏 羡 营 契 何 咙 敬 靠 宦 碟 凸 梭 疾 疚 痘 笔 痊 雨 误 电 盎 静 及 炎 9 7 - 经 验 学 习 9 7 - 经 验 学 习 教學者帶領活動注意原則教學者帶領
18、活動注意原則 提供焦點和界限提供焦點和界限 ( (聚焦聚焦 ) )。 適時加入活動。適時加入活動。 扮演適當角色。扮演適當角色。 注意安全問題。注意安全問題。 挑戰參與者加油。挑戰參與者加油。 提供適當撤退選擇提供適當撤退選擇( (當壓力自我懷疑強烈時當壓力自我懷疑強烈時) )。 不是每個人每一件事都要做。不是每個人每一件事都要做。 必要時可採個別化。必要時可採個別化。 讓團隊有自我檢視的能力。讓團隊有自我檢視的能力。 嘉許參與者的正向行為。嘉許參與者的正向行為。 讚賞團隊的努力。讚賞團隊的努力。 藉由想像力、創意促進活動。藉由想像力、創意促進活動。 鎖定目前的實態。鎖定目前的實態。 讓活動盡
19、可能有幽默和樂趣。讓活動盡可能有幽默和樂趣。 觀察團隊能助於內省的訊息。觀察團隊能助於內省的訊息。 炳 靡 伏 胡 昨 笺 桐 忘 窿 径 假 破 钙 帐 酉 漂 介 卤 涎 馆 淫 像 粕 镑 婆 涂 匈 荷 哩 检 邦 残 9 7 - 经 验 学 习 9 7 - 经 验 学 习 http:/web.mdes.tp.edu.tw/general_fdt/02/02 a/02a-02.files/frame.htm#slide0003.htm 參考資料 赏 玖 余 孵 舌 牢 肤 构 勉 骆 矿 倒 棱 刮 金 齿 泰 囊 辗 挞 硼 按 壹 窝 噶 盆 范 宴 将 毡 零 脐 9 7 - 经 验 学 习 9 7 - 经 验 学 习