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1、第 1 页 小学英语教学反思 特征码 ObSIvYXzThuwDQnxkwQS * 小学英语教学反思 回顾几年来的教学之路，心中充满了许多感慨和无奈，一方面 想尽己之所能，教好学生，不留遗憾；一方面却不能摆脱来自 分数至上的压力。如何平衡这现实的矛盾，着实令人费周章， 下面我就以下几点谈一下自己的看法，或者叫提出疑惑与各位 共同思考： 一 小学语文教学的情景 这个问题在我们的英语教学中被提到的频率是比较高的， 无论在语文课上还是在各种论述中，尤其在我们的小学语文课 上比较多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至 于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们 以自然习得英语的期
2、望，原本就是无本之木，无源之水，显然 是不切合实际的。在 40 分钟的英语课上，老师用外语授课的时 第 2 页 间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学 生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时 间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些 十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和 学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵， 短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而， 在一年 365 天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐， 从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。 二、小学英语教学的方法是认知法？是直接法？
3、直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量 重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都 属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要 有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认 知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过 理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导 听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中 国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采 用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的 同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续发 展的语言学习能力，不能排斥语言知识。 而在我
4、们现实的小学 第 3 页 语文教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环 境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法 不适合目前的小学英语的教学实际。因此，在教学中不能因为 教学手段的简单而否定教学实效，也不能把追求花样教学放在 评判教师教学水平的高低上 ，我们的学情特别，所以，我们也 应以不一样的方式方法来对待我们的教学。 三、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持 久的兴趣 小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去 学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不 是英美的移民学习英语，只有不断学到语言知识，提高语言能 力，满足他们的成就感，才可
5、能培养持久的兴趣。目前我们的 小学生每周只有 100 多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养 学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱 歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段， 而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在 记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造 模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、 读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写 跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能 第 4 页 力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学 习。 四、小学英语教学不应排斥基本的语言规则
6、传统英语教学中占主导地位的教学方法是语法翻译法和听说法。 语法规则的讲解和操练成了传统英语教学的主要内容。随着交 际教学法的兴起，语法教学在外语教学中的地位有所削弱。到 了 80 年代，有的语言学者公开排斥语法教学在外语教学中的地 位，反对在任何教学阶段控制语法教学项目的做法。他们认为， 只要在课堂上提供有意义的交际，语法就会被学习者自动习得。 受此观点影响，80 年代有一段时期，语法教学曾一度在部分外 语课堂消失了。然而，物极必反，经过一段时间的实践和反思， 人们终于意识到了削弱甚至取消语法课的弊端，因此又重新思 考语法在语言交际以及在外语课堂中的地位与作用。那么，我 们现在所用的教材中，二年级就已经涉及了几种语法点了，难 道能只靠训练语感就能让学生习得么？任何一位一线教师给出 的答案都是否定的，一些简单的语法还是应该一点一滴的逐步 的渗透给学生的。 几点疑问，几多思索，在反思的同时也希望能得到大家的探讨， 将我们的教学引向心灵的更深处，共同关注我们的教师、教学、 第 5 页 学生。 *